43
Выбор подходящей темы имеет решающее значение для успешного
группового обсуждения. При выборе темы важно учитывать такие факторы как
актуальность для участников, спорный или заставляющий задуматься
материал, текущие события и проблемы реального мира.
Теперь рассмотрим каждый из них по отдельности.
Под актуальностью для участников понимается то, что тема должна
соответствовать интересам, опыту или областям изучения участников
обсуждения. Это помогает создать ощущение вовлеченности и поощряет
активное участие. Омарова Д.А. упоминает о том, что «в процессе
дискуссионной игры учащиеся оказываются вовлеченными в разные ситуации,
которые могут осветить абсолютно любые сферы жизни - музыка, искусство,
литература, экономика, биология, география и т. д. Таким образом, находясь в
тесной связи с внешним миром, дискуссионная игра способствует
формированию навыков межличностного общения» [Омарова, 2014, с. 70].
Спорные же темы или те, которые требуют критического мышления и
анализа, могут вызвать оживленные и содержательные дискуссии.
Преподавателю стоит избегать расплывчатых или чрезмерно упрощенных тем,
которые не стимулируют вдумчивое обсуждение.
Обсуждение текущих событий и реальных проблем помогает
участникам лучше понять социально-экономический ландшафт. Эти темы
побуждают критически мыслить и оценивать различные точки зрения.
Карапетян Н.Г. выделяет, что «интересным этапом может быть работа на базе
двух-трех текстов, объединенных одной темой, но представляющих разные
точки зрения на проблему» [Карапетян, 2015, с.21].
Приведенный ниже список тем даст представление о широком спектре
различных вопросов, которые захотят обсудить учащиеся средней школы.
Помимо школьных тем, непосредственно влияющих на повседневную жизнь,
44
учащиеся средней школы могут быть заинтересованы в обсуждении
различных тем, связанных с технологиями, здоровьем или обществом, при
условии, что вопросы для обсуждения соответствуют возрасту. Волкова Е.В.
отмечает, что «дискуссии не всегда носят серьезный характер, они могут быть
юмористическими» [Волкова, 2017]. Некоторые темы могут быть в качестве
утверждения, например:
- All students should have daily chores.
- Every home should have a pet.
- Every student should play a musical instrument.
- School uniforms should be required.
- All students should learn a foreign language in middle school.
- All students should take a cooking class.
А также в виде вопросов:
- Should students be allowed to listen to music while they study?
- Should school start later in the morning?
- Are video games harmful to teenagers?
- How healthy are school lunches at your school?
- Will teachers ever be replaced by computers?
- Should school libraries be replaced with tablets and eBooks?
Создание увлекательных школьных дискуссии — это способ создания
культуры общения ораторов, слушателей и обучающихся. Для организации и
контроля обсуждения может быть принята следующая процедура:
Преподаватель вводит в курс дела, предоставив данные и интересные
темы для обсуждения. Обсуждение следует стимулировать путем опроса и
дальнейшего развития идей или уточнений точек зрения. Учащиеся могут
начать обсуждение с изложения фактов, описания ситуации и т.д.
45
Преподаватель в сотрудничестве с обучающимися окончательно
формулирует, обобщает важные моменты и обозначает соответствующие им
факты. Чтобы дискуссия была интересной и оживленной, желательно
ссылаться на личный опыт школьников, связанный с темой.
Иллюстративный материал, собранный из различных источников
(например, музейных, общественных ресурсов и т.д.) и представленный на
занятии привнесет в процесс дискуссии визуальную часть. Учащимся
предоставляется возможность не только обдумывать идею, но и обращаться к
иллюстрациям для создания визуальной картинки или образа.
Очень важным является то, что независимо от личного мнения
преподавателя, классу должны быть представлены различные предложенные
учащимися решения и точки зрения. Для преподавателя важным является
подготовка резюме о проделанной работе и обсуждение проблем, как
обобщение всего сказанного учащимися на уроке.
Степень успеха дискуссии зависит в первую очередь от способности
преподавателя заручиться искренним сотрудничеством учащихся, а также от
выбора, организации и проведения групповых дискуссий. В случае, если
учитель обнаружит, что учащиеся-добровольцы не проявляют готовности к
сотрудничеству, он должен попросить учеников рассказать о своем опыте
таким образом, чтобы был представлен всему классу.
Каждый учитель знает, что присутствие ученика в классе еще не означает,
что он активно вовлечен в процесс и по-настоящему усваивает урок. На самом
деле, поддержание высокого уровня вовлеченности учащихся - одна из самых
серьезных проблем, с которой сталкиваются учителя.
Как учителя могут повысить вовлеченность учащихся? Для начала стоит
разработать методы измерения вовлеченности в классе. Точно измеряя
вовлеченность, учителя могут выявлять отстраненных учеников, которые
46
рискуют отстать в учебе. После выявления отстраненных учащихся, учителя
могут внедрять стратегии вовлечения в учебный процесс. Далее будут описаны
основные действия, которые помогут преподавателю создать структуру
интересного урока и могут поспособствовать вовлеченности учеников в
процесс обсуждения.
Все начинается с постановки четкой цели урока. Перед началом любого
обсуждения в классе обязательно напишите тему дискуссии так, чтобы могли
видеть все. Прочитайте ее вслух. Преподавателю крайне важно установить
четкие правила и параметры для обсуждений во время урока. В правилах
указано, сколько раз учащийся вносит свой вклад в обсуждение, а также
максимальное время для обмена информацией (например, 3 минуты на
каждого ученика). Эти рекомендации помогают учителю справиться с шумом
в классе и создать уважительное отношение между всеми участниками
обсуждения.
При выборе темы обсуждения обратите внимание на интересы учащихся и
используйте в начале обсуждения. Педагог предоставляет учащимся
возможность самим решать, как вести беседу. Даже если дискуссия должна
идти в определенном направлении, учащиеся могут высказать свое мнение по
конкретному вопросу, по организации дискуссии или по тому, как сделать ее
более увлекательной.
Дайте ученикам возможность подготовиться к обсуждению до его начала.
Предложите различные способы подготовки: чтение, прослушивание,
просмотр. У учащихся гораздо больше шансов принять участие, если они
знакомы с темой обсуждения. В конце концов, никто не хочет высказываться
открыто, если становится очевидно, что он не знает, о чем говорит.
Применяйте стратегии вовлечения учащихся в дискуссии. Одной из
главных задач обсуждения, является развитие учащимися возможности
47
формулировать свои мысли, анализировать замечания преподавателей или
одноклассников и обсуждать любую новую информацию. Также необходимо
чтобы они знали, как не соглашаться с оппонентом или его идеями и
высказываниями в разумной и уважительной манере и, возможно, прийти к
какому-то соглашению по окончании дискуссии.
Во время дискуссии девиз учителя может звучать как: «подтверждать,
обобщать и перенаправлять», важно поддерживать ход обсуждения по мере
необходимости. Когда дискуссия начинает отклоняться от темы или учащийся
начинает с энтузиазмом говорить об отвлеченных темах, вы можете подождать
некоторое время — но не слишком долго, — чтобы посмотреть, не появится ли
какой-нибудь подходящий момент, чтобы вернуть его обратно в тему
обсуждения. Не позволяйте дискуссии затянуться. Когда она подойдет к концу,
завершите ее, но не забудьте кратко изложить ключевые моменты и связать их
с темой, а еще лучше, попросите самих участников дискуссии подвести итоги.
Если же возникает спор или обсуждение ушло не туда, предложите
альтернативное время для обсуждения тем, не соответствующих цели урока.
Когда ученик отклоняется от темы, подтвердите его идеи и предложите другое
время для дальнейшего обсуждения этих тем. Это может быть во время
обеденного перерыва, на перемене или любое другое внеурочное время,
которое вы как учитель готовы посвятить ученику.
Очень велика вероятность, что в классе будут ученики, которые будут
стесняться или могут быть не очень заинтересованы в текущем обсуждении.
Постарайтесь заинтересовать этих стеснительных учеников поделиться своим
мнением. Часто более тихие ученики склонны мыслить независимо и обладают
каким-либо видением, которое может принести пользу обсуждению.
Во время дискуссии, преподаватель может разделить учащихся на пары
или небольшие группы и предоставить время для парного обсуждения идей
48
или вариантов решения той или иной проблемы. Это популярная стратегия
обучения, которая состоит из трех частей: учащиеся обдумывают вопросы для
обсуждения (и часто отвечают на них на бумаге), затем учащиеся делятся на
пары или небольшие группы, и в конце учащиеся делятся своими идеями со
своим партнером или группой.
Подытоживая все описанное выше, можно выделить два основных
действия, которые непременно должны соблюдаться для успешного
проведения и стимуляции вовлеченности учащихся в групповые дискуссии на
уроках английского языка в средней школе: постановка четкой цели
обсуждения и определение и ознакомление учащихся с правилами проведения
дискуссии.
Следующим пунктом стоит рассмотреть правила проведения и
фасилитации дискуссии для учителя. Для преподавателя, это нормально и
важно - направлять своих учеников в ходе сложных и иногда даже горячих
дискуссий в классе. Некоторые обсуждения могут привести к несогласию
сторон, спорам, переходу на личности или даже перерасти в полнейший хаос.
Хотя временами некоторые темы для обсуждения могут казаться трудными,
беседы на эти темы однозначно могут помочь ученикам прийти к более
глубокому пониманию и уважению тех, чьи взгляды отличаются от их
собственных. Обязательной частью дискуссии является факт позитивного и
уважительного отношение участников. Во время проведения урока,
содержащего дискуссию, преподавателю важно придерживаться некоторых
правил. Далее будут приведены и описаны некоторые из таких правил.
Одним из самых важных, если даже и не самым важным является
правильно заданная цель. Еще до начала урока продумайте тему обсуждения и
какие результаты должны быть достигнуты учениками по окончанию урока.
Цели для каждой дискуссии могут отличаться, например они могут быть
49
направлены на то, чтобы помочь учащимся понять новую точку зрения или
найти общий язык по спорному вопросу. Правильно сформированные цели
помогут сохранить фокус обсуждения. Для начала представьте учащимся тему,
раскройте основные положения и проговорите к каким результатам должна
привести данная дискуссия. Главное помнить, цели должны соответствовать
уровню развития учащихся.
Во время урока важно сохранять порядок проведения дискуссии и
контролировать некорректное поведение учащихся. Учитель при применении
данного учебного подхода выступает в роли лидера, в основные обязанности
которого входит: организация, регулирование и оценка деятельности
участников обсуждения. Задача не дать разговору выйти из-под контроля, когда
все начинают говорить одновременно, перебивать и критиковать. В то же
время поощрять корректное поведение учащихся, при внимательном
прослушивании, говорить или задавать вопросы поочередно. Дискуссии легко
могут сорваться с намеченной траектории развития, особенно если спорные
темы вызывают сильные эмоции, в таких ситуациях преподаватель играет роль
не только лидера, но и является образцом для подражания для своих учащихся,
используя уважительный тон и избегая нападок на других. Если ученик
использует нелицеприятные выражения или постоянно перебивает во время
обсуждения темы, напомните ему, что ваш класс — это сообщество и
нехорошо относиться к другому ученику – участнику этого сообщества
недоброжелательно и неуважительно.
Помочь поддерживать и сохранять порядок в течении обсуждения
помогут грамотно сформулированные правила поведения в классе.
Предварительное ознакомление с несколькими правилами поможет сохранить
атмосферу открытости и уважения. Преподаватель может составить и
продемонстрировать список групповых правил для учебного класса или же
50
провести мозговой штурм со своими учениками перед началом обсуждения,
составить такой список вместе с учащимися, так, что каждый будет понимать
и принимать ответственность за свое поведение во время такого урока. В
списке правил могут присутствовать такие пункты как:
-Внимательно слушайте других, стараясь понять их точку зрения.
-Критикуйте идеи и/или поведение, а не отдельных людей.
-Избегайте обвинений, домыслов и подстрекательских высказываний.
После ознакомлениями с правилами поведения во время дискуссии
преподаватель выделяет как важно то, что у каждого ученика есть возможность
высказать свое мнение. Напомните учащимся, что во время обсуждения
приветствуется точка зрения каждого ученика, но не нужно заставлять их
высказываться, если они не готовы. Также существуют и альтернативные
способы участия в процессе урока для учащихся, которым может быть
неудобно высказываться вслух. Учитель может, например, попросить
скромных и тихих учеников заранее оставить комментарии по теме или же
разрешить им записать свои мысли и поделиться ими только с преподавателем.
В течение обсуждения очень важно уметь находить общий язык при
обсуждении спорных тем. Когда в ходе обсуждения в классе возникают
сложные темы, ученики могут обнаружить, что мнения настолько различаются,
что их трудно согласовать. Ваша задача в качестве лидера мнений помочь
учащимся распознать людей с разными убеждениями, найдя принципы или
идеи, с которыми дети могут согласиться, даже несмотря на сложность темы.
Например, если у вас возникает сложная дискуссия об изменении климата, и
ваши ученики могут не прийти к единому мнению о наилучшем способе
решения данной проблемы. Но зато, все могут согласиться с тем, что Землю
важно охранять и заботиться о ней. Каждый человек вносит свой вклад для
достижение этой цели. Логинова М.С. отмечает, что «при решении спорных
51
вопросов возможно использование различных текстов, аудио- и
видеоматериалов, которые, с одной стороны, послужат источником для
размышлений, а с другой, сделают занятие более динамичным» [Логинова,
2018, с. 113].
Для закрепления материала, время от времени делайте короткий пересказ
того, что говорят участники дискуссии. Некоторым учащимся может быть
трудно следить за ходом дискуссии или сосредоточиться на ней. Поэтому
обязанностью учителя является обобщение ответов учащихся, чтобы помочь
сосредоточиться. Это также поможет точно понять, о чем идет речь и что
человек имеет в виду в своем высказывании.
Важным действием является возможность выделить время в конце
обсуждения, чтобы дать учащимся возможность задавать вопросы и получить
ответы. Поощряйте учащихся слушать и задавать вопросы. Если у учащихся
есть твердые убеждения по какой-либо теме, они могут чувствовать
необходимость поделиться своим мнением, не слушая других. Но только
слушая друг друга, ученики могут прийти к большему взаимопониманию.
Если у ученика возникают трудности с восприятием темы с точки зрения
одноклассника, предложите ему задать искренние вопросы о том, почему его
одноклассник видит это именно так. Учащимся может быть интересно узнать
что-то, что не было затронуто в ходе беседы. Это также поможет привлечь
внимание учеников и закрепить новые идеи, полученные в ходе обсуждения, а
также развить возможность понимания и уважения точки зрения другого
человека.
Не забывайте изложите основные положения лекции. В конце подведите
итог всему, что было рассмотрено и что нового узнали в ходе обсуждения.
Оставьте ученикам несколько минут, для размышления индивидуально или в
52
группе о новых знаниях. Учащиеся самостоятельно могут делать заметки и
обобщать материал. Это хорошая заключительная часть обсуждения.
Итак, выше были представлены и описаны рекомендации, которые
преподаватель может использовать для создания и проведения дискуссии во
время урока иностранного язык. Теперь настало время рассмотреть примеры
правил для учащихся, которые учитель должен привнести в учебный процесс
и объяснить ученикам для создания комфортной и дружелюбной обстановки
для высказывания различных мнений и идей. Можно предположить, что
правила поведения во время классной дискуссии могут звучать немного строго
или даже ограничивающе, но на самом деле все немного иначе. При помощи
создания руководящих принципов дискуссии и призывая своих учеников им
следовать, учитель создает ощущение группы единомышленников и
предоставляет учащимся место, где каждый имеет право голоса и личного
мнения, которое всегда будет услышано. Если же учитель предоставит всем
ученикам возможность говорить и высказываться одновременно, это приведет
к суматохе. Поэтому необходимо донести, что существует время и место для
разговора, а также, что каждый может высказываться по очереди, не прерывая
речь своего оппонента.
Одним из центральных правил хорошего участника дискуссии является-
слушай с уважением и не перебивай. Будьте уважительны, когда слушаете
другого человека, даже если ваши мнения не совпадают. Не перебивайте.
Смотрите в глаза, когда другие говорят. Кивайте, показывая, что вы слушаете.
Устройтесь поудобнее и выслушайте, как другой учащийся высказывает свое
мнение или идею. Дайте себе немного времени чтобы понять и разобраться с
высказываемой идеей. Иногда лучше обдумать речь перед тем, как продолжать
обсуждение, это приведет к более безопасной обстановке.