АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа: "Эффективные методы и приемы
обучения английскому языку для специальных целей" состоит из введения,
двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и приложений.
Цель данной дипломной работы — разработка и определение
эффективных методов преподавания английского языка для студентов с учетом
их профессиональных потребностей. Для достижения поставленной цели в
работе указаны следующие задачи. Изучить становление методики
преподавания английского языка для специальных целей (ESP),
проанализировать существующие методы и приемы на современном этапе их
развития, определить практическое применение и эффективность различных
методик и приемов ESP. Объект исследования - процесс преподавания ESP.
Предметом исследования являются методы и приемы преподавания ESP.
Гипотеза исследования: использование современных подходов к обучению,
таких как онлайн-технологии и индивидуализация обучения, приводит к более
успешному освоению английского языка студентами медицинских ВУЗов.
В первой главе выявляются ключевые этапы, представлен детальный
анализ существующих методов и приемов, выявляющий их преимущества и
области применения.
Вторая глава содержит результаты анализа и применения эффективных
методов и приемов преподавания, план-конспект практического занятия,
учитывающий особенности и требования студентов медицинских
специальностей.
В Заключении сформулированы обобщения и выводы, подчеркивающие
важность совершенствования методов преподавания английского языка для
специальных целей в современном образовательном контексте.
Результаты и выводы, представленные в работе, направлены на
повышение эффективности образовательного процесса и обогащение
методического арсенала преподавателей ESP.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
«АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ» КАК
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАУКА………………………………………………..7
1.1 Становление и развитие методики преподавания английского языка для
специальных целей………………………………………………………………….7
1.2. Анализ существующих методов и приемов обучения английскому языку
для специальных
целей…………………………………………………………………10
1.3. Психологические и педагогические аспекты обучения английскому языку в
профессиональной деятельности………………………………………………….16
1.4 Учебные пособия и методические рекомендации для преподавателей и
студентов, изучающих английский язык в медицинских ВУЗах……………….19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ
МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ………………………………………………..25
2.1. Применение и разработка методики обучения английскому языку студентов
медицинских ВУЗов……………………………………………………………….25
2.2. План-конспект практического занятия по английскому языку для студентов
медицинских ВУЗов……………………………………………………………….28
2.3 Комплекс упражнений, разработанный с учетом современных приемов и
методик преподавания английского языка для специальных целей…………...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………48
ПРИЛОЖЕНИЯ
5
ВВЕДЕНИЕ
Современное образование сталкивается с постоянными вызовами,
которые требуют актуальных и инновационных подходов к преподаванию
английского языка. В мире все больше людей стремятся овладеть английским
языком для достижения своих профессиональных и личных целей. На
сегодняшний день, практически невозможно представить специалиста, не
владеющего английским языком. Инженеры, IT-специалисты, программисты,
web-разработчики, маркетологи, медицинские работники – это лишь небольшой
список профессий, где владение английским языком является значимым
инструментом для успешной работы. Англоязычными экспертами создается
большое количество курсов и образовательных программ в различных сферах
деятельности. Также, профессионалы со знанием иностранного языка могут
участвовать в международных конференциях за рубежом, повышая тем самым
свой профессиональный уровень компетенции.
На актуальность исследования методов и приемов обучения
английскому языку для специальных целей (далее ESP) указывает потребность
студентов, которые готовятся стать экспертами в профессиональных областях.
Выбор темы данной дипломной работы основан на осознании растущей
важности сферы ESP. Специфика обучения английскому языку для студентов,
ориентированных на медицинскую, техническую или бизнес-сферу,
предполагает не только владение коммуникативной, социокультурной,
лингвистической компетенциями, но и глубокое понимание терминологии,
характерной для их будущей профессиональной деятельности.
Цель данной дипломной работы — разработка и определение
эффективных методов преподавания английского языка для студентов с учетом
их профессиональных потребностей.
Задачи исследования включают в себя:
1) изучение и анализ становления методики преподавания ESP;
6
2) обзор и анализ существующих методов и приемов обучения
английскому языку для специальных целей;
3) описание психологических и педагогических аспектов обучения ESP;
4) применение различных методик и приемов обучения английскому
языку на практических занятиях в группах студентов медицинских
ВУЗов.
Объект исследования - процесс преподавания английского языка для
специальных целей.
Предметом исследования являются методы и приемы преподавания
английского языка для специальных целей.
Гипотеза исследования: использование современных подходов к
обучению, таких как онлайн-технологии и индивидуализация обучения,
приводит к более успешному освоению английского языка студентами
медицинских ВУЗов.
Методы исследования, использованные в ходе исследования: анализ
литературы, наблюдение за процессом обучения, анкетирование студентов,
статистический анализ результатов, полученных в ходе исследования.
Данный исследовательский подход позволит разработать рекомендации,
способствующие эффективному применению методов преподавания ESP в
образовательной среде.
Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две
главы, заключение, библиографический список и приложения.
7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ «АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
ЦЕЛЕЙ» КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАУКА
1.1 Становление и развитие методики преподавания английского
языка для специальных целей
Методика преподавания английского языка для специальных целей (далее
по тексту, ESP) является относительно новой предметной областью в сфере
преподавания. Становление науки происходило параллельно с развитием
специализированных знаний и потребностей использования иностранной речи в
рамках профессиональной деятельности.
Приемы и методы преподавания постоянно развиваются, обогащаясь
новыми теориями и знаниями. Основные предпосылки для развития
методических рекомендаций происходит благодаря следующим источникам:
1) На основе теоретического фундамента методов обучения иностранным
языкам, после проверки или опровержения которых, в конечном итоге
формируется новая концепция обучения и создание ценных
методических рекомендаций;
2) Анализу достижений смежных наук, направленному на более глубокое
понимание объекта исследования, что способствует более
рациональному достижению поставленных целей;
3) Изучению и обобщению положительного опыта преподавания
иностранных языков;
4) Критическому анализу различных методических школ и направлений в
прошлом и настоящем с целью выявления прогрессивных тенденций,
которые можно успешно применять в современном обучении
иностранному языку. [10, с.20].
Становлением методики преподавания ESP считается середина XX века,
именно в это время начинается активное формирование как самостоятельной
8
науки. Основой формирования данной отрасли, послужил активный рост
различных сфер знаний, таких как медицина, экономика, право и технические
науки. Отметим, что в начале своего развития методика преподавания для
конкретных целей была частично основана на общих методах обучения, но они
не справлялись с высокой потребностью владением английским языком у
профессионалов. Образовательный процесс проходил медленно и не
эффективно. Студенты, будущие эксперты, овладевали общими разговорными
навыками в отрыве от профессиональных ситуаций. Решением сложившейся
проблемы явились первые работы, написанные в 1960х годах, посвященные
исключительно методике преподавания
ESP.
Основоположником методики ESP является Джон Суэйлз (John Swales). В
1990 году впервые была опубликована его работа "Genre Analysis: English in
Academic and Research Settings", где автор выделяет особенности подготовки
учащихся. Он предлагает подход, который основывается на анализе
коммуникативных задач, ставя во главу потребности студентов, а не языковые
навыки. Суэйлз подчеркивает, что ориентация должна быть на уместные
события и цели, которые преследуют студенты в своей профессиональной
деятельности [7, c.70].
Данная методика закрывает задачи, не решаемые такими методами, как
прямой, переводный и т.д. В отличие от упомянутых методик, работа Суэйза
основывается на необходимости разработки специализированных учебных
материалов и программ, которые бы отражали специфику профессиональной
деятельности. Учебные пособия должны быть разработаны на основе анализа
межличностного взаимодействия, с которыми будущие эксперты будут
сталкиваться в своей области на практике. Автор так же подчеркивает важную
роль педагога, который должен прилагать дополнительные усилия к
ознакомлению учащихся с выбранной ими дисциплиной. Разработка новой
методики преподавания английского языка для конкретных целей привело к
осознанию того, что основа практической педагогики ESP, предполагает знание
9
определенных жанров, включая научные работы, рекомендательные письма,
тезисы выступлений на конференциях, и тому подобное.
После публикации работы Джона Сувейза, значимое влияние на развитие
ESP, как самостоятельной науки, оказал труд "English for Specific Purposes"
написанный Томом Хатчинсоном (Tom Hutchinson) и Аланом Уотерсом (Alan
Waters) опубликованный в 1987 году. Эта книга является одной из первых
попыток предоставить обширный обзор теории и практики обучения ESP. В
своей работе они раскрывают востребованность исследуемой темы: «The end of
the Second World War in 1945 heralded an age of enormous and unprecedented
expansion in scientific, technical and economic activity on an international scale.
This expansion created a world unified and dominated by two forces – technology
and commerce – which in their relentless progress soon generated a demand for an
international language» [24, c.70].
Следующий этап в развитии ESP - 1991 год. Подробное описание данного
этапа содержится в работах "Discourse Analysis for Language Teachers» Майкла
МакКарти (Michael McCarthy). Майкл МакКарти — британский лингвист,
специалист в области прикладной лингвистики. Его работы и исследования
охватывают различные аспекты, включая лексику, грамматику и методику
преподавательской деятельности. Хотя эта книга охватывает более широкую
область анализа дискурса, она содержит полезные инструменты и примеры для
педагогов ESP. В своей книге Майк МакКарти пишет об анализе учебной
деятельности: «But the discourse analyst is much more interested in the process by
which, for example, an inverted verb and subject come to be heard as an informing
speech act, and get at this, we must have our speech acts fully contextualised both in
terms of the surrounding text and of the key features of the situation.» [28, c.20].
Эти работы и последующие современные исследования ESP стали
концепцией для развития отрасли, а также послужили отправной точкой для
создания специализированных учебных пособий и методических рекомендаций.
Теория и методика ESP продолжает эволюционировать и совершенствоваться,
учитывая изменяющиеся запросы и требования обучаемых.
10
Развитие в наши дни связано с тем, что учащиеся, которые ранее
рассматривались как объекты обучения и воспитания, теперь становятся
активными участниками образовательного процесса. Это происходит в связи с
их стремлением успешно конкурировать на рынке труда и осуществить свое
личностное развитие.
ESP в контексте его использования для конкретных целей, является
ключевым направлением, благодаря современному международному статусу
английского языка как лингва-франка. Кроме того, существует постоянный
спрос на него, как средство общения. Он является первым или единственным
языком, способствующим быстрому распространению информации для
академических целей, в рамках которого работает ESP. В попытке
удовлетворить эти требования современные методисты разрабатывают планы
обучения, включающие модуль ESP.
На современном этапе, развитие и становление науки продолжается, ведь
обучаемые рассказывают, для чего им нужен английский язык, и они выучат
тот английский язык, который им нужен, поскольку ESP предназначен для
удовлетворения потребностей учащихся. [23, c. 1]
1.2 Анализ существующих методов и приемов обучения английскому
языку для специальных целей
В исследовании проводится обзор существующих методов и приемов,
применяемых для эффективного преподавания в конкретных областях
деятельности. В работе проанализированы и предложены основные
существующие методы и приемы обучения английскому языку для
специальных целей.
На начальном этапе исследование потребностей в учебном процессе,
ориентированном на конкретные запросы, может представлять сложную
задачумдля потенциальных учителей.
11
Начинающие преподаватели, могут задаться вопросом, как они
приобретут знания в предметной области, необходимые им самим для
удовлетворения таких конкретных потребностей учащихся, и их чувство опыта,
как преподавателей может оказаться под угрозой, из-за более развитых
собственных знаний учащихся по предметам, специфичным для конкретной
области [31,
c. 10].
По нашему мнению, в своем развитии ESP до сих пор уделял внимание
вопросу "как" люди учатся, сосредоточившись вместо этого на вопросе "что"
люди учат [19,
c.2]. Исходя из этого, один из подходов, широко применяемый в
ESP, — это контекстуальное обучение. Этот подход предполагает
использование аутентичных материалов и идей, отражающих применимые
сценарии, с которыми учащиеся сталкиваются в своей профессии. Это
позволяет развивать не только языковые навыки, но и специализированные
знания в своей области.
Элейн Джонсон (Elaine Johnson) дает определение контекстуальному
обучению, в своей работе "Contextual Teaching and Learning: What It Is and Why
It's Here to Stay" он отмечает, контекстуальное обучение — это подход,
подразумевает уместные эпизоды и проблемы, чтобы помочь усвоить знания и
навыки более глубоко и применять их в реальной жизни.
«Contextual learning
places great emphasis on the direct involvement of students both physically and
mentally. Contextual model learning helps students in the right way to relate to their
academic lessons, and is able to relate these lessons to the real-world context of
students' daily lives. » [18, c.12].
Использование уместных деловых сценариев помогает будущим
профессионалам овладеть языковыми навыками, необходимыми в их
специализации. Это может включать в себя создание и анализ документов,
проведение презентаций или обсуждение деловых ситуаций. Контекстуальное
обучение способствует изучению специализированного лексикона, который
применим к конкретной области. Включение проектных мероприятий в
учебный процесс позволяет непосредственно применять языковые навыки к
12
соответствующим ситуациям. Группа обучающихся техническому английскому,
может разрабатывать инженерную документацию или решать технологичные
сценарии. Использование актуальных текстов и материалов из
профессиональной области помогает развивать навыки чтения, аудирования и
понимания научно-технической информации.
Изначально, Питер Стревенс (Peter Strevens) в своей статье в 1988 году
[30, c.39] перечислил две переменные характеристики ESP. ESP может быть,
(но не обязательно) ограничено навыками, которые необходимо изучить
(например, только чтение), и учащиеся не могут учиться по заранее
установленной методологии. Дополнительный набор факторов, не упомянутых
Стревенсом, но которые бы добавили: аутентичные тексты, коммуникативный
подход, основанный на задачах, материалы, изготовленные по
индивидуальному заказу, целевые курсы [22, c.13]. Лингвисты упоминают об
обязательной части обучения английскому в рамках специальных целей,
имитирующих рабочие ситуации, которые позволяют прокладывать мост
между изучаемым языком и будущей профессиональной деятельностью.
Контекстуальное обучение в ESP учитывает, что учащиеся воспринимают язык
не как самоцель, а как инструмент для успешного функционирования в своей
профессиональной области.
Значимый вклад в методику ESP внес Джон Дьюи (John Dewey),
американский философ и педагог, опубликовав свой труд "Experience and
Education" в 1938 году. "Experience and Education" – это важное произведение, в
котором Дьюи выражает свое видение образовательной системы, основанное на
концепции "опыта". Дьюи придает большое значение активному и
интерактивному подходу, вовлечению обучаемых в уместные сценарии и
познавательные процессы, которые имеют смысл для их повседневной жизни.
“Experience and Education opens by saying that humans organize thoughts, and ideas
as "either-ors" and argues that this is mirrored in educational philosophy, namely in
what Dewey labels as traditional vs. progressive education.” [16, c.17].