13
Стоит выделить следующий метод, который часто используется в
методике ESP, — это проектное обучение. В рамках этого метода учащиеся
работают над проектами, которые требуют использования второго языка для
решения конкретных задач. Например, студенты, могут разрабатывать бизнес-
планы или презентации на английском языке. Это позволяет им применять свои
языковые навыки на практике и развивать коммуникативные навыки,
необходимые для успешной работы в своей профессии. Один из способов, с
помощью которого преподаватели могут включать изучение речи в классе
второго языка, заключается в том, чтобы позволить самим учащимся изучать
язык; то есть сделать их аналитиками [15,
c. 16].
Упомянутый ранее Джон Дьюи, так же занимался проблематикой
проектного метода обучения в своей работе "Experience and Education", по его
мнению, проектное обучение предоставляет учащимся возможность активно
участвовать в актуальных проектах, где они могут применить свои знания и
навыки на практике. Это помогает им развивать критическое мышление,
проблемное решение и самостоятельность.
Еще один подход, который можно использовать в методике преподавания
ESP, — это индивидуализация обучения. Каждый учащийся имеет свои
уникальные потребности и цели, поэтому преподаватель должен разрабатывать
индивидуальные программы обучения, учитывая специфические требования
отраслей. Например, студенты профиля туризм, могут иметь разные цели -
некоторые хотят улучшить свои навыки общения с иностранными туристами, а
другие - развить специализированные знания в области туризма. Преподаватель
должен адаптировать учебные материалы и задания в соответствии с этими
потребностями и целями. [24,
c. 15].
Вклад в развитие метода индивидуализации внес Бенджамин Самуэль
Блум (Benjamin Samuel Bloom), американский психолог и образователь.
Бенджамин Блум заслужил мировое признание, своими исследованиями в
области образования и психологии. Известность ему принесла его работа о
модели обучения и оценки - "Taxonomy of Educational Objectives" (Таксономия
14
образовательных целей). "Таксономия образовательных целей" представляет
собой иерархическую систему задач, разделенных на различные уровни
сложности. Основное назначение этой таксономии — предоставить учителям
инструмент для создания четких и целенаправленных учебных планов, а также
для оценки и измерения уровней академических достижений учащихся.
Основные уровни таксономии Блума включают:
Знание (Knowledge): Помнить и повторять информацию.
Понимание (Comprehension): Понимание смысла информации и ее
толкование.
Применение (Application): Применение знаний в новых ситуациях.
Анализ (Analysis): Разложение информации на составляющие части и
выявление взаимосвязей.
Синтез (Synthesis): Создание новой информации путем объединения
различных элементов.
Оценка (Evaluation): Оценка ценности информации и принятие суждений.
Таксономия представляет собой инструмент в образовательной практике,
и используется для разработки программ, оценки учебных материалов и
формирования планов обучения. Впоследствии, эта система была обновлена и
дополнена. На сегодняшний день существует несколько актуальных версий
таксономии, но в основе остается иерархия, описывающая различные уровни
когнитивных навыков. Блум также подчеркивал важность индивидуализации
обучения. В своих основных трудах он предлагал педагогам использовать
дифференцированное обучение, подчеркивая необходимость проведения
индивидуальных консультаций и обратной связи. Исследования Блума и его
коллег в области индивидуализации обучения подчеркивают важность
адаптации образовательного процесса к потребностям и способностям каждого
ученика, что позволяет достичь более глубокого и осмысленного усвоения
материала
ESP.
Таксономия Блума (и пересмотренная таксономия) продолжает быть
источником вдохновения для образовательной философии и для разработки
15
новых стратегий обучения. Развитие навыков, происходящее на более высоких
ступенях мышления, хорошо взаимодействует с развитием глобальной
ориентации на множественную грамотность и формы обучения и
формирующуюся область комплексных дисциплин [25, c. 265].
Использование современных технологий, такие как компьютерные
программы и интернет – ресурсы, делает процесс обучения более эффективным,
особенно касательно английского языка для специальных целей. Это позволяет
будущим медикам иметь доступ к большому количеству актуальных
материалов и проводить самостоятельное изучение в своем темпе. Специфика
преподавания английского языка для специальных целей заключается в
сложном усвоении материала учащимися, и как правило, преподаватель тоже
не является экспертом в этой области.
Решением данной задачи является использование специализированных
сайтов, курсов и др. Существует множество программ и интернет - ресурсов,
которые предназначены для обучения английскому языку в специальных целях.
Эти ресурсы ориентированы на улучшение языковых навыков в конкретной
профессиональной области, такой как медицина, бизнес, техника, наука и т. д.
Приведем несколько примеров онлайн-ресурсов ESP:
1. BUSINESS ENGLISH POD
Business English Pod представляет собой аудио уроки, видеоматериалы и
упражнения по-деловому английскому. Материалы охватывают широкий
спектр тем, таких как ведение переговоров, проведение презентаций, деловая
переписка и многое другое.
2. ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES (ESP) PROGRAMS
British Council предлагает различные программы и материалы для обучения
английскому в специальных целях. Это может включать в себя курсы для
медиков, инженеров, бизнесменов и т. д.
3. OCCUPATIONAL ENGLISH TEST (OET)
OET предлагает тестирование и обучение для медицинских профессионалов,
включая врачей, медсестер и других.
16
4. CAMBRIDGE ENGLISH FOR ENGINEERING
Cambridge English for Engineering предоставляет материалы для инженеров,
включая книги, аудиоматериалы и онлайн-курсы, чтобы помочь развивать
навыки общения в технической сфере.
5. DUOLINGO FOR BUSINESS
Duolingo предлагает раздел Duolingo for Business предоставляет курсы,
специально адаптированные для профессиональных нужд.
Эти примеры предоставляют лишь небольшой обзор онлайн-ресурсов
доступных как для студентов, так и для подготовки дидактического материала к
уроку преподавателей. При выборе онлайн - ресурса так же важно учесть
конкретные потребности и профессиональные цели. Некоторые ресурсы
представляют собой лишь контроль знаний, другие охватывают более широкий
диапазон материалов, к примеру, кроме тестирования, содержат научные статьи,
интерактивные онлайн уроки и т.д.
Анализ целей и последующее образовательное взаимодействие с
потребностями, безусловно, предполагают готовность принять роль внешнего
наблюдателя в специализированных областях, таких как академические,
профессиональные или иные. Разработки в теории и практике обучения
английскому языку для специальных целей, обсуждаемые здесь, обещают
облегчить доступ к этим областям и дать возможность изучающим язык
чувствовать себя как дома в качестве само сознательных, критически
размышляющих участников и будущих участников внутри них [21,
c. 56].
1.3. Психологические и педагогические аспекты обучения
английскому языку для специальных целей
ESP является сложной наукой для исследования. Она обладает
собственным специфическим языком и культурой, а также количеством и
характером предметных областей. Исследование должно проходить неотрывно
17
от психологических аспектов обучения. Психологические и педагогические
аспекты обучения английскому языку для специальных целей включают в себя
ряд факторов, которые необходимо учитывать при разработке и применении
методик обучения.
Один из первых психологических аспектов — это мотивация. Для
успешного изучения иностранного языка для специальных целей учащиеся
должны быть мотивированы и видеть практическую пользу от освоения данной
области. В педагогической психологии определение того, что значит быть
мотивированным, довольно простое: «быть мотивированным — значит быть
побужденным что-то сделать.» [14,
c. 25]. Педагоги могут использовать
различные стратегии для поддержания мотивации, такие как использование
интересных и иллюстрированных материалов, создание сценариев, обратная
связь о прогрессе [8, c. 45].
Говоря о мотивации будущих экспертов, следует упомянуть таких
современных научных деятелей, как Золтан Дёрнияй (Zoltán Dörnyei) - ведущий
исследователь в области мотивации в обучении языкам. В своей работе
"Motivational Strategies in the Language Classroom" он исследует различные
аспекты мотивации при изучении иностранных языков. Работа включает в себя
анализ факторов, влияющих на мотивацию, и предлагает стратегии для
повышения мотивации в языковом обучении [33,
c.12]. Автор подчеркивает
важность определения ясных и реалистичных целей для студентов. Учащиеся
более мотивированы, когда они понимают, что они стремятся достичь. Золтан
подчеркивал важность осознания студентами, как процесс изучения
соотносится с их личными и профессиональными целями. При составлении
методики и плана обучения, Дёрнияй предлагает учитывать такие элементы,
как интересы обучаемых, стиль педагога и уровень языковых компетенций. По
его мнению, подход, адаптированный к индивидуальным потребностям и
характеристикам, может повысить мотивацию.
Золтан так же выделяет роль социальной среды в формировании
мотивации. Взаимодействие с однокурсниками и преподавателями, создание
18
поддерживающей обучающей обстановки и сотрудничество в группе могут
способствовать более высокой мотивации. Все вышеперечисленные элементы
создают положительный опыт у студентов. Преподаватель включает в систему
обучения поощрение усилий, позитивную обратную связь и
структурированный метод оценки. Важно отметить, что методы мотивации
должны быть индивидуальными и зависят от контекста обучения. Эти подходы
представляют лишь несколько из многих стратегий, рассмотренных в работе
Дёрнияй. Обучение - сложный процесс, он предполагает, прежде всего,
деятельность учителя и деятельность учащихся [6,
c. 6].
Но формирование культуры письменной научной речи необходимо
начинать уже в стенах вуза, в магистратуре, в том числе, формируя основы
англоязычного академического письма. Особенно сложно реализовать этот
процесс в неязыковом вузе, поскольку уровень языковой подготовки у
магистрантов нередко соответствует базовому, если не начальному.
Дисциплина «Иностранный язык» является составным компонентом
общенаучного цикла основной образовательной программы обучения
магистрантов всех направлений подготовки [2,
c. 3].
Еще один психологический аспект — это индивидуальные особенности.
В работе не раз упоминается, что каждый учащийся имеет свой уникальный
талант к обучению, предпочтения и способности. Эта концепция лежит в
основе преподавания английского для специальных целей. Педагоги должны
учитывать эти особенности и адаптировать методики обучения. Например,
некоторым может быть полезно использование визуальных материалов, таких
как графики и диаграммы, в то время как другим учащимся, более эффективно
использование аудио или видео методов.
Педагогические аспекты включают в себя выбор подходов и методик
обучения, которые наилучшим образом соответствуют специфике профессии
или сферы деятельности. Учителя должны быть не только знакомы с
основными теориями обучения и методиками, но и выбрать наиболее
подходящие методы для достижения конкретных целей обучения. Например,
19
для студентов, изучающих английский язык для медицины, может быть
полезно использование проблемно-ориентированного подхода, который
позволяет активно применять свои знания и навыки для решения клинических
ситуаций.
Также педагогические аспекты включают в себя организацию учебного
процесса и создание благоприятной обстановки для обучения. Педагоги
должны создать структурированную и поддерживающую среду, в которой
возможно свободно выражать свои мысли и задавать вопросы. Это может быть
достигнуто через использование групповых и парных заданий, обсуждение
подходящих кейсов и применение интерактивных приемов.
Данный аспект подробно описан советским психологом и лингвистом
Львом Семёновичем Выготским, чьи идеи о культурно-историческом подходе к
развитию человека оказали значительное влияние на образование и психологию.
Выготский изучал языковые вопросы напрямую, но его теории о зоне
ближайшего развития (ЗБР) и социокультурном взаимодействии могут быть
связаны с обучением иностранным языкам.
В своей теории ЗБР Выготский подчеркивал, что существует зона
потенциального развития, в пределах которой ребенок может справляться с
новыми задачами при поддержке опытного партнера, но не может решить их
самостоятельно. Применительно к обучению иностранным языкам это может
означать, что, если есть поддержка и направление со стороны опытного
преподавателя или коллеги: «Один шаг в обучении может означать сто шагов в
развитии» [4,
c. 44].
Также, в соответствии с социокультурным подходом, Выготский
подчеркивал важность общественного взаимодействия в обучении. Он
утверждал, что язык и мышление тесно связаны, и обучение языкам должно
учитывать социокультурный контекст, в котором происходит обучение [3, c. 5].
В заключении, стоит еще раз отметить, что психологические и
педагогические аспекты играют важную роль в обучении английскому языку
для специальных целей. Понимание этих аспектов позволяет педагогам
20
эффективно осуществлять свою деятельность, выбирать вектор обучения и
решать поставленные перед ними задачи обучения.
1.4. Учебные пособия и методические рекомендации для
преподавателей и студентов, изучающих английский язык для
специальных целей медицинских ВУЗов
Учебные пособия и методические рекомендации, играют ключевую роль
в обучении и достижении поставленных целей.
В случае медицинских ВУЗов, учебные пособия должны быть
разработаны с учетом специфики профессии и узкой направленности. Они
должны включать материалы, связанные с медицинской терминологией,
клиническими ситуациями и случаями из практики. Они должны содержать
стратегии и подходы, которые помогут поддерживать мотивацию и
адаптировать систему обучения под индивидуальные потребности будущих
медиков.
Перед преподавателем стоит конкретная задача выбрать наиболее
эффективный метод преподавания английского языка для специальных целей.
Методические рекомендации включают выбор подходов и методик обучения,
которые наилучшим образом соответствуют специфике медицинской
профессии. Наиболее продуктивной методикой будет использование
проблемно-ориентированного подхода, который позволяет активно применять
свои знания и навыки для решения соответствующих клинических ситуаций, а
также методики, направленные на развитие коммуникативных навыков.
Учебные пособия и методические рекомендации должны представлять
собой практические ресурсы и упражнения, включать задания для
самостоятельной работы, упражнения на практику языковых навыков, а также
ролевые игры и дискуссии для развития коммуникативных навыков с
использованием медицинской лексики.
21
Важно отметить, что учебные пособия и методические рекомендации
должны быть гибкими и адаптируемыми. Преподаватели могут вносить
изменения и модифицировать материалы в соответствии с потребностями и
уровнем подготовки аудитории. Они также могут использовать различные
ресурсы и материалы из внешних источников, таких как учебники, журналы и
онлайн-ресурсы, чтобы обогатить учебный процесс.
В целом, учебные пособия и методические рекомендации играют важную
роль в обучении английскому языку для специальных целей, таких как
медицинская профессия. Они помогают развивать не только языковые навыки,
но и специфические знания и навыки, необходимые для успешной работы в
своей профессии.
Далее выделим основные учебные пособия и методические рекомендации
ESP.
Предлагаем обратить внимание и рассмотреть следующие учебные
пособия для медицинских ВУЗов:
1. Allum Virginia, McGarr Patricia. Cambridge English for Nursing
Cambridge University Press.
Это учебное пособие фокусируется на развитии навыков общения в
медицинской среде. Оно включает в себя тематические упражнения, ролевые
игры и медицинские кейсы для активного применения языковых навыков в
практических ситуациях. Курсы Cambridge English for Nursing предназначены
для медицинских профессионалов, желающих улучшить свои навыки общения
на английском языке в медицинской среде.
2. Sam McCarter, Oxford English for Careers: Medicine 1 & 2.
Серия предназначена для медицинских факультетов. Она включает в себя
тематические уроки, фразы, и сценарии, связанные с медицинской практикой.
3. Melodie Hull, Medical English Clear & Simple: A Practice-Based Approach
to English for ESL Healthcare Professionals.
Более эффективный подход к английскому языку для студентов и
практикующих врачей системы ESP. Этот метод, основанный на учебниках,
22
использует различные интерактивные методы обучения, чтобы развить
владение медицинским английским языком и способность использовать и
понимать его в условиях здравоохранения. Он идеально подходит как для
самостоятельного обучения, так и для занятий с преподавателем. Учебник
ориентирован на практику и. включает в себя упражнения, сценарии и задания,
основанные на клинических ситуациях.
Стоит отметить, что ресурсы вроде "BMJ Learning" и "MedlinePlus"
предоставляют доступ к медицинским статьям, видео лекциям и материалам
для обучения медицинскому английскому, также являются прекрасным
инструментом для подготовки студентов для конкретных целей.
Преподавателям рекомендуем обратить внимание на монографию,
написанную следующими авторами - Астафурова Т. Н., Колябина Н. С.,
Методика формирования иноязычной компетенции академического письма
магистрантов неязыковых вузов. В данной монографии подробно исследуется
стратегия формирования навыков академического письма на английском языке
у магистрантов, обучающихся в университетах с гуманитарным профилем.
Основной акцент делается на описании ключевых форм академического письма,
представленных в магистерских программах гуманитарных вузов, а также на
основных элементах научного стиля, языковых особенностях англоязычного
академического письма и его инструментах коммуникации. Рассматриваются
различные аспекты обучения магистрантов, включая структурные, лексико-
грамматические и синтаксические аспекты академического письма, этапы
овладения ими, методы обучения и система задач для развития навыков
академического письма на английском языке у магистрантов гуманитарных
специальностей. Эта публикация предназначена для широкого круга
специалистов в области методологии преподавания иностранных языков,
обучения письменной речи на иностранном языке, а также всех, кто
интересуется этой актуальной темой.
Помимо монографии в работе не менее практичным будет работа
Конышевой, А. В., Современные методы обучения английскому языку: учебное