43
therapy, or immunotherapy. We should explain the potential benefits and risks of
each option and help Mr. Smith make an informed decision.
2. Referrals: We should refer Mr. Smith to an oncologist who specializes in
lung cancer for further evaluation and treatment. Additionally, we should consider
referring him to a pulmonologist for respiratory support and a nutritionist to address
any dietary concerns during treatment.
3. Supportive Care: It is important to provide Mr. Smith with emotional
support throughout his treatment journey. We can recommend support groups or
counseling services for him and his family to cope with the emotional and
psychological impact of the diagnosis.
4. Lifestyle Changes: Given Mr. Smith's history of smoking, it is crucial to
emphasize the importance of quitting smoking to improve treatment outcomes and
reduce the risk of recurrence. We can provide resources and support to help him quit
smoking.
5. Follow-up: Regular follow-up appointments should be scheduled to monitor
Mr. Smith's progress, assess treatment response, manage side effects, and address any
concerns or questions he may have.
2. Debating the topic: "Should cancer patients have access to experimental
treatment methods?" Divide the group into two teams - "For" and "Against," prepare
arguments, and present them to the rest of the students.
Team "For" Arguments:
- Access to experimental treatment methods can provide hope for patients who
have exhausted all standard treatment options.
- Experimental treatments may show promising results and have the potential
to improve patient outcomes.
- Patients should have the right to make informed decisions about their own
health and have access to all available treatment options.
Team "Against" Arguments:
- Experimental treatments may not have undergone sufficient testing and could
have unknown risks or side effects.
44
- The focus should be on evidence-based medicine and treatments that have
been proven to be safe and effective.
- Limited resources should be allocated to treatments that have a higher
likelihood of success rather than experimental methods.
Both teams can present their arguments, followed by a discussion among all
students to weigh the pros and cons of providing access to experimental treatment
methods for cancer patients.
Обсуждение клинического случая и разработка плана действий для
лечения и поддержки пациента с диагнозом рака: это упражнение помогает
развить навык говорения и письма. Учащиеся могут тренироваться в описании
пациента, его медицинской истории, а также диагнозе на английском языке.
Они должны разработать план лечения на английском языке с диагнозом рак.
При выполнении задания необходимо учитывать различные факторы, такие как
стадия рака, тип рака и общее состояние пациента. Упражнение помогает в
изучении специфической лексики, связанной с лечением рака, такой как
хирургия, лучевая терапия, химиотерапия, целенаправленная терапия и
иммунотерапия. После выполнения задания группа может обсудить план
лечения между собой.
Дебаты на тему: "Следует ли пациентам с раком иметь доступ к
экспериментальным методам лечения?". Это упражнение помогает развивать
навыки говорения в рамках профессиональной деятельности. Задание позволит
им развить навык критического мышления на английском языке. Группа
разделяется на две команды - "За" и "Против" – что дает им возможность
участвовать в дискуссии, и потом выступить перед остальными студентами.
Они могут тренироваться в говорении на английском языке, формулировании
специальных фраз и использовании профессиональных терминов на
английском языке в командах. Упражнение так же полезно для изучения
специфической лексики, связанной с медицинскими исследованиями и
методами лечения рака. Они смогут применять эти термины и в дальнейшей
работе. После презентации аргументов команды "За" и команды "Против", обе
45
группы проводят обсуждение, где они обмениваются мнениями, задают друг
другу вопросы. Преподаватель оставляет возможность взвесить плюсы и
минусы экспериментального лечения рака.
Выводы по второй главе
Глава вторая объединяет теоретические аспекты методики преподавания
английского языка для специальных целей, рассмотренные в первой главе, и их
конкретное применение на практике обучения студентов медицинских ВУЗов.
Раздел включает в себя разработку плана конспекта лекции английского языка,
ориентированного на потребности студентов медицинских ВУЗов. Конспект-
план лекции составлен на основе рассмотренных методов первой главы с
применением эффективных методов и приемов обучения, таких как:
интерактивный метод (викторина), метод карточки (термин-определение),
метод коллективного обучения, ролевые упражнения (врач-пациент), метод
группового обсуждения, обратная связь. Разработан комплекс заданий на
аудирование, чтение, говорение. Комплекс упражнений для развития навыков
разработан с учетом узкой специфики и эффективных методов педагогической
деятельности ESP. В процессе исследования учитывается необходимость
индивидуализации обучения, конспект лекции и комплекс упражнений
содержат профессиональную лексику, с которой встречаются медицинские
эксперты. Комплекс разработанных упражнений направлен на узкую
специализацию, что позволяет учить английский язык максимально
эффективно для дальнейшего профессионального роста.
46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проведенного исследования, посвященного эффективным методам
и приемам обучения английскому языку для специальных целей (ESP), мы
обнаружили ключевые аспекты, которые играют важную роль для успешного
преподавания в различных профессиональных областях. Полученные
результаты указывают не только на актуальность темы, но и подчеркивают
важность современных подходов к обучению, учитывающих специфику каждой
сферы применения языка.
В работе рассмотрены современные методы и приемы преподавания ESP
для студентов медицинских вузов для специальных целей. Процесс
исследования включал в себя анализ становления и развития методики
преподавания ESP, обзор существующих подходов, разработка плана конспекта
лекции и комплекса упражнений в рамках поставленных задач.
Основываясь на исследовании, мы выяснили, что эффективное
преподавание английского языка в медицинских вузах требует комплексного
подхода. Важно учитывать специфику медицинской терминологии и
акцентировать внимание на практическом применении языковых навыков в
профессиональной деятельности.
47
Разработанный урок, включая план и методические материалы, успешно
разработан и адаптирован для студентов медицинских ВУЗов. Использование
интерактивных материалов, современных технологий, а также эффективных
методов и приемов обучения, повышают интерес к обучению, улучшают
понимание медицинской терминологии на английском языке и влияют на
развитие коммуникативных навыков.
Несмотря на сложность усвоения английского языка для специальных
целей, ввиду большого количества специальных терминов и объема
информации, применение инновационных методов в разработанном конспекте
и комплексе упражнений, таких как ролевые игры, обсуждения кейсов и
использование современных учебных пособий, делают учебный процесс
интересным и интерактивным. Эффективность в обучении достигается за счет
того, что комплекс упражнений и план-конспект лекции полностью
соответствует потребностям будущих медицинских профессионалов.
Основываясь на успешных результатах данного исследования, можно
выделить несколько направлений для будущих исследований:
- Исследование эффективности онлайн-ресурсов и технологий в обучении
английскому языку для медицинских студентов.
- Адаптация методики преподавания с различным уровнем языковой
подготовки.
- Развитие подходов к интеграции профессиональных навыков и
языкового обучения в медицинском образовании.
Итоговые результаты исследования свидетельствуют о том, что
эффективное обучение английскому языку для студентов медицинских вузов
требует не только глубокого знания языка, но и интеграции специфической
медицинской терминологии. Разработанный план-конспект и комплекс
упражнений, могут служить основой для дальнейших инноваций в
преподавании английского языка в медицинском образовании, обеспечивая
успешное взаимодействие со всемирным медицинским сообществом.
48
Дипломная работа предоставляет ценные научные и практические данные
по преподаванию английского языка для специальных целей. Полученные
результаты позволяют сделать вывод о том, что эффективные методы
преподавания ESP не только поддерживают успешное освоение языка, но и
способствуют формированию необходимых навыков для будущей
профессиональной деятельности. Эффективные методы и приемы,
исследованные в работе, предоставляют преподавателям набор инструментов
для создания адаптированных учебных программ, которые соответствуют
требованиям современного образования и рынка труда.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1. Александрова, Л. И. Write effectively. Пишем эффективно: учебно-
методическое пособие по письменной практике для студентов педагогических
вузов [Текст]/ Л. И. Александрова. – Москва: ФЛИНТА, 2021. – 184 с.
2. Астафурова, Т. Н. Методика формирования иноязычной компетенции
академического письма магистрантов неязыковых вузов (английский язык)
[Текст]/ Т. Н. Астафурова, Н. С. Колябина. – Волгоград: Волгоградский
государственный технический университет (ВолгГТУ), 2019. – 176 с.
3. Данилова, С. В. Essential Academic Vocabulary for Postgraduates in
Science. Лексический минимум по академической коммуникации: учебно-
методическое пособие для магистрантов и аспирантов естественно-научных
дисциплин [Текст]/ С. В. Данилова. – Омск: Омский государственный
университет им. Ф.М. Достоевского (ОмГУ), 2019. – 60 с.
49
4. Зарецкий В.К. Теорема Л.С. Выготского «Один шаг в обучении — сто
шагов в развитии»: в поисках доказательства [Текст]// Культурно-историческая
психология, 2015. - Том 11. № 3. – 63 с.
5. Комаров, А. С. Методика обучения английскому языку. Игры и пьесы:
учебное пособие для вузов [Текст] / А. С. Комаров. — Москва: Издательство
Юрайт, 2023. — 156 с.
6. Конышева, А. В. Современные методы обучения английскому языку:
учебное пособие [Текст]/ А. В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 304
с.
7. Милеева, М. Н. Внеаудиторная работа с профессионально-
ориентированной литературой на английском языке [Текст]/ М. Н. Милеева. –
Москва: ФЛИНТА, 2019. – 70 с.
8. Минина, О. Г. Vocational English and Academic Development.
Английский в профессиональной и академической среде [Текст] / О. Г. Минина.
– Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2021. – 84 с.
9. Самигуллина, А. С. Word Smart в упражнениях: учебное пособие
[Текст]/ А. С. Самигуллина. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 148 с.
10. Скрипникова Т.И. Теоретические основы методики обучения
иностранным языкам: Учебно-методическое пособие [Текст]/ Скрипникова Т.И.
– Владивосток: Дальневосточный Федеральный университет, 2017. – 137 с.
11. Федорова, М. А. От академического письма – к научному
выступлению: английский язык [Текст]/ М. А. Федорова. – Москва: ФЛИНТА,
2019. – 168 с.
12. Языки для специальных целей: проблемы, методы, перспективы:
моногр. [Текст]/ под ред. Т. В. Дубровской, А. И. Жолнерик, О. В. Дроновой. –
Пенза: Изд-во ПГУ, 2015. – 222 с.
13. Allum Virginia, McGarr Patricia. Cambridge English for Nursing/
Cambridge University Press, 2010. - 119 p.
50
14. Brian Paltridge, Sue Starfield (eds.), The Handbook of English for Specific
Purposes/ Boston: Wiley-Blackwell, 2013. - 592 p.
15. Celce-Murcia, M., & Olshtain, E. Discourse and context in language
teaching. /New York: Cambridge University Press, 2000. –279 p.
16. Dewey, John. Experience & Education. / New York, NY: Kappa Delta Pi.
1997, 96 p.
17. Dudley-Evans, T., St John, M. J. Developments in English for Specific
Purposes: A Multi-disciplinary Approach. /Cambridge University Press, 2012. – 301
p.
18. Elaine Johnson, Contextual Teaching and Learning: What It Is and Why It's
Here to Stay/Corwin, 2001. – 212 p.
19. Hutchinson, T., Waters, A. English for Specific Purposes: A Learning-
Centered Approach/Cambridge University Press, 2017. – 192 p.
20. Hutchinson, T., A. Waters. English for Specific Purposes/Cambridge
University Pss, 1987. — 183 p.
21. Hyland, K., Shaw, P. The Routledge Handbook of English for Academic
Purposes/ Routledge, 2016. – 670 p.
22. John Flowerdew, Matthew Peacock, Research Perspectives on English for
Academic Purposes/ United Kingdomcambridge university, 2001. – 460 p.
23. John Michael Villar Faller, Journal of Literature, Languages and
Linguistics/An International Peer-reviewed Journal - Vol.47, 2018.
24. John Swales. Review: Genre Analysis: English in academic and research
settings/ Journal of Pragmatics, Peter Master San Jose State University, 1992. – 287 p.
25. Kress, G.; Selander, S., Multimodal design, learning and cultures of
recognition/ Internet and Higher Education, 2012. – 268 p.