33
повышение мотивации изучения английского языка;
создание благоприятного психологического климата.
2. Методические достоинства компьютерного обучения:
комплексное воздействие на все каналы восприятия;
возможность самостоятельно выбирать количество, темп и
уровень задач;
выполняются, время, отведенное на выполнение заданий, систему
оценивания, настройки цветовой палитры экрана (то есть все то, что
соответствует принципам индивидуального обучения);
оперирование большими объемами информации (в одной
обучающей программе могут быть представлены как справочные, так и
проверочные материалы, игровые и лекционные материалы, задания для
самостоятельной работы);
неограниченное количество обращений к заданиям,
немедленная обратная связь (компьютерная программа
оперативно реагирует на запросы пользователя);
интерактивность, то есть способность программы вести диалог с
пользователем;
адаптивность – возможность использования комплекса средств
для предоставления информации – текста, графики, звука, видео и др.
Эта комбинация позволяет решить следующие педагогические задачи:
ориентироваться на разные каналы восприятия информации ученика,
варьировать, показывать явления в динамике, включать в программу задания
и средства деятельности, выполнение которых невозможно без использования
компьютера.
3. Технические преимущества:
возможность осуществлять технический перевод:
использование программ проверки грамматики и орфографии;
использование мультимедиа, интерактивного видео при обучении
устной речи;
34
использования графических возможностей компьютера, что
позволяет реализовать принцип наглядности в обучении;
обеспечение on-line связи между учеником и удаленным учителем;
расширение информационных потоков при использовании
Internet.
Интегрирование урока с компьютером позволяет переложить часть
своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным,
разнообразным и интенсивным. Использование компьютеров помогает
учителю лучше оценить способности и знания учащихся, искать новые
нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует профессиональный
рост и дальнейшее самосовершенствование.
Рекомендации по использованию педагогических подходов и методик
для преодоления языковых трудностей, возникающих в процессе подготовки
к ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку:
1. Применяйте коммуникативный подход в обучении иностранному
языку, который направлен на развитие коммуникативной компетенции
учащихся, то есть способности использовать язык в различных ситуациях
общения, учитывая цели, адресата, тему, контекст, регистр и жанр речи.
2. Организуйте различные виды речевой деятельности, такие как
диалоги, монологи, ролевые игры, дискуссии, презентации и др., используя
разнообразные темы, ситуации.
В заключение хотелось бы отметить, что грамотное использование
информационных технологий и образовательных ресурсов сети Интернет, как
на уроках иностранного языка, так и в процессе дополнительной подготовки к
ЕГЭ, позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач,
таких как формирование навыков и умений чтения, совершенствование
умения монологического и диалогического высказывания, пополнение
словарного запаса, как активного, так и пассивного.
Бесспорно, применение ИКТ способствует развитию творческих
возможностей учащихся, приводит к деловому сотрудничеству учителя с
35
учениками, предоставляет большие возможности и перспективы для
самостоятельной деятельности учащихся. Активное их использование – это
закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая
часть современной школы. И все же, как бы ни было заманчиво применять
компьютер и мультимедийные технологии на уроках, необходимо учитывать,
что ничто не может заменить слово самого учителя.
2.2 Педагогические подходы и методики для устранения языковых
сложностей у учащихся при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по английскому
языку
Основная подготовка учеников к ОГЭ и ЕГЭ идет не только в 9-х, 10-
11 классах, типовые задачи следует начинать решать уже с 5-го класса.
Исключительно важным становится планомерная целенаправленная работа по
подготовке к итоговой аттестации.
Рассмотрим самые приемлемые задания и приёмы для подготовки
учащихся к сдаче итоговой аттестации.
1.Задания и приёмы для подготовки учащихся к разделу «Чтение».
Задания на подбор заголовков:
1. Обсудите с учащимися, что для успешного выполнения подобного
задания нужно уметь находить ключевые слова.
2. Разделите класс на группы и дайте задание каждой группе поделить
какой-либо текст на смысловые части и придумать подзаголовок к каждой
части. Группы обмениваются обработанными таким образом текстами, и
учащиеся подбирают заголовки к частям текста, подготовленным другой
группой.
3. Обязательно обговаривайте время выполнения тренировочных
заданий и жестко соблюдайте установленные временные рамки для того,
чтобы преодолеть боязнь нехватки времени и предотвратить возможную
панику на экзамене.
36
Задания на соответствие утверждениям:
1. Каждый раз, задавая прочитать текст, сокращайте отводимое для
чтения время, пока учащиеся не научатся укладываться в нужное время.
2. При поиске ответов на вопросы к тексту обращайте внимание на то,
что прежде всего нужно определить ключевые слова в самих вопросах, а затем
по ним находить только ту информацию, которая запрашивается, избегая
детального прочтения всего текста.
3. Давайте задания такого типа: предложите текст для чтения и
задайте вопрос, который не совсем подходит к тексту, и попросите учащихся
изменить либо текст, либо вопрос так, чтобы они соответствовали один
другому.
Задания на полное понимание прочитанного:
1. Регулярно давайте задания прочитать текст и ответить на вопрос,
проверяющий понимание основного содержания, четко обговаривая время и
строго соблюдая временные рамки выполнения задания.
2. Давайте задания на нахождение по ключевым словам той части
текста, где содержится необходимая информация.
3. Давайте задания на формирование умения «читать между строк» —
делать выводы и интерпретировать прочитанное.
Задания и приёмы для подготовки учащихся к разделу «Аудирование».
Система упражнений:
1. Упражнения на развитие речевого слуха.
При развитии речевого слуха можно использовать упражнения со
зрительной опорой, где в качестве таковой можно применять как печатный
текст, так и иллюстрации к нему. Хорошим источником подобного
аудирования являются учебные фильмы, где картинка полностью отражает
содержание текста. Широко используется и направленное аудирование- на
узнавание конкретных слов,структур, извлечение конкретной информации.
Это задание может сопровождаться заполнением пропусков (слов, артиклей,
предлогов).
37
2.Упражнения на тренировку памяти:
1) Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после
прослушивания текста. Вместо утверждений можно использовать вопросы.
2) Запомнить информацию в тексте и повторить ее в той же
последовательности.
3) Прослушать слова и сгруппировать по признаку.
4)Расширение предложений.
Kate is a teacher/My sister Kate is a teacher/ My older sister Kate is a
teacher/ My older sister Kate is a teacher in London/My older sister Kate is a high
school math teacher in London/ My older sister Kate has been a high school math
teacher in London for 5 years.
5) Описание фото или иллюстрации. Работа проводится в парах или
группах. Каждая группа учащихся говорит 1 предложение, относящееся к
иллюстрации. Следующая группа должна повторить предыдущее
предложение и сказать свое.
3. Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования:
1) Подобрать как можно больше определений /синонимов/антонимов к
словам.
2) Составить возможные словосочетания с наречиями/глаголами…
3)В рамках конкретных ситуаций составить наиболее типичные
словосочетания.
4) Упражнения на логическое развитие замысла, предполагающие
умение закончить фразу.
5)Определить содержание по заголовку, ключевым словам,
иллюстрациям.
6)Прочтите/ прослушайте заголовок и скажите, о чем будет идти речь в
данном тексте.
7) Прослушайте предложения первого абзаца и назовите вопросы,
которые будут рассматриваться в тексте.
38
4. Упражнения, развивающие умения находить в тексте специфическую
информацию:
1)Просмотрите статью и определите основную тему, опираясь на
ключевые слова.
2) Просмотрите текст и скажите, содержит ли он интересующую вас
информацию.
3) Просмотрите текст и определите его характер (описание,
рассуждение, повествование).
4) Просмотрите текст и скажите, есть ли в нем ответы на поставленные
вопросы.
5. Упражнения, развивающие умения понимать главное в тексте:
1)Выразите согласие/ несогласие с приведенными ниже утверждениями.
2) Ответьте на вопросы к тексту.
3)Выберите правильный ответ из нескольких данных.
4) Составьте план прослушанного.
6.Упражнения, способствующие полному и точному пониманию всех
основных и второстепенных фактов, их осмысление и запоминание:
1)Опираясь на прослушанный текст, закончите предложения, используя
предлагаемые варианты.
2)Прочтите план текста и скажите, достаточно ли полно он передает
содержание прослушанного текста.
3)Прокомментируйте предложения из прослушанного текста.
Задания и приёмы для подготовки учащихся к разделу «Письмо».
1. Основам письма начинают обучать уже в начальной школе. Учащиеся
выполняют упражнения типа – «Напиши своему другу, который живет в
Англии, письмо и расскажи о….». Или «Напиши письмо Деду Морозу» и т.д.
Данный вид тренинга, несомненно, имеет много плюсов. Что касается меня, я
считаю этот вид работы рациональным. Потому что у него практическая
направленность. Мои ученики, например, ждут, какому виртуальному другу
они в очередной раз пишут письмо?!
39
2. Учащиеся 5-6 классов после прочтения очередного текста получают
задание написать письмо от имени одного из героев.
3. Короткий рассказ или статья в журнал (7-9 классы) не только учат
грамотно излагать свои мысли, но и развивают творческое воображение
учащихся. И снова на помощь приходит идеально составленная стратегия, к
которой дополнительные комментарии просто излишни.
4. Проект (мини-проект) (2-11 классы) – это еще одно письменное
задание. Его ценность в том, чтобы учащиеся смогли изложить найденную
информацию в постере (2-8 классы) или компьютерной презентации (9-11
классы) как можно короче, изложив при этом самую её суть.
5. Сочинение – описание события или картины заставляет учащихся не
только назвать предметы или перечислить события и факты, но и сделать это
ярко и выразительно. Здесь не обойтись без разнообразных описательных
прилагательных, красивых и, разумеется, правильных грамматических
структур. Рекомендуется использовать опорные выражения и связующие
слова.
6. Создание учащимися собственных презентаций – это тоже своего
рода письмо, только с применением ИКТ. Здесь тоже важно посоветовать
ученику не только, как грамотно и какой объем текста следует разместить на
слайде, но и какой фон выбрать, какой режим подобрать, если по ходу
презентации идет рассказ ученика.
2.3 Разработка педагогических подходов и методик при подготовке
к ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку для преодоления языковых
трудностей у учащихся
Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку прошлых лет
показывает, что при подготовке учащихся необходимо учитывать следующие
рекомендации:
40
- на уроках уделять большое внимание варьированию стратегий
аудирования в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с
пониманием основного, детального содержания и запрашиваемой
информации);
- расширять типы и жанры текстов, предлагаемых для аудирования;
- формировать языковые компенсаторные умения;
- обеспечивать усвоение лексико-грамматического материала в объеме,
предписанном федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта, и его практику в коммуникативно-значимом
контексте.
Вопросы преподавания английского языка в средней школе весьма
актуальны на данном этапе развития общества в связи с введением единого и,
возможно, в скором будущем, обязательного экзамена по данному предмету.
Учителя английского языка 911 классов особое внимание уделяют
формулировкам и типам заданий, характерных для ЕГЭ и ОГЭ. Актуальным
становится разработка новых методик для повышения качества преподавания
английского языка в общеобразовательной школе.
Для повышения качества преподавания английского языка очень
важным являются следующие факторы:
личность учителя, его профессионализм и качество преподавания,
выработка своей собственной эффективной методики;
современное оснащение урока английского языка;
современный УМК.
Для подтверждения своих знаний английского языка учащиеся средних
и старших классов сдают ОГЭ и ЕГЭ, которые являются обязательными
экзаменами для получения аттестата и поступления в вузы. ОГЭ по
английскому языку проводится в 9 классе и соответствует уровню B1
(Intermediate) по общеевропейской шкале. ЕГЭ по английскому языку
проводится в 11 классе и соответствует уровню B2 (Upper-Intermediate), хотя
иногда там встречаются задания из повышенных уровней. Эти экзамены
41
проверяют четыре основных вида речевой деятельности: чтение, аудирование,
письмо и говорение. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку требует
систематического изучения грамматики, лексики, фонетики и страноведения,
а также развития навыков работы с различными типами текстов и заданий.
Однако не все учащиеся достаточно хорошо владеют английским
языком, чтобы успешно сдать ОГЭ и ЕГЭ, которые являются обязательными
экзаменами для получения аттестата и поступления в вузы. Многие
сталкиваются с различными языковыми трудностями, такими как недостаток
лексического запаса, ошибки в грамматике, проблемы с произношением и
пониманием на слух, низкий уровень развития речевых навыков и умений. Эти
трудности могут быть связаны с разными причинами, такими как
недостаточная мотивация, низкая самооценка, отсутствие интереса к
предмету, неправильная методика обучения, недостаток практики и обратной
связи. Поэтому важной задачей учителя является поиск и применение
эффективных технологий преодоления языковых трудностей учащихся при
подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.
Информационные технологии включают в себя использование
различных источников и ресурсов в Интернете, таких как онлайн-курсы,
тренажеры, тесты, видеоуроки, аудио- и видеоматериалы, электронные
учебники и справочники, блоги и форумы. Педагогические технологии
включают в себя применение различных подходов и методик обучения, таких
как коммуникативный, личностно-ориентированный, дифференцированный,
интегрированный, проектный, игровой.
Авторские технологии включают в себя разработку педагогических
подходов и методик, адаптированных к уровню, интересам и потребностям
учащихся, а также учет их индивидуальных особенностей и способностей.
Комплекс упражнений имеет следующие задачи:
- повысить уровень языковой компетенции учащихся во всех видах
речевой деятельности;
42
- развить навыки анализа, синтеза, обобщения, критического мышления
и творчества учащихся;
- подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов ЕГЭ и ОГЭ по
английскому языку;
- повысить мотивацию и интерес учащихся к изучению английского
языка.
Таблица 1
Материалы и упражнения для преодоления языковых трудностей,
возникающих в процессе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку
Языковая
трудность
Материал
Упражнение
Неправильные
глаголы
Список неправильных
глаголов с переводом и
транскрипцией
Заполнить пропуски в предложениях,
используя правильную форму
неправильного глагола
Степени сравнения
прилагательных и
наречий
Правила образования и
употребления степеней
сравнения
прилагательных и наречий
Составить предложения, используя
степени сравнения прилагательных и
наречий
Модальные
глаголы
Правила употребления и
значения модальных
глаголов
Выбрать правильный модальный глагол
в заданных ситуациях
Предлоги
Список наиболее
употребительных
предлогов с примерами и
переводом
Вставить подходящий предлог в
пропуски в тексте
Союзы
Список наиболее
употребительных союзов
с примерами и переводом
Соединить два предложения в одно,
используя подходящий союз
Артикли
Правила употребления и
значения артиклей
Выбрать правильный артикль в
заданных ситуациях
Существительные
Правила образования и
употребления
существительных
Определить число, род, падеж и
склонение существительных
Прилагательные
Правила образования и
употребления
прилагательных
Определить степень, род, число и падеж
прилагательных
Наречия
Правила образования и
употребления наречий
Определить степень, тип и функцию
наречий
Глаголы
Правила образования и
употребления глаголов
Определить время, залог, наклонение,
вид и способ образования глаголов