43
заданий по аудированию ученикам предлагается прослушать высказывание и
подобрать прилагательное для описания человека (стр. 11 упр. 7), соотнести
говорящего и утверждение (стр. 12, упр. 5), а также работа на подражание и
повторение за диктором.
Модуль 2 «Food and shopping». Обучающиеся знакомятся с темой
приготовление пищи, узнают о местах, где можно покушать, способами
измерения количество продуктов. Авторами УМК предлагается работа со
стимульным материалом, где необходимо прослушать диалог и соотнести его с
местом действия (стр.28, упр. 1), послушать объявление по радио и дополнить
пропуски словами из аудиотеста стр. 29, упр. 6), также представлены
упражнения на подражание и повторение за диктором.
Модуль 3 «Great Minds». В разделе предполагается знакомство с темой
наука, работа, изобретения и изобретатели, известные исследователи. В
качестве заданий на развитие умений аудирования обучающимся предлагается
прослушать объявление о работе и дополнить текст словами (стр. 45, упр. 6b).
Данному заданию предшествуют упражнения на отработку интонации и
произношения, работа с лексикой по теме «Работа». В разделе также
присутствует задание формата ОГЭ (стр. 49, упр. 6a), где необходимо
прослушать радиопередачу и соотнести говорящих с утверждениями.
Далее представлены разработанные системы упражнений с интеграцией
отобранных подкастов в Модуль 1, 2 и 3 УМК «Spotlight» для 8 класса.
Задания к модулю 1 «Socialiting»
Ссылка на подкаст: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-
break/video-zone/doctor-day-rapper-night
1.
Предтекстовый этап.
T.: Look at these photos. What jobs do these people do?
44
Рисунок 1. Стимульный материал к заданию раздела Preparation
Рисунок 2. Стимульный материал к заданию раздела Preparation
45
Рисунок 3. Стимульный материал к заданию раздела Preparation
Task 1. Match the words with the definitions.
a) a doctor who is still training and who works in a
hospital
1) non-essential
services
b) when people have to stay where they are and cannot
move freely, due to a risk such as Covid-19
2) a double shift
c) staying far away from other people to stop a disease
from spreading
3) an intern
d) services that can be stopped or closed, for example
entertainment or tourism
4) social distancing
e) someone who does a job that is essential for society,
for example a doctor
5) a key worker
f) when the period of time that you work is twice as long
as usual
6) a lockdown
g) being on your own and separated from other people
7) to monetise
46
h) a person who is receiving medical care
8) to unwind
i) to relax, for example after work
9) isolation
j) to make money from something
10) a patient
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
2.
Текстовый этап.
Task 2. Put the sentences in order that hear them in the podcast.
a)
So, a lot of people know me as Dr Mwoombola in the hospital, but when I do come
home, I really unwind and become Lioness and also become Latoya.
b)
I also encourage them to take part in some challenges that I might have, using
some hashtags.
c)
And when other doctors go into isolation, we are more than happy to fill in the
spots because our priority are the patients.
d)
I'm a rapper in Namibia as well as a medical intern, currently interning at
Windhoek, Namibia, Katutura Hospital.
e)
We are ensuring that we are practising social distancing.
1.
2.
3.
4.
5.
Task 3. Complete the sentences using the words from the table.
1.
My name is Dr Mwoombola, also known Dr Lioness.
2.
I'm a rapper in Namibia as as a medical intern.
3.
We are faced the difficulty of a new virus.
well as at out with than in back
47
4.
When other doctors go into isolation, we are more happy to fill in the
spots.
5.
I'll be on the internet finding ways on how I can monetise my music.
6.
I encourage my fans to take part some challenges.
7.
Our lives will go to normal.
8.
We'll just look the world in a totally different way.
Task 4. Listen to the podcast and prepare three questions to Dr Mwoombola.
The answers to your questions must be in video.
3.
Послетекстовый этап.
Discussion. If you have two different jobs, what would they be?
Задания подготовительного этапа нацелены на снятие трудностей
понимания (работа с лексическим материалом) и настраивают обучающихся на
восприятие текста (демонстрация иллюстраций). На послетекстовом этапе
предлагается составление монолога на основе прослушанного текста, тем
самым задание позволяет подвести итог проделанной работе и сформулировать
основную мысль текста.
Задания к модулю 2 «Food and shopping»
Ссылка на подкаст: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-
break/video-zone/being-vegan-more-environmentally-friendly
1.
Предтекстовый этап:
1.1.
Знакомство с темой подкаста начинается с обсуждения заголовка.
Учитель демонстрирует изображения и просит сказать, что видят обучающиеся
и как изображения связан между собой. Рисунки для данного упражнения были
взяты из открытых источников сети Интернет.
Teacher: look at the pictures and say what do you see. How are the pictures
related?
48
Рисунок. Стимульный материал предтекстового этапа
49
1.2.
После ответов обучающихся, учитель сообщает о том, что людей,
которые добровольно отказались от употребления пищи животного
происхождения называют вегетарианцами и просит заполнить интеллект карту,
указав продукты, которые не употребляют вегетарианцы, а также мотивы и
причины такого поведения.
Teacher: people who do not eat meat and other food which we get from
animals are called vegetarian. We are going to work with a mind-map. In pairs
complete it with the names of products vegetarians do not eat. Also write down the
reasons why they choose and follow such lifestyle.
Данное упражнение направлено на мотивацию обучающихся,
возбуждения интереса к прослушиваемому тексту и активизация речевого и
жизненного опыта обучающихся. Рисунки для данного упражнения были взяты
из открытых источников сети Интернет.
Рисунок. Интеллект-карта
50
После заполнения интеллект-карты учитель предлагает обучающимся
поделиться идеями, обращая особое внимание на колонку “Vegan for life”.
После этого обучающимся сообщается название подкаста, который им
предстоит прослушать.
Teacher: please, share your ideas. Explain why people decide to be
vegetarians? We will watch a podcast which is connected to this topic and us the
other view to the problem. The title is “Is being vegan more environmentally
friendly?” Let’s practice some vocabulary you will hear in the podcast.
Ex. 1. Match the words with the definitions.
1)
to stop considering something as a possibility – … .
2)
health and happiness – … .
3)
natural substances, e.g. water, that are used in human activity – … .
4)
farm animals and birds, e.g. cows and chickens – … .
5)
carbon dioxide produced by cars, factories, etc. that harms the environment
– …
6)
to cut down all the trees – … .
7)
harm that will last for a long time or forever – … .
8)
to exchange one thing for another thing – … .
Keys: 1) to rule something out, 2) welfare, 3) resources, 4) livestock, 5) carbon
emissions, 6) to clear a forest, 7) permanent damage
2.
Текстовый этап:
2.1
Перед первым прослушиванием подкаста, убедившись, что
рассмотренные лексические единицы не вызывают трудностей, учитель
предлагает ознакомиться с учреждениями из задания и выполнить упражнение
после аудирования. Данное упражнение относится к типу listening for gist и
направлено на понимание общего содержания подкаста.
livestock, permanent damage, welfare, to clear a forest, resources, carbon
emissions, to rule something out
51
Teacher: if there are no difficulties with the words and everything is clear let’s
listen to podcast and work with true/false task. You have 30 seconds to look through
the sentences.
Ex. 2. Are the sentences true or false?
1.
Vegans and vegetarians don’t eat meat.
2.
Vegans eat eggs and drink milk.
3.
Some people choose to be vegan as a way to be healthier.
4.
The study says it’s important that we eat more meat to help the planet.
5.
A lot of the earth’s water is used for producing meat.
6.
Cows produce six per cent of the world’s carbon emissions.
Keys: 1. True 2. False 3. True 4. False 5. True 6. False
2.2
При повторном прослушивании перед обучающимися ставится задача
более детального понимания информации и подробностей, транслируемых в
подкасте. Данное упражнение нацелено на выборочное понимание и относится
к типу listening for specific information. После проверки правильности
выполнения упражнения 2, учитель обращает внимание на следующее задание
и предлагает ознакомиться со словами и предложениями.
Teacher: we are going to listen to the podcast again. The next task is to
complete the sentences using the given words. Please read the words and look
through the sentences. Listen to the podcast and do the task.
Ex. 3. Complete the sentences with words from the box.
1.
Vegans rule out meat and other ................................. , like milk or eggs.
2.
Some
people
choose
to
be
vegan
because
they
are
concerned
about
……………………… .
3.
A lot of the earth’s .......................................... are used to produce meat.
4.
Sometimes ……………………………… are cleared to make space for
animals to live.
5.
The study says we should eat 75 per cent less …………………………, 90
per cent less ………………………… and 50 per cent fewer ……………………… .
forests eggs animal products animal welfare beans resources beef pork
52
6.
Swapping beef for ...................................... sometimes may be a good idea.
Keys: 1. animal products 2. animal welfare 3. resources 4. forests 5. beef,
pork, eggs 6. beans.
3.
Послетекстовый этап:
Данная серия заданий предлагается обучающимся в конце урока и
упражнение данного этапа может стать домашним заданием. После работы с
лексическим и грамматическим материалом учебника, а также активной
лексикой из серии упражнений, обучающимся предлагается задание на
развитие письменной речи. Учитель задает вопросы, ответы на которые,
обучающиеся оформляют дома в форме письменного высказывания.
Teacher: the last task is connected with the podcast you have listened will be
your home task. I offer you to write a short passage according to the topic and the
main ideas of the podcast. These questions will help you: Do you eat meat and animal
products? Would you consider eating less meat to help the environment?
Задания к модулю 3 «Great Minds»
Задания предполагают работу с аудиозаписью подкаста.
1.
Предтекстовый этап:
1.1.
На данном этапе учитель знакомит обучающихся с темой подкаста и
предлагает определить содержание текста по представленным изображениям.
Teacher: look at these pictures (рисунок 5) and try to guess what would be the
podcast about?
Рисунок 5. Стимульный материал