52
Контрольный этап предполагал сравнение результатов до и после
внедрения комплекса упражнений по обучению орфографии. Внедрение этих
упражнений показало значительное улучшение орфографических навыков в
экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что свидетельствует о
высокой эффективности использованных интерактивных методов обучения.
Исследование орфографических навыков, проведенное с использованием
численных данных, позволяет более объективно оценить эффективность
применяемых методов обучения и сделать научно обоснованные выводы.
Рассмотрим результаты исследования с численной оценкой:
Сравнение уровней владения орфографическими навыками между ЭГ и
КГ:
средний уровень (27-39 баллов): в ЭГ 6 учащихся достигли среднего
уровня, в то время как в КГ таких учеников не выявлено, это свидетельствует о
статистически значимой разнице в достижении среднего уровня между двумя
группами.
достаточный уровень (40-47 баллов): в ЭГ 3 ученика достигли
достаточного уровня, тогда как в КГ ни одного ученика на этом уровне нет. Это
дополнительно подчеркивает разницу в эффективности методов обучения
между группами.
Уровень прогресса в орфографических навыках:
В ЭГ средний балл учеников увеличился на 10 баллов, что является
статистически значимым изменением. В КГ средний балл учеников увеличился
всего на 2 балла, что также статистически значимо, но в меньшей степени.
Разнообразие в оценках:
в ЭГ наблюдается более широкий разброс в оценках, что
свидетельствует о разнообразии в уровнях владения орфографическими
навыками, а также о том, что инновационные методы обучения оказали влияние
на более широкий спектр навыков.
в КГ разброс в оценках более узкий, что может указывать на
ограниченность традиционных методов обучения, научный анализ данных
53
позволяет сделать вывод, что применение интерактивных и инновационных
методов обучения в ЭГ оказало существенное влияние на уровень
орфографических навыков учащихся.
Эти результаты имеют практическое значение для образовательных
программ, подчеркивая важность выбора эффективных методов обучения для
развития орфографических навыков учеников.
Результаты исследования подтверждают, что интеграция интерактивных и
инновационных подходов в процесс обучения орфографии английского языка в
средней школе способствует более глубокому усвоению орфографических
навыков. Такие методы обучения не только улучшают понимание и правильное
использование английской орфографии среди учащихся, но и повышают их
мотивацию и интерес к изучению языка, а эти выводы могут быть
использованы для разработки более эффективных учебных программ и методик
преподавания английского языка, что способствует повышению качества
языкового образования в целом.
54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдусаламов, М. М., Газиева, А. А. Письменная речь и целевые
категории коммуникативной письменной речи как средство обучения при
усвоении английского языка //Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №. 4
(83). – С. 63-65.
2. Апарина, Ю. И. Графическое и орфографическое представление
фонем английского языка: от теории к практике / Ю. И. Апарина, К. Н.
Бурнакова. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью
«Издательство «Экон-Информ», 2021. – 123 с. – ISBN 978-5-907427-20-4. – EDN
WFVSRA.
3. Аржанцева, Т. В. Актуальные проблемы совершенствования
письменной речи учащихся 5-х классов / Т. В. Аржанцева, Е. Ю. Петлюченко //
Современная картина мира: крымский контекст : коллективная монография. Том
Книга 1. – Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью
«Издательство Типография «Ариал», 2017. – С. 259-280. – EDN XVWNEL.
4. Бижова, И. А. Формирование языковой и речевой компетенции на
уроках английского языка / И. А. Бижова. – Омск : Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр КАН», 2020. – 80 с. – ISBN 978-5-
907156-58-6. – EDN CGHNJA.
5. Булах, В. В. Психолого-педагогическая характеристика среднего
школьного возраста и специфика развития их творческих способностей на
занятиях хореографией / В. В. Булах, О. Б. Буксикова // Наука. Культура.
Искусство: актуальные проблемы теории и практики : Сборник докладов
Всероссийской (с международным участием) научно-практической
конференции. В 3-х томах, Белгород, 12 февраля 2020 года / Отв. редакторы:
Ю.В. Бовкунова, С.Н. Зенин, А.А. Шакмаков. Том 1. – Белгород: Белгородский
государственный институт искусств и культуры, 2020. – С. 159-165. – EDN
QGHYCY.