32
Рис. 1 Результаты экспериментальной группы по оценке
орфографических навыков
Таблица 2
Результаты КГ
У-1
У-2
У-3
У-4
У-5
Общий
балл
Ученик 1
4
6
8
7
7
32
Ученик 2
6
7
7
6
6
32
Ученик 3
5
6
9
8
6
34
Ученик 4
4
8
8
7
4
31
Ученик 5
5
4
6
6
5
26
Ученик 6
4
7
8
7
6
32
Ученик 7
6
5
9
8
7
35
Ученик 8
7
9
6
7
8
37
Ученик 9
4
5
8
8
6
31
Ученик 10
5
4
7
6
4
26
33
Рис. 2 Результаты контрольной группы по оценке орфографических
навыков
На основе результатов констатирующего эксперимента, проведенного с
участием учащихся экспериментальной (ЭГ) и контрольной групп (КГ), были
сформированы критерии оценки и уровни владения орфографическими
навыками. Результаты эксперимента позволили оценить текущий уровень
навыков каждого учащегося и выявить области, требующие дополнительного
внимания и улучшения.
Результаты ЭГ:
Учащиеся ЭГ демонстрировали различные уровни владения
орфографическими навыками, большинство учащихся находились на среднем
уровне (27-43 баллов), что указывает на удовлетворительные орфографические
навыки с возможностью ошибок в более сложных задачах. Ученик 4 находился
на начальном уровне (0-26 баллов), что указывало на ограниченное владение
орфографическими навыками и необходимость дополнительной работы.
Результаты КГ: в КГ также наблюдалось разнообразие в уровнях
владения. Ученик 7 и Ученик 8 показали наиболее высокие результаты,
приближаясь к высокому уровню, несколько учащихся, включая Ученик 5 и
Ученик 10, находились на начальном уровне, что требует дополнительного
внимания к их орфографическим навыкам.
В целом, результаты констатирующего эксперимента показали, что у
учащихся обеих групп есть потенциал для улучшения и развития
34
орфографических навыков, важно отметить, что интерактивные упражнения и
подходы, применяемые в формирующем эксперименте, могут значительно
помочь в повышении уровня орфографических навыков учащихся, особенно
тех, кто находится на начальном и среднем уровнях владения.
2.2. Формирующий эксперимент
Для формирующего этапа эксперимента по развитию орфографических
навыков был выбран следующий набор слов: Literature, Exchange, Awful,
Brilliant, Windsurfing, Journey, Present, Children (Child), Mice (Mouse), Cities
(City), Leaves (Leaf), Unhappy (Happy), Careful/Careless (Care), Disagree (Agree),
Useful/Useless (Use), Comfortable/Discomfort (Comfort), Cycling (/ˈsaɪklɪŋ/),
Photography (/fəˈtɒɡrəfi/), Classmate (/ˈklæсmeɪt/), Marble (/ˈmɑːbl/), Drama, Fairy
tale, Legend, Comedy, Awful, Darts, Chess, Family, Daughter, Keys.
Для реализации программы, направленной на развитие орфографических
навыков учащихся, были использованы интерактивные технологии, в
частности, образовательная платформа Wordwall, этот инструмент позволяет
создавать разнообразные интерактивные упражнения и игры, что значительно
повышает вовлеченность и интерес учащихся к учебному процессу.
Применение Wordwall включало следующие аспекты:
Интерактивные задания на заполнение пропусков (У – 1: учащиеся
практикуют написание слов без ошибок, в том числе и тех, которые были
изучены на предыдущих этапах. У – 4: игра помогает развивать навыки
нахождения и исправления орфографических ошибок, так как ученики должны
выбирать правильные буквы для формирования слов.): интерактивные задания
на заполнение пропусков были реализованы через игру «Виселица» на
платформе Wordwall, где учащиеся в команде или индивидуально могли
практиковать вставку пропущенных букв в словах, эта игра способствовала
развитию командного духа и сотрудничества между учениками, поскольку они
могли вместе обсуждать и предлагать варианты букв, стремясь избежать
35
«поражения» в игре. Немедленная обратная связь в «Виселице» помогала
учащимся быстро осознавать и исправлять свои ошибки, а также поддерживала
динамичную и захватывающую атмосферу обучения. Эта интерактивная форма
позволяла не только улучшать орфографические навыки, но и развивать
коммуникативные способности и умение работать в команде (рис. 3).
Рис. 3 Интерактивные задания на заполнение пропусков
Исправление орфографических ошибок в интерактивном формате (У – 4:
это упражнение направлено на развитие умения находить и исправлять
орфографические ошибки. У – 3: работа с анаграммами тренирует умение
соотносить звуковой образ слова с его написанием, так как учащимся нужно
восстанавливать правильный порядок букв.): исправление орфографических
ошибок было внедрено в интерактивном формате с помощью анаграмм на
платформе Wordwall, целью которых было развитие умений исправлять ошибки
(рис. 4). В этих заданиях ученики сталкивались с анаграммами - словами или
фразами, буквы в которых были перемешаны. Задача учащихся заключалась в
том, чтобы правильно распознать и восстановить исходные слова, тем самым
исправляя «ошибки», этот метод позволял учащимся активно работать над
распознаванием слов и пониманием правильного их написания, что
способствовало улучшению орфографических навыков. Интерактивный
36
характер заданий делал процесс обучения более вовлекающим и интересным, а
также развивал внимательность и аналитическое мышление учеников.
Рис. 4 Исправление орфографических ошибок в интерактивном формате
Игры на преобразование слов: игры на преобразование слов были
обогащены интерактивной «Викториной» на платформе Wordwall (рис. 5) (У –
2: викторина включает вопросы на образование множественного числа
существительных, использование префиксов и суффиксов, что напрямую
связано с пониманием и применением орфографических правил.), где учащиеся
могли отрабатывать образование множественного числа слов, а также
использование префиксов и суффиксов. Викторина включала серию вопросов с
множественным выбором, и ученикам нужно было нажать на правильный ответ
для продолжения, это могли быть задания на правильное образование
множественного числа существительных, правильные формы глаголов и другие
аспекты преобразования слов. Такой подход делал процесс обучения более
динамичным и увлекательным, поскольку учащиеся активно участвовали в
игре, одновременно улучшая свои языковые навыки, викторина способствовала
не только закреплению знаний в интересной и вовлекающей форме, но и
стимулировала конкурентный дух и желание учиться у учащихся.
37
Рис. 5 Игры на преобразование слов
Упражнение на заполнение пропущенных слов в тексте (У – 1: учащиеся
улучшают навык безошибочного написания слов, в том числе и новых слов,
предусмотренных программой. У – 5: задание на создание текстов с
использованием изученных слов помогает применять орфографические знания
на практике.): пропущенное слово и создание текстов с использованием
изученных слов были интегрированы в интерактивное занятие на платформе
Wordwall (рис. 6). В рамках этого занятия учащиеся занимались заполнением
пропущенных слов в текстах, где им нужно было перетаскивать туда
правильные слова из предложенного списка, это задание помогало не только в
упрочении орфографических навыков, но и в развитии навыков создания
текстовых структур. Ученики могли применять изученные слова в контексте,
создавая собственные сочинения или письма, что способствовало улучшению
их письменного выражения, после выполнения задания учащиеся имели
возможность обменяться работами для взаимной оценки и обсуждения, что
дополнительно стимулировало развитие коммуникативных навыков и
критического мышления.
38
Рис. 6 Упражнение на заполнение пропущенных слов в тексте
Эти интерактивные занятия были направлены на глубокое погружение в
языковую среду и активное использование новых знаний в практической
деятельности.
Переходим к индивидуальным заданиям по улучшениям навыков
орфографии.
Ex. 1. sentence formation exercise(У – 1: упражнение помогает учащимся
практиковать правильное написание слов в контексте предложений. У – 5:
стимулирует использование орфографических знаний при создании
осмысленных предложений.):
Objective: Write one sentence for each of the selected words, demonstrating
their correct usage in context.
Introduction: Begin by explaining the importance of understanding and using
words correctly in sentences. Emphasize that this exercise will help students practice
their vocabulary and improve their sentence formation skills.
Word List: Literature, Exchange, Brilliant, Journey, Children, Mice, Cities,
Unhappy, Careful, Disagree, Useful, Comfortable, Cycling, Photography, Classmate,
Drama, Fairy tale, Family, Daughter, Keys.
39
Example Sentence: Give an example to guide the students. For instance: «The
'Literature' class on Shakespeare's plays was exceptionally insightful». This example
shows how to use a word in a meaningful sentence.
Exercise instructions: Ask students to write one sentence for each word. The
sentence should be original and clearly demonstrate the meaning of the word.
Encourage creativity and the use of varied sentence structures to make the exercise
more engaging and beneficial.
Ex. 2. mini-story exercise (У – 5: учащиеся применяют орфографические
знания в практике письма, создавая короткие рассказы с использованием
выбранных слов. У – 1: помогает закрепить правильное написание слов в
рамках творческой задачи.):
Objective: Create a short story incorporating at least 5 of the selected words.
The story should be logical and creative
Introduction: Explain the objective of the exercise: to use selected words in a
creative narrative context. Highlight the importance of storytelling in enhancing
language skills.
Selected words for the story: Provide a list of words to be used in the story, for
example: Literature, Exchange, Brilliant, Journey, Children, Mice, Cities, Unhappy,
Careful, Disagree, Useful, Comfortable, Cycling, Photography, Classmate, Drama,
Fairy tale, Family, Daughter, Keys.
Story starters: Offer some story starters to spark imagination. For instance:
«On a sunny afternoon, a young girl named Sophie decided to embark on a
journey...»
«In the heart of the bustling city, there lived a family with an unusual pet...»
«During an exciting literature class, students discovered an ancient map hidden
in a book...»
Example Mini-Story: Provide a short example story using the selected words.
For example: «During a brilliant literature class, the teacher shared a fairy tale about
children who found a magical key leading to an enchanted city. Their journey was
filled with unexpected adventures and valuable lessons».
40
Exercise Instructions: Students should write their own mini-story,
incorporating at least 5 words from the list. Encourage them to think creatively and
develop a story with a clear beginning, middle, and end.
Ex. 3. word transformation exercise (У – 2: учащиеся учатся применять
основные орфографические правила, такие как изменение слов в зависимости
от контекста (например, из существительного в прилагательное). У – 3:
стимулирует ассоциацию звукового образа слова с его написанием, особенно
когда формы слов меняются.)
1. Child → Children Пример: «The child played in the garden» / «The
children played in the garden».
2. Care → Careful / Careless Пример: «Please, take care of your books». /
"He was careful with his belongings» / «Her careless attitude led to mistakes»
3. Happy → Unhappy Пример: «She felt happy at the party» / «He was
unhappy about the results»
4. Use → Useful / Useless Пример: «Can you use this tool?» / «This tool is
very useful». / «The old map was useless».
5. Comfort → Comfortable / Discomfort Пример: «They found comfort in
their friendship» / «The sofa is very comfortable». / «She felt discomfort during the
hike».
6. Teach → Teacher / Teaching Пример: «She loves to teach». / «The
teacher prepared the lesson». / «His teaching style is interactive». Friend →
7. Friendly / Friendship Пример: «I have a friend in London». / «She is
very friendly to everyone». / «Their friendship lasted many years».
8. Write → Writer / Writing Пример: «Please write your name here». /
«The writer released a new novel». / «Her writing is very expressive».
9. Act → Actor / Acting Пример: «He can act very well». / «The actor
received an award». / «Her acting skills are impressive».
10. Beauty → Beautiful / Beautify Пример: «The beauty of nature is
stunning». / «The painting is beautiful». / «They worked to beautify the city park».
41
11. Play → Player / Playing Пример: «He likes to play chess». / «She is a
skilled football player». / «Playing the piano is his hobby».
12. Paint → Painter / Painting Пример: «Can you paint the wall?» / «The
painter completed a new artwork». / «She enjoys painting landscapes».
Инструкция: Для каждого предложенного слова напишите два
предложения: одно использует исходную форму слова, а второе - его
измененную форму. Старательно обдумайте контекст каждого предложения,
чтобы правильно продемонстрировать использование слова.
Ex 4. fill in the blank (У – 1: упражнение помогает учащимся уверенно
писать слова, практикуя их правильное использование в контексте. У – 5:
стимулирует использование орфографических знаний в практике, вставляя
правильные слова в предложения.)
In this exercise, students are given sentences with missing words. They need to
fill in the blanks with the correct word from the list. This helps in understanding the
context in which these words are used.
Instructions: Fill in the blanks with the correct word from the list. Pay
attention to the spelling.
1. «The ____________ of her first novel was a milestone in her career»
(Literature)
2. «After the ____________ program, he became fluent in Spanish».
(Exchange)
3. «The old haunted house looked ____________ at night». (Awful)
4. «Her answer was so ____________ that everyone was impressed».
(Brilliant)
5. «They went ____________ during their vacation in Hawaii».
(Windsurfing)
Ex. 5 pronunciation and spelling (У – 3: упражнение связывает
произношение слов с их написанием, что особенно важно для слов с
неочевидной орфографией.)