62
Рис. 9. Результаты
Анализируя результаты исследования можно отметить положительную
динамику в экспериментальной группе. Коэффициент эффективности
разработанной методики, равный 1.3, говорит об эффективности методики
преподавания предмета «английский язык» с использованием форм контроля
дистанционного обучения.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Высокий
Средний
Низкий
Название диаграммы
ЭГ
КГ
63
Выводы по 2 главе
Обобщим весь материал и кратко опишем главу в целом.
Первый параграф начинается с ознакомления с различными
платформами, их краткого описания, плюсы и минусы данных площадок.
Во втором параграфе был выбран педагогический подход, с помощью
которого пройдет дистанционное обучение детей иностранному языку. Далее
следует описание курса «Английский язык» при использовании СДО
«Moodle», после чего были выделены те знания и умения учащихся, которые
требуются для начальной диагностики.
Следующий параграф содержит в себе практическую информацию: после
изучения материалов курса, детям были предложены задания и тесты, для
проверки усвоенного.
В последнем параграфе подводится итог всего эксперимента. Исследование
было проведено в пять этапов и по их завершению стало известно, что
разработанная методика эффективнее, чем стандартные, традиционные
методы обучения детей английскому языку.
64
Заключение
Дистанционное обучение английскому языку открывает новые
возможности в обучении и самообучении, значительно расширяя и
информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Дистанционное обучение английскому языку, используя самые современные
формы информационного обмена, системного и межсистемного
взаимодействия, предоставляет новые механизмы реализации
межпредметных, межнаучных и социокультурных связей.
Деятельность и развитие социальной информационной системы
определяют ее внутренние информационные отношения и внешние
отношения с ее окружением, отношения в информационной сфере, в которой
она сформирована. Как и всякая социальная информационная сфера, среда
обучения английскому языку нуждается в оптимизации, соответствующей ее
организации, в управлении и регулировании.
Задачей школьного образования является не только достижение
конкретных целей с помощью дистанционных технологий, но и обучение
использованию форм, средств и возможностей дистанционного обучения
английскому языку, а также возможность ощутить реальные результаты его
применения.
Данная дипломная работа посвящена теоретическому обоснованию,
разработке и экспериментальной проверке эффективности форм контроля
при использовании технологии дистанционного обучения при изучении
раздела «Английский язык».
Объектом исследования в данной дипломной работе выступала система
дистанционного обучения иностранным языкам. В практической части
использовалась СДО «Moodle».
65
Предметом исследования являлись формы контроля при обучении
детей иностранному языку. В первой главе были рассмотрены все формы
контроля, его функции и виды.
В ходе исследования был решен комплекс задач, а именно:
- рассмотрены виды контроля обучения и его формы;
- мы выяснили, с помощью каких ресурсов и услуг, Интернет помогает
на практике в обучении иностранных языков;
- была описана методика использования технологии дистанционного
обучения;
- продемонстрирован курс для реализации форм контроля;
- с помощью выбранной технологии был проведен эксперимент и
отображены его результаты.
Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что
использование технологии дистанционного обучения обеспечивает переход
ЗУН по разделу «Английский язык» на более высокий уровень. Это говорит о
том, что изучение раздела «Английский язык» по предложенной нами
методике способствует более эффективному овладению учащимися ЗУН в
рамках данного раздела.
Анализ полученных в ходе эксперимента результатов, позволили
сделать вывод о том, что основная цель исследования достигнута.
Дальнейшая работа может быть продолжена в направлении разработки
методик, с помощью которых использовались формы контроля в технологии
дистанционного обучения.
66
Список использованной литературы
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий:
теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.:
ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса:
Методические основы [Текст]: монография / Ю.К. Бабанский – М.:
Просвещение, 2012. - 192 с.
3. Бароненко, Е. А. К вопросу о роли контроля на уроках
иностранного языка / Е. А. Бароненко, О. В. Селедчик // Матрица научного
познания. – 2017. – №4. – С. 130-135.
4. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В.
Басова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 416 с.
5. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии
обучения [Текст]: монография/В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1995. –
412 с.
6. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и
проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1977. – 288
с.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
8. Брейгина, М. Е. О вопросе базового уровня обученности / М. Е.
Брейгина // Иностранные языки в школе. –1991. – №3. – С. 22-24.
9. Будагов, Р. А. Введение в науку о языке [Текст]: монография/ Р.
А. Будагов – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.
10. Буняева Н.Ю. Использование мнемотехник в преподавании
английского языка [Текст]/ Н.Ю. Буняева, Н.М. Епихина – М: Чистые пруды,
2012. – 32 с.
67
11. Вайсбурд, М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся
при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст]/М.Л. Вайсбурд,
Кузьмина Е.В. // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2012.- №
1.- С. 5-11.
12. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак.
ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. [Текст]: монография / Н.Д. Галскова - М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
13. Гез, Н. И. Общая методика обучения иностранным языкам в
средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. – М. :
Высшая школа, 1982. – 373 с.
14. Горлова, Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения
иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков:
Теоретические основы / Н. А. Горлова. – М. : МГПУ, 2010. – 248 с.
15. Горчев, А. Ю. Объекты и приемы контроля в обучении
грамматической стороне устной речи: Контроль в обучении иностранным
языкам в средней школе / А. Ю. Горчев. – М.: Просвещение, 1986. – С. 19 –
23.
16. Ерецкий, М. И. Проверка знаний, умений, навыков учащихся
техникумов: Учебно – методическое пособие / М. И. Ерецкий, Э. С.
Пороцкий. – М.: Высшая школа, 1988. – 175 с.
17. Ермакова П.Н. Психология личности [Текст]: учеб. пособие для
студентов педвузов / П.Н. Ермакова, В.А. Лабунский. - М.: Просвещение,
2007. - 656 с.
18. Захарова, О.В. Совершенствуем лексические навыки [Текст] /
О.В. Захарова // Коммуникативная методика. - 2012. - №2. - С. 2-5.
19. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов
обучения: Учебное пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – М.:
Академия, 2007. – 224 с.
