42
Любая информация быстро устаревает, поэтому большой объём
фактических знаний потерял свою ценность. Необходимыми становятся не
сами знания, а способ и место их применения. Однако, важнее знание о том,
как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. Все это
– результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким
образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат
– знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат –
умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер
учебного процесса и способы деятельности учащихся [32, c. 8].
Методика использования электронного обучения при изучении курса
«Английский язык» будет эффективной при следующих педагогических
условиях:
1. Разработан электронный курс «Английский язык» для учащихся 7-9
классов с использованием СДО «Moodle»;
2. Организована урочная и внеурочная самостоятельная работа
учащихся, основанная на базе деятельностного подхода;
3. Реализован дифференцированный подход на основе первичной
диагностики уровня владения навыками работы в сети Интернет.
Но для дальнейшей работы кратко расскажем о том, что такое СДО
«Moodle».
Это Modular Object – Oriented Dynamic Learning Enviroment (то есть
модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда).
СДО - система дистанционного обучения.
Благодаря данному приложению можно создавать сайты для
дистанционного обучения.
Рассмотрим первое педагогическое условие – «разработка
электронного курса «Английский язык» для учащихся 7-9 классов с
использованием СДО «Moodle».
43
Для успешной реализации данного пункта, были выделены наиболее
важные принципы работы:
- необходимо постоянно поддерживать интерес ученика;
- в основе обучения должен лежать деятельностный подход;
- необходима постановка конечной цели.
Процесс создания электронного курса можно разделить на три этапа:
1. проектирование курса;
2. подготовка материалов для курса;
3. компоновка материалов в единый программный комплекс.
1.Проектирование курса.
Начальным этапом проектирования электронного курса является
разработка педагогического сценария. Подготовив все необходимые
компоненты педагогического сценария, учителю необходимо определить
наиболее эффективные пути изучения курса, учитывая индивидуальные
особенности восприятия материала, образовательный уровень учащихся,
наличие базовых знаний в предметной области.
Затем необходимо разработать технологический сценарий - это
описание информационных технологий, используемых для реализации
педагогического сценария.
В технологическом сценарии, как и в педагогическом, также
реализуется авторский взгляд на содержание и структуру курса, его
методические принципы и приемы его организации. Представления автора о
курсе отражены в пользовательском интерфейсе - визуальное представление
материала и приемы организации доступа к информации разного уровня.
В сценарии необходимо выстроить материал по уровням, а также
указать:
- какие компоненты будут разработаны для наиболее эффективного
обучения;
- характер доступа к ним;
44
- авторские пожелания по дизайну;
- ключевые слова и средства навигации по материалу;
- необходимые мультимедиа приложения.
При составлении технологического сценария учителем, обеспечивается
качественное решение педагогических задач.
2.Подготовка материалов для курса.
Различные компоненты курса, независимо от способа доступа и
назначения, содержат в себе информацию различной природы:
- символьную информацию (тексты, числа, таблицы);
- графическую информацию (рисунки, чертежи, фотографии);
- мультимедиа (анимация, аудио- и видеозаписи).
Подготовка различных компонентов имеет как общие черты, связанные
с характером информации, так и специфические, связанные с ее назначением.
2.1. Подготовка текстов.
Учебную информацию автор должен представить в таком виде, чтобы
обучаемый мог самостоятельно выбирать темп обучения, но в то же время,
процесс оставался управляемым. Для работы с текстами линейный способ
будет являться самым эффективным.
2.2. Подготовка статических иллюстраций.
Статические иллюстрации - рисунки, схемы, карты, репродукции и
фотографии и т.п., сопровождающие текстовый материал, даже в их
«классическом» понимании могут существенно облегчить восприятие
учебной информации. Использование наглядных материалов повышает
уровень восприятия и способствует развитию творческих способностей
обучающихся.
2.3. Создание мультимедиа.
Содержание мультимедиа приложений автору необходимо продумать
еще на этапе «педагогического сценария».
45
В разработанный курс могут быть включены следующие типы
мультимедиа приложений:
Анимация - динамичная графика, основанная на применении
различных динамических визуальных эффектов (движущиеся картинки,
выделение цветом, шрифтом отдельных элементов схем/таблиц и т.п.).
Аудиоприложение - аудиозапись, чаще всего представляющая собой
небольшие монологические комментарии преподавателя к некоторым
схемам, таблицам, иллюстрациям и т.д.
Видеолекция - видеозапись лекции, читаемой автором курса.
Методически целесообразным считается запись небольшой по объему лекции
(не более 20 минут).
3. Компоновка материалов в единый программный комплекс.
При объединении в одно целое разработанных и подготовленных
материалов, пользовательского интерфейса, компонуются программные
модули, с которыми и предстоит работать ученику. В зависимости от
педагогических задач, эти модули могут быть размещены либо на
компьютере ученика или сервере локальной сети периферийного центра
(локальные компоненты), либо на сервере Центра ДО (удаленные
компоненты).
3.1. Пользовательский интерфейс электронного курса.
Продуманный интерфейс существенно облегчает работу с программой,
а использование стандартов избавляет пользователя от необходимости
тратить дополнительное время на его освоение.
3.2. Создание компонентов мультимедиа курса.
При выборе инструментальных средств для создания модулей
электронного курса в рамках данной работы, мы использовали СДО
«Moodle» и средства автоматизации программирования
3.3. Реализация технологии клиент-сервера.
46
Важной особенностью СДО «Moodle» является то, что система создает
и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все
оценки и комментарии учителя к работам, все сообщения в форуме.
Учитель может создавать и использовать в рамках курса любую
систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной
ведомости.
СДО «Moodle» позволяет контролировать «посещаемость», активность
учащихся, время их учебной работы в сети.
Все это помогает учителю контролировать учебный процесс, а сами
учащиеся получают стимул к освоению нового материала.
Для создания полноценного электронного курса необходимо соблюсти
ряд принципов, которые надо учитывать.
Принцип распределения учебного материала.
Информационные учебные ресурсы могут быть разделены на две
группы:
- находящиеся у учащегося (локальные компоненты)
- размещаемые на компьютерах учебного центра (сетевые
компоненты).
В рамках нашего электронного курса все ресурсы будут находиться на
компьютерах учебного центра, размещение у обучаемого необязательно.
Принцип интерактивности учебного материала.
При электронном обучении нужен цельный интерактивный курс,
достаточно полно представляющий всю учебную информацию. Наш
электронный курс разработан таким образом, что учащемуся достаточно
четко следовать рекомендациям учителя, чтобы получить полную цельную
информацию в рамках курса.
Принцип адаптивности к личностным особенностям ученика.
47
Объем и преподнесение информации, предлагаемые обучающимся за
определенный промежуток времени, варьируется в зависимости от их
индивидуальных особенностей.
Вторым педагогическим условием является организация урочной и
внеурочной самостоятельной работы учащихся на основе деятельностного
подхода.
Учащиеся активно включаются в деятельность посредством различных
задач и заданий, форм и методов обучения, кроме того, необходимо
развивать самостоятельность у учащихся, т.к. требуется работать не только в
классе, но и дома самостоятельно.
Изучение темы начинается в классе. В домашних условиях ученик
может повторить пройденный материал, заострить внимание на моментах,
дающихся особенно трудно. Кроме этого, учитель может открыть
соответствующую тему на форуме, где каждый учащийся должен оставить
свой комментарий на заданную тему (это также может быть формой
домашнего задания).
Если у обучающегося возникают вопросы, он может задать их учителю
в виртуальной форме (посредством чата). По окончании изучения темы,
обучающиеся выполняют итоговый тест в домашних условиях.
Деятельностный подход к обучению предполагает использование
следующих принципов:
1. Принцип активного включения учащегося в образовательную
деятельность при изучении раздела «Английский язык».
При освоении учащимися определённых видов человеческой
деятельности, через освоение учебной деятельности и при соответствующей
организации и отборе содержания для учебного пространства происходит
первичное самоопределение школьников, которое в дальнейшем может
задать определённую траекторию жизненного пути.
48
При деятельностном подходе к обучению основным элементом работы
учащихся будет решение задач, т.е., освоение новых видов деятельности:
учебно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. В
этом случае фактические знания станут следствием работы над задачами,
организованными в целесообразную и эффективную систему. Из пассивного
потребителя знаний учащийся становится активным субъектом
образовательной деятельности.
2. Принцип субъект - субъектного типа взаимодействия между
учителем и учащимся при изучении раздела «Английский язык».
В нашей дипломной работе мы реализуем мультимедийное
электронное издание (ЭИ) сетевого распространения (Приложение 1). В
мультимедийном ЭИ различная информация присутствует равноправно и
взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач, эта
взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.
3. Реализация дифференцированного подхода на основе первичной
диагностики уровня владения навыками работы в сети Интернет.
Принцип дифференцированного подхода к учащимся предполагает
оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к
индивидуальным способностям каждого школьника. Дифференцированное
обучение необходимо, так как наблюдаются различия учащихся в темпах
овладения учебным материалом, а также в способностях самостоятельно
применять усвоенные знания и умения.
В основе дифференциации лежат индивидуально - психологические
особенности учащихся, отличающие одного человека от другого,
подразумевающие способности, которые имеют отношения к успешности
выполнения какой-либо деятельности.
В своей работе мы используем дифференцированный подход. Это
объясняется рядом неоспоримых преимуществ: исключается неоправданное
и нецелесообразное для общества усреднение детей, у учителя появляется
49
возможность помогать слабому; уделять внимание сильному, помочь ему
быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Наш электронный курс состоит из ряда базовых (обязательных
заданий): изучение лекции, ответы на вопросы в лекции и итоговый тест по
разделу; и дополнительный заданий (либо заданий повышенной сложности):
написание эссе, разработка презентаций, вопросы к размышлению.
Технология электронного обучения требует наличия следующего
аппаратного и программного обеспечения:
- Персональный компьютер или мобильный телефон;
- Доступ в Интернет;
- Программы электронной почты;
- Мультимедийные энциклопедии;
- Текстовый редактор Microsoft Word;
- Программа для созданий презентаций MSPowerPoint
- Веб - браузер (MS Explorer, Opera, Fire Fox и др.) [46, с. 31].
Мы выделили основные знания и умения, которые подлежат начальной
диагностике. Рассмотрим их в таблице 1:
Знания и умения, подлежащие начальной диагностике
Описание
знания
Знать правила регистрации на сайтах
Знать правила общения в Интернет
Знать принципы работы сервисов Web 2.0
Уметь работать с электронной почтой (запуск, вход,
прочтение/отправка почты)
Уметь работать в Интернет (поиск информации, навигация по
сайтам);
Уметь общаться в Интернете (чат, блог и т.п.)
50
умения
Уметь размещать в Интернет какие-либо файлы (документы,
фото, видео и т.п.)
Уметь работать в текстовом редакторе Microsoft Word, в
программе для создания презентаций Microsoft PowerPoint
Уметь работать с информацией: целенаправленный поиск, методы
поиска и отбора информации; различные способы
обработки информации
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что для получения
положительного эффекта от работы с СДО, необходимо выяснить, на каком
уровне находятся знания и навыки учащихся в этой области. При помощи
анкетирования были уточнены наличие программного и аппаратного
обеспечения (Приложение 2).
Для того чтобы подвести итог в параграфе 2.2 наилучшим способом
будет перечислить основные моменты. Был разработан план действий:
- выбран педагогический подход для дистанционного обучения;
- будет создан курс для изучения английского языка
- выделены основные умения и знания, которые подвергнутся
первоначальной диагностике.
2.3 Реализация форм контроля в условиях дистанционного обучения
детей английскому языку
В соответствии с первым педагогическим условием, описанным нами в
методике, был разработан электронный курс раздела «Английский язык».
В рамках нашей дипломной работы предлагается создать курс,
содержащий наиболее часто используемые элементы и ресурсы курса. Для
удобства в СДО «Moodle» курс предлагается разделить на темы. Наш курс
состоит из трех тем, названных соответственно «Тема 1. Британский
51
Парламент», «Тема 2. Средства коммуникации», «Тема 3. Проблема изучения
иностранного языка».
После создания темы можно добавлять элементы курса. В теме
«Британский Парламент» первым элементом является аудиозапись с
лексическими единицами по теме (этап автоматизация). Затем обучающиеся
знакомятся с материалом по данной теме, добавленным в виде элемента
«Лекция». Остальные два раздела начинаются с этого элемента. В рамках
дифференцированного подхода некоторые обучающиеся могут просмотреть
материал, данный в лекции с переводом. В открывшейся странице
«Добавление лекции» нужно указать название лекции и при необходимости
изменить настройки, выставленные по умолчанию. Основной элемент лекции
— это документ (в основном, Word). В нем дается объяснение фрагмента
учебного материала (рис. 1).
Рис. 1. Документ Word
Послеـ изучеـния теـореـтичеـской информации обучающимся
преـдлагаеـтся дополнитеـльная информация для расширеـния кругозора. В
Теـмеـ 1 это видеـоролики с сеـрвиса Youtube. Данныеـ ролики преـдставлеـны в
видеـ веـб-страницы (рис.2)