47
0
5
10
15
20
25
30
35
девочки мальчики
андрогинный
маскулинный
феминный
Рисунок 1. Соотношение гендерных типов в испытуемой группе
(в процентах).
При этом не выявлено ни маскулинных девушек, ни фемининных
юношей. Также не обнаружено подростков, чей гендерный портрет можно
было бы отнести к недифференцированному типу. Распределение гендерных
ролей можно представить на диаграмме.
Данные, полученные в ходе исследования, показывают преобладание
среди подростков андрогинного типа личности, диагностированного у 59,3%
испытуемых в нашей выборке (юноши 31,4%, девушки -27,9%.). Гендерная
социализация андрогинных подростков характеризуется наибольшей
вариативностью, гибкостью и разнообразием выявленных моделей. Подростки
с андрогинным типом личности демонстрируют высокий уровень лидерства,
они готовы брать на себя ответственность и организовывать деятельность
класса, они считают себя лидерами в классе. Эти молодые люди пользуются
большим уважением среди сверстников, их выбирают в качестве «звезд»
достаточно часто как по деловому, так и по эмоциональному критериям. В
конфликтных ситуациях они демонстрируют различные типы реагирования, не
48
привязаны к какому-то определенному типу реагирования, проявляя при этом
наибольшее количество вариантов стратегий. Подростки с андрогинным типом
личности имеют высокий и средний уровни самоконтроля в общении, они легко
входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, что также
обеспечивает благоприятные условия для социализации. Ученики с
андрогинной идентичностью имеют высокий и средний уровни групповой
сплоченности, ощущая себя членами единого коллектива, осуществляют
активную деятельность внутри класса и удовлетворены своим пребыванием в
нем. В своем большинстве эти подростки имеют выраженную потребность в
общении (высокий или средний уровни). Андрогинные подростки совмещают
коллективистический и индивидуалистический типы восприятия класса.
В данных группе испытуемых самый низкий показатель одиночества.
Фемининный тип личности выявлен у 26,7% подростков. Гендерная
социализация фемининных девочек разворачивается в условиях высокой
потребности в общении и преимущественной ценности коллективистического
типа восприятия группы. Девочки с фемининными чертами личности
проявляют средний и низкий уровни лидерства, а в целом характеризуются
самыми низкими показателями в отношении статуса в группе как в
самооценках, так и в социометрических исследованиях делового и
эмоционального лидерства.
Фемининные девочки не готовы брать на себя ответственность за
принятие решений, за деятельность и судьбу группы, но, с другой стороны, эти
подростки и не стремятся к лидерству. Данные корреляционного анализа
подтверждают низкий уровень лидерских способностей: в исследовании
получена отрицательная зависимость между уровнем проявления фемининных
качеств личности и самооценкой лидерских способностей. Большинство
подростков с фемининным типом личности имеют средний уровень
самоконтроля в общении, реагируют на изменения ситуаций взаимодействия и
готовы подстраиваться под партнера в большинстве случаев. Это девушки,
которые воспринимают свой класс как самостоятельную ценность, проблемы
49
группы как собственные проблемы и обладают в своем большинстве
коллективистическим типом восприятия группы. Эти подростки имеют
высокую потребность в общении, о чем свидетельствует и корреляционная
зависимость между фемининным гендером и потребностью в общении Ученики
с фемининными чертами выбирают компромисс как тип реагирования в
конфликтной ситуации, то есть готовы искать и находить решения путем
частичных уступок. Эта зависимость также нашла математическое
подтверждение
Маскулинный тип личности выявлен - у 14%. Подростки, имеющие
маскулинный тип личности, демонстрируют высокий уровень делового
лидерства, они готовы брать на себя ответственность и организовывать
деятельность класса. Эти подростки пользуются уважением среди сверстников,
что нашло значимое подтверждение в нашем исследовании. Маскулинные
мальчики используют соперничество как модель реагирования в конфликтных
ситуациях, они способны конкурировать и принимать решения в ущерб другим.
Эта зависимость между маскулинностью и выбором соперничества как способа
реагирования в ситуации конфликта получила математическое подтверждение.
Подростки с маскулинной идентичностью имеют среднюю и низкую
потребность в общении, не стремятся к новым контактам и, несмотря на
собственную лидирующую позицию, не ориентированы на насыщенное
взаимодействие. В исследовании обнаружена отрицательная корреляция между
степенью проявления маскулинных черт личности и потребностью в общении.
Для подростков, вошедших в эту группу, характерен индивидуалистический
тип восприятия отношений, отсутствие стремления к совместным формам
деятельности. Маскулинные мальчики характеризуются средним или высоким
уровнем самоконтроля в общении. Для подростков с выраженными
маскулинными чертами личности не обнаружено однозначно выраженной связи
с уровнем групповой сплоченности.
50
Методика «Потребность в общении» (Ю.М. Орлов) диагностирует
уровень потребности подростков в общении. Результаты проведения данной
методики отражены в Таблице 1 и на Рисунке 2.
Таблица 1. Данные о потребности в общении у подростков
с разными гендерными типами личности (в процентах)
Гендерный тип
% соотношение
1
2
3
Андрогинный тип
мальчики
11,1
59,3
29,6
Андрогинный тип
девочки
12,5
62,5
25
Фемининный тип
девочки
17,4
43,5
39,1
Маскулинный тип
мальчики
41,7
58,3
0
Процентное соотношение показано по трем уровням (низкому, среднему
и высокому), что позволяет построить диаграмму.
Рисунок 2. Потребность в общении у подростков с разными
гендерными типами личности.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2 3
Андрогинный
мальчики
Андрогинный
девочки
Феминный
девочки
Маскулинный
мальчики
51
Мальчики с маскулинным типом личности проявляют среднюю и низкую
потребность в поддержании общения. По результатам видно, что эта
потребность не является доминирующей, они не стремятся к новым контактам
и не зависят от этих контактов. Гендерная идентичность оказывается
взаимосвязанной с потребностью в общении подростков, а именно,
фемининность и андрогинность определяют высокую и среднюю потребность в
желании поддерживать межличностные отношения и расширять сферу
общения подростков. Подростки с преобладанием фемининных и андрогинных
черт личности в своем большинстве имеют высокие показатели потребности в
общении, выраженное стремление к поддержанию общения и расширению
сферы общения, для них важны межличностные взаимоотношения в целом,
доброжелательность и отзывчивость. Максимального уровня потребность в
общении достигает у фемининных девушек.
Далее представим анализ результатов по диагностическому опроснику
«Одиночество» С.Г. Корчагиной.
По результатам опроса: 27,9 %мальчиков андрогинного типа не
испытывают одиночества, у 3,5% подростков данной группы наблюдается
неглубокое переживание возможного одиночества, похожие результаты
показала и группа андрогинные девочки 25,6%; и 2,3% соответственно. В
данных типах подростки не испытываю глубоких переживаний одиночества.
В маскулинном типе глубокое переживание актуального одиночества
испытывают 5,8% от общего количества испытуемых, у остальных мальчиков
неглубокое переживание возможного одиночества 4,7%, не переживает сейчас
одиночество - 3,5% из чего следует, что 2/3 подростков данного типа
практически не испытывают чувства одиночества. Фемининные девочки 24,4 %
показали глубокое переживание актуального одиночества, и что более всего
насторожило, 2,3% человека из данной группы показали - очень глубокое
переживание одиночества, погруженность в это состояние. Результаты
проведения данной методики представлены в Таблице 3.
52
При сравнении полученных данных по гендерной идентичности и типам
реагирования подростков, становится очевидным, что одиночество выявлено у
32,5 % испытуемых. Из них мальчиков -5,8 %, девочек -26,7 %) Андрогинные
подростки практически не испытывают одиночества. Они готовы искать и
находить решения путем частичных уступок, выбирают соперничество,
компромисс и сотрудничество примерно с одинаковой частотой, то есть
реализуют гибкую модель реагирования, в зависимости от ситуации.
Таблица 3. Данные диагностического опросника
«Одиночество» С.Г.
Корчагиной (в процентах).
тип
не
переживает
сейчас
одиночество
неглубокое
переживание
возможного
одиночества
глубокое
переживание
актуального
одиночества
очень глубокое
переживание
одиночества,
погруженность в
это состояние.
%
%
%
Андрогинные
Мальчики
27,9
3,5
-
-
Андрогинные
девочки
25,6
2,3
-
-
Маскулинные
мальчики
3,5
4,7
5,8
-
Фемининные
девочки
-
-
24,4
2,3
Результаты анализа ответов подростков позволяют говорить о том, что
каждый третий подросток испытывает состояние одиночества различной
интенсивности, причем, 2,3% опрошенных переживают одиночество в
53
достаточно сильной степени- 2 человека по результатам теста набрали 45 и 47
баллов.
Маскулинные мальчики, имеющие высокие статусы в группе как по
эмоциональному, так и по деловому лидерству, демонстрируют высокую
потребность в общении.
Тест «Методика диагностики уровня субъективного ощущения
одиночества» Д. Рассела и М. Фергюсона подтвердил полученные нами
результаты:
Андрогинные мальчики и андрогинные девочки имеют низкий уровень
субъективного ощущения одиночества, не один подросток на момент
проведения тестов не показал среднего и высокого результата. 9,3%
маскулинных испытывают субъективное ощущение одиночества на среднем
уровне, хотя 4,7% группы показала, но результаты далеки от критических.
Однако как видно из исследования 28 % имеют высокий уровень
одиночества, из них 23,3% относится к фемининному типу, из них 2,3%
испытуемых принадлежащих к группе фемининных девочек этот результат
близок к критическому (составляет 58 баллов из 60). Результаты представлены
в Таблице 4 и на Рисунке 3.
Таблица 4. Результаты диагностики и уровня субъективного
ощущения одиночества (в процентах)
Тип
Низкий
Средний
Высокий
Андрогинные
Мальчики
31,4%
-
-
Андрогинные
девочки
27,9%
-
-
Маскулинные
мальчики
-
9,3%
4,7%
Фемининные
девочки
-
3,5%
23,3%
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
низкий высокий
Андрогинный
мальчики
Адрогинный
девочки
Макулинный
мальчики
Феминный
девочки
Рисунок 3. Показатели уровня субъективного ощущения
одиночества подростков
Причиной такого высокого чувства одиночества девочки подростки
назвали, отсутствие друзей. Они считаю, что это связано, прежде всего, с
высокими требованиями родителей к образованию данных респондентов.
Кроме школы эти девочки с начальной школы посещают музыкальную школу,
танцы, хор, изо, репетиторство иностранного языка. На свободное общение со
сверстниками у них практически не оставалось времени. В конечном итоге у
них сформировалось завышенное требование к выбору друга.
Не смотря на то, что средний показатель по каждому уровню не достиг
критических показателей. Однако тот факт, что каждый третий школьник
испытывает чувство одиночества, вызывает озабоченность данным вопросом.
Анализируя психологический портрет переживания одиночества
андрогинных мальчиков можно сказать, что андрогинные мальчики имеют
высокие показатели потребности в общении, выраженное стремление к
поддержанию общения и расширению сферы общения, для них важны
межличностные взаимоотношения в целом, доброжелательность и
отзывчивость проявляют лидерские качества, к неудачам относятся спокойно,
на контакт идут первыми.
Похожий психологический портрет и у андрогинных девочек при
общении инициативны, общительны, причинами для одиночества считают не
55
большие проблемы в учебе, одиночество воспринимают спокойно, быстро из
него выходят.
Психологический портрет переживания одиночества девочек с
преобладанием фемининных черт характеризуются самыми низкими
показателями в отношении статуса в группе как в самооценках, отличаются
зависимым, подчиненным поведением, ведомые, а не лидеры, осторожны, не
проявляют инициативы и самостоятельности, сознательно ограничивают свое
«исследовательское пространство», высокую потребность в поддержке, вере в
их силы и возможности стараются не контактировать с маскулинными типом,
переживая одиночество замыкаются в себе, не контактируют со сверстниками,
становятся нервными, но агрессии не проявляют. Гендерная идентичность
оказывается взаимосвязанной с потребностью в общении подростков, а именно,
фемининные подростки чаще других испытывают одиночество.
Мальчики с маскулинным типом личности проявляют среднюю и низкую
потребность в поддержании общения. Стремятся к лидерству, именно не
возможность быть лидером становится одной из причин одиночества.
Переживая одиночество эти подростки замыкаются в себе, становятся
агрессивными, не идут на контакт.
Таким образом, в процессе эмпирического исследования нами выявлены
4 гендерных группы в отношении которых было проведено исследование по
определению особенностей подросткового одиночества в соответствии с
выполняемыми ими гендерными ролями. Для чего данные группы были
исследованы с помощью Методики «Потребность в общении»,
Диагностического опросника «Одиночество» С.Г. Корчагиной, теста
«Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества»
Д.Рассела и М. Фергюсона.
Нами были получены значимые различия в процентных соотношениях
между группами:
Ж.Ф-женщины феменинные;
Ж.А-женщины андрогинные;
56
М.А-мужчины андрогинные;
М.М-мужчины маскулинные.
Результаты методики диагностики уровня субъективного ощущения
одиночества Д. Рассела и М.Фергюсона показали, что фемининные женщины
имеют высокий уровень субъективного ощущения одиночества, у остальных
групп значимых различий не наблюдается.
Результаты методики «Потребность в общении» показали, что у
фемининных женщин, андрогинных женщин, андрогинных мужчин не
наблюдается значимых различий в потребности общения, у маскулинных
мужчин наблюдается меньшая потребность в поддержании общения.
Результаты диагностического опросника «Одиночество» С.Г.Корчагиной
показали больше всего переживание одиночества наблюдается у фемининных
женщин, у остальных групп практически не наблюдается.
Полученные различия подтверждают выдвинутую гипотезу, а именно,
особенности подросткового одиночества обуславливаются выполняемыми ими
гендерными ролями.
Результаты подтверждают необходимость оздоровления обстановки и
межличностных, межгрупповых отношений в школе.
Влияние агентов гендерной социализации (семьи, сверстников, школы,
средств массовой информации) различно и в результате приводит к
формированию разных типов личности. В свою очередь, гендерные
характеристики личности, сформировавшись к концу отрочества, начинают
определять структуру и направленность общения подростков, выбор ценностей,
степень популярности подростка в группе и ряд других параметров, которые
можно считать показателями социализации.
Мы считаем что, при выборе методов воспитательного воздействия
необходимо опираться на индивидуально-психологические особенности
подростка.
Основными причинами одиночества, по мнению респондентов, являются
эмоциональная изоляция от окружающих, отсутствие друзей и любимого