Аннотация
Выпускная квалификационная работа посвящена теме «Гендерные особенности
профессионального самоопределения в подростковом возрасте» и состоит из
введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Актуальность. Профессиональное самоопределение у подростков занимает
важную часть в формировании собственной идентичности. Им очень важно найти
профессию, заниматься делом, самосовершенствоваться в карьере, достигать
поставленных целей, нести ответственность за свою судьбу и судьбу близких.
Процесс профессионального самоопределения является следствием многих внешних
и внутренних взаимосвязанных факторов, одним из которых является гендерный
аспект. Эмпирическими исследованиями выявлены значимые различия в выборе
будущей профессии среди девушек и юношей.
Объект исследования: профессиональное самоопределение.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение в подростковом
возрасте в гендерном аспекте.
В первой главе раскрываются теоретические основы: а) понятия
«самоопределение» и «профессиональное самоопределение»; б) структуры и
факторов (внутренних и внешних) профессионального самоопределения; в)
особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование по выявлению
гендерных особенностей профессионального самоопределения в подростковом
возрасте. При проведении исследования применялись следующие диагностические
методики: а) тест-опросник «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун); б)
опросник «Якоря карьеры» Э. Шейна; в) методика «Профессиональная готовность»
(А.П. Чернявская). В исследовании принимали участие 69 человек от 14 до 18 лет (34
юношей и 35 девушек).
Теоретическая значимость исследования заключается в пополнении знаний
об особенностях профессионального самоопределения подростков.
Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций
по консультированию формирования профессионального самоопределения в
подростковом возрасте.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………… 5
Глава 1. Теоретический анализ профессионального самоопределения в
подростковом возрасте……………………………………………………….. 9
1.1. Понятие «самоопределение» и «профессиональное самоопределение»… 9
1.2. Структура и факторы (внутренние и внешние) профессионального
самоопределения ……………………………………………………………….. 12
1.3. Особенности профессионального самоопределения в подростковом
возрасте ………………………………………………………………………… 19
Выводы по первой главе ……………………………………………………… 24
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей
профессионального самоопределения в подростковом возрасте………. 25
2.1. Организация и методика проведения исследования …………………… 25
2.2. Результаты исследования и их анализ …………………………………... 27
2.3. Рекомендации по консультированию формирования профессионального
самоопределения в подростковом возрасте …………………………………. 35
Выводы по второй главе……………………………………………………… 41
Заключение…………………………………………………………………… 43
Список используемой литературы………………………………………… 46
Приложения
5
Введение
Актуальность темы исследования. Основная задача юношей и девушек
в период подросткового возраста – это самоопределение, нахождение и
принятие своего образа «Я», адаптация к жизни, формирование
самостоятельности и активности в достижении целей и развитие чувства
ответственности, саморазвитие, достижение определенного уровня взрослости,
при котором определяют свою позицию в профессии, социуме, в отношениях с
другими людьми. Особенно важную роль для подростков играет личностное и
профессиональное самоопределение, что чаще всего является трудностью, при
которой часто нужна квалифицированная помощь взрослых.
Профессиональное самоопределение – это глубинный интерес человека к
определенным видам деятельности, соотношение индивидуальных
особенностей и сильных сторон, личные ценности и ориентиры, а так же
влияние гендерных стереотипов в социуме.
Большую важность при выборе профессии имеет самооценка подростка.
Самопризнание лежит в основе уровня притязаний, т. е. уровня трудности тех
задач, к осуществлению которых человек считает себя способным.
Одним из основных этапов принятия решения о выборе желаемой
профессии является сбор и анализ необходимой информации о ней. На этом
этапе могут возникнуть ошибки и сложности, которые обусловлены тремя
причинами: субъективными характеристиками, ролью семьи и влиянием
друзей.
Гендерные стереотипы - это распространенные представления об
особенностях поведения в обществе, касающееся мужчин и женщин. Такие
представления всеобъемлющие в пределах данного общества и усваиваются в
процессе социализации. Соответствовать определенному социально-
культурному стереотипу – значит поддерживать роль биологического
неравенства в социуме.
Объект исследования – профессиональное самоопределение.
6
Предмет исследования – профессиональное самоопределение в
подростковом возрасте (гендерный аспект).
Цель исследования – исследовать профессиональное самоопределение в
подростковом возрасте с учетом гендерной принадлежности субъекта.
Для достижения указанной цели в исследовании были поставлены
следующие задачи:
1) провести анализ понятий «самоопределение» и «профессиональное
самоопределение»;
2) выявить структуру и факторы (внутренние и внешние)
профессионального самоопределения;
3) выделить особенности профессионального самоопределения в
подростковом возрасте.
4) определить различия юношей и девушек:
– в мотивах выбора профессии;
– в карьерных ориентациях;
– в профессиональной готовности.
5) выявить гендерные различия в корреляционных связях мотивов выбора
профессии, карьерных ориентаций и профессиональной готовности.
6) разработать рекомендации по консультированию формирования
профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: существует особенности профессионального
самоопределения в подростковом возрасте, и они имеют гендерный аспект.
Методы исследования:
1. Теоретические методы исследования – анализ психологических
источников по теме исследования, метод анализа, синтеза, сравнения и
обобщения.
2. Эмпирические методы исследования. Базовым методом исследования
является метод тестирования. В исследовании применялись следующие
диагностические методики:
7
А) опросник «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун)
1
. Методика
выделяет три мотива выбора профессии:
а) мотив престижа;
б) мотив материального состояния;
в) мотив творчества в избранной профессии.
Б) опросник «Якоря карьеры» Э. Шейна
2
.
Методика выявляет карьерные ориентации респондентов, к которым
относятся:
– профессиональная компетентность,
– менеджмент,
– независимость (автономия),
– стабильность места жительства,
– стабильность места работы,
– служение,
– вызов,
– интеграция стилей жизни,
– предпринимательство.
В) методика «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская)
3
. В этом
тесте критериями профессиональной готовности являются:
– автономность;
– информированность;
– принятие решений;
– планирование;
– эмоциональное отношение.
3. Методы математической обработки результатов исследования.
– методы описательной статистики (Мх, Мо, Мd);
1
Гриншпун С.С. Оценка личностно-делового потенциала учащихся в профориентационной
работе // Школа и производство, 1994. № 6.
2
Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006.
3
Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.
М.: Владос-Пресс, 2004.
8
– метод сравнения параметрических данных для независимых выборок (t-
Стьюдента);
– метод корреляционного анализа параметрических данных (Пирсена).
Выборка исследования.
В исследовании принимали участие 69 человек от 14 до 18 лет (34
юношей и 35 девушек).
Возрастные показатели по общей выборке (юноши + девушки): Мх=15,8,
Мо=16, Мd=16.
Возрастные показатели юношей: Мх=15,81, Мо=16, Мd=16.
Возрастные показатели девушек: Мх=15,86, Мо=16, Мd=16.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается
в том, чтобы по результатам итогов контент-анализа составить продуктивные
рекомендации в работе психологов или социальных педагогов по
консультированию подростков в формировании профессионального
самоопределения.
Формальное описание работы. Объем выпускной квалификационной
работы состоит из 51 страницы печатного текста, содержатся 3 таблицы, 3
рисунка, использовано 50 источников литературы.
9
Глава 1. Теоретический анализ профессионального самоопределения в
подростковом возрасте
1.1. Понятие «самоопределение» и «профессиональное самоопределение»
В современном социальном мире для каждого человека актуальной темой
является самоопределение, нахождение своего индивидуального жизненного
пути и предназначения. Наиболее ярко процесс самоопределения проявляется в
подростковом возрасте и продолжается в последующих периодах взрослости.
Самоопределение – это достаточно самостоятельный этап социализации,
смысл которого заключается в формировании у человека осознания цели и
смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе
оценки своих желаний, личных качеств, возможностей и требований,
предъявляемых со стороны окружающих и общества.
Самоопределение личности изучается во многих гуманитарных науках -
психологии, философии, социологии, педагогике. Исследователи выделяют
несколько аспектов выбора, такие как:
- Личностное самоопределение – определение своей активной позиции в
отношении общественно выработанной системы ценностей и обретение на этой
основе смысла собственного существования.
- Социальное самоопределение - осознанная принадлежность к
социальным группам и следование их нормам. Направленность на достижение
определенного уровня в социальных отношениях.
- Гражданское самоопределение - позиция гражданина.
- Общественно-политическое самоопределение - приверженность
политическим взглядам и партиям.
- Профессиональное самоопределение - сознательный выбор профессии и
дела жизни, обеспечивающей воспроизводство сложившихся представлений о
себе и реализацию личностного потенциала.
10
- Религиозное самоопределение - преданность конкретной религии или
отношение к другим конфессиям.
- Семейное самоопределение - представление о модели семьи и
отношений в ней.
- Внутригрупповое самоопределение - осознание своей роли внутри
общественной группы.
Самоопределение индивида начинается еще в период дошкольного
возраста и продолжается на протяжении всей жизни. Жизненная позиция и
профессия могут многократно меняться под влиянием обстоятельств, ситуации
в мире и по мере усвоения новых знаний и навыков.
При самоопределении субъект проходит несколько последовательных
этапов:
1) Рост. Появляется интерес к какой-либо профессии, социальной группе
или политическому движению.
2) Исследование. Начинается активное изучение понравившейся темы,
осваиваются нужные карьерные навыки.
3) Утверждение. Испытывает на практике свои силы в выбранной
профессии или начинает путь к выбранному социальному статусу.
4) Поддержание. Период покоя и процветания, когда достигнуты
определенные высоты и имеется определенное положение.
5) Спад. Активность начинает падать, теряется интерес к тому, чем
занимается или увлечен. Чаще всего это связано с разочарованием в выбранной
профессии или жизненных ценностях, а так же может проявляться с возрастом,
когда активность снижается естественным образом.
Таких этапов в поиске себя, истинных желаний и своего предназначения
может быть несколько. Происходит это потому, что наши жизненные
ориентиры, возможности и интересы могут изменяться, и это совершенно
нормальное человеческое поведение. В современном, постоянно меняющемся
мире, сложно найти что-то одно, что будет увлекать или приносить доход всю
жизнь.
11
В подростковом возрасте личностное самоопределение проявляется как
психологический процесс. Подростки задумываются и анализируют свой статус
в жизни, как их судьба будет строиться дальше, какие существуют ценности,
каков их менталитет, какую пользу они приносят миру и окружающим их
людям. Исследователи выделяют следующие характеристики личностному
самоопределению в подростковом возрасте:
- развивается в смысловой системе личности, в которой объединяются
представления человека об окружающем мире и о самом себе;
- носит дальновидный характер – ориентированно на то, что будет
происходить в дальнейшей жизни;
- большинство подростков связывают личностное самоопределение с
выбором будущей профессии, но не всегда оно связано напрямую с ней.
4
Профессиональное самоопределение – это часть личностного
самоопределения, которое заключается в избрании и приобретении профессии
человеком, самооценки на основании внутренних и внешних, принятых в
социуме, критериев профессионализма.
Е.А. Климов определяет профессиональное самоопределение «как
частный случай включения человека в группу с вытекающими отсюда
последствиями (принятие, усвоение целей, ценностей, норм, образа жизни,
способов поведения и действий)». Такое «включение» можно рассматривать
как процесс пошагового приобщения к профессиональной группе, имеющей
свои этапы, закономерную последовательность, а так же как уровень и степень
этого приобщения.
5
При рассмотрении характеристик профессионального самоопределения,
С.П. Крягжде отмечает, что на начальном этапе этот психологический процесс
носит двойственный характер: осуществляется выбор определенной
4
Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессиональная ориентация
учащихся. – М.: Академия, 2013. – 208 с.
5
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 304
с.
12
профессии, либо выбор только конкретного ранга; профессиональной школы –
социальный выбор.
Анализируя работы многих ученых, акцентирующих внимание на этом
феномене, автор указывает, что если четкое профессиональное
самоопределение еще не сформировалось, то подросток пользуются
обобщенным вариантом, откладывая на будущее его детализацию. Таким
образом, по мнению С.П. Крягжде, социальное самоопределение представляет
собой ограничение себя кругом профессий, это обозначает - качественно более
низкий уровень профессионального самоопределения, неполное,
незавершенное карьерное самоопределение.
6
П.Г. Щедровицкий, взяв за основу труды Н.С. Пряжникова, выделяет, что
«смысл» самоопределения - в способности человека развивать самого себя,
свою субъективную историю, в умении часто пересматривать свою
индивидуальность. Он считает, что некорректно понимать самоопределение как
«определение относительно себя». Понятие самоопределения предполагает
наличие не только самого процесса и включенного в него субъекта, но и
некоторого пространства или пределов, относительно которых или в которых
самоопределение происходит. Так же автор отмечает, что нельзя
ориентироваться и на однозначные «пределы» и «пространства», иначе
теряется сам смысл слова «самоопределение».
7
1.2. Структура и факторы (внутренние и внешние) профессионального
самоопределения
6
Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов / С.П. Крягжде ,
1985. - 300 с.
7
Щедровицкий Г.П. Лекции по педагогике / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т. 11. - М., 2014.
- 400 с.