13
В профессионально-ориентационной работе применяется структура
карьерного самоопределения, которая включает в себя ряд пунктов:
- осознавать значимость общественно полезного труда;
- наполнять личностным смыслом выполняемую работу;
- ориентироваться на рынке труда и профессий;
- анализировать социально-экономическую сторону профессии,
содержание и условия труда, организацию отдельных действий во времени и
пространстве;
- учитывать интересы, потребности, склонности, ценности, идеалы, цели;
- развивать знания, умения, навыки, акцентируясь на способностях,
одаренности, свойствах реагирования, черт характера и поведения.
Н.С. Пряжников выделяет структуру профессионального
самоопределения, которая состоит из следующих компонентов:
1. Саморефлексия и самосознание. Обозначение индивидуальных
физиологических и личностных особенностей, таких как: черты характера,
склонности, интересы, способности, направленность индивида. Учитывая свои
личные особенности, человек выбирает ту профессию, которая больше всего
соответствует его требованиям. Поэтому исследования проводят, выделяя
факторы, которые необходимо принять в расчет при самоопределении, или
которые со стороны влияют на выбор субъекта.
2. Мотивационный компонент. Выделяются мотивы, которые выполняют
осознанное и неосознанное побуждение человека к выбору профессии:
а) внешние мотивационные факторы:
- давления: советы, рекомендации, указания со стороны других людей, а
также примеры героев кино, литературных персонажей, требования
объективного характера, индивидуальные обстоятельства;
- притяжения-отталкивания: примеры со стороны близкого окружения
человека, со стороны знакомых людей, житейские эталоны «социального
преуспевания»;
14
- инерции: стереотипы наличных социальных ролей, привычные занятия.
б) внутренние мотивационные факторы:
- субъективные факторы профессии: предмет труда, процесс труда,
условия труда (физические, территориально-географические, организационные,
социальные);
- возможности для реализации не профессиональных целей для:
общественной работы, достижения желаемого общественного статуса, создания
материального благополучия, отдыха и развлечений, сохранения и укрепления
здоровья, инстинкта самосохранения и психического развития, возможности,
предоставляемые работой и профессией для общения.
3. Смысловой компонент: осознание человеком онтологического смысла
профессии, соотнесение его с личным жизненным смыслом.
8
Занимаясь исследованиями в области профориентации, С.Н. Чистяков и
И.Н. Захарова включили в структуру профессионального самоопределения
следующие элементы:
1) профессиональная направленность;
2) профессиональное самосознание – это соотнесение субъектом
возникающих целей со своими идеалами, представлений о ценностях и
сравнение со своими возможностями;
3) профессиональная саморегуляция – это процесс осознания индивидом
того, какую профессию хочет выбрать, учитывая цель, мотив, оценку своих
личностных и психофизиологических особенностей, возможностей,
склонностей, способностей, а так же социально-профессиональный статус;
4) профессионально важные качества - это «индивидуальные качества
субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и
успешность ее освоения».
9
Е.А. Климов выделил восемь доминирующих факторов выбора
профессии:
8
Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. – М.: Академия, 2008. – 338 с.
9
Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление /
С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров. М.: Педагогика, 1987. 160 с.
15
1. Позиция членов семьи. Часто семья является преимущественным
фактором, т.е. может относиться уважительно или негативно к выбору
профессии и учебного заведения. Способы влияния семьи на выбор могут быть
самыми разными: от мягких советов до жестких, строгих указаний и угроз.
Родители и родственники разными способами оказывают свое воздействие на
подростков, например:
- прямое наследование профессии, продолжение семейного бизнеса;
- оказывают влияние, обучая своей специальности;
- влияют на интересы и занятия детей с самого раннего возраста, поощряя
или осуждая их интересы и увлечения, манипулируя своей семейной
атмосферой;
- воздействуют своим примером;
- направляют или ограничивают выбор своих детей, настаивая на
продолжении или прекращении обучения в школе или вузе определенной
профессии.
Внутренние мотивы родителей при этом различные:
- подсознательное желание осуществить свои профессиональные мечты
через детей;
- сомнения в возможностях ребенка;
- материальные обстоятельства;
- желание, чтобы ребенок достиг более высокого социального статуса.
На выбор детей в семье оказывает влияние также оценка родителей того
или иной вида деятельности, определенной профессии. Когда уровень
образования матери или профессиональный статус отца достаточно высоки, это
способствует согласию детей с их мнением по поводу выбора профессии.
2. Учебные заведения, доступные на территории проживания. Часто в
небольших городах и тем более в сельской местности нет желаемого
количества учебных заведений, следовательно, и разновидностей тех
профессий, которые могли бы получать молодые люди. В такой ситуации
родители подростка решают вопрос о том, чтобы отправить его на обучение в
16
то место, где широкий выбор специальностей, либо остановиться на тех
вариантах, которые имеются по близости к месту жительства.
3. Позиция товарищей, подруг. Дружба в подростковом возрасте имеет
большое влияние на личностное самоопределение и на выбор профессии.
Большинство молодых людей согласуют свои профессиональные планы с
родителями или родственниками, но бывают случаи, когда под влиянием
друзей или подруг могут за компанию идти в другое учебное профессиональное
учреждение. Правильным будет решение, которое соответствует нашим
интересам и совпадает с интересами общества, в котором мы живём.
4. Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя.
Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся,
опытный педагог подмечает много нюансов о ребенке, что скрыто от
непрофессиональных глаз и от самого ученика, и его родителей. Педагоги
замечают задатки и склонности школьника но, к сожалению, не всегда дают
профессиональные рекомендации.
5. Личные профессиональные планы. Представления об этапах освоения
профессии подростком.
6. Способности, склонности. Обладание уникальными задатками и
особенностями, которые помогают человеку в разных видах деятельности,
способствуют наиболее эффективно справляться с поставленными задачами, а
так же порождают особый интерес к деятельности. Значимым фактором
профессионального выбора являются умственные способности, уровень
интеллекта молодого человека, которые определяют его способность
принимать решения. Многие юноши и девушки делают далекий от реальности
выбор, мечтают о высоко престижных профессиях, для которых у них нет
необходимых данных. Способность субъекта достичь успеха в выбранной
работе зависит от уровня его интеллекта.
Многие специалисты считают, что для каждой профессии существуют
свои критические параметры интеллекта, поэтому люди с более низким
интеллектом успешно не смогут справиться с выбранной профессиональной
17
деятельностью. Однако высокий коэффициент интеллекта так же не
гарантирует карьерных достижений.
Различные профессии требуют необычных способностей. Наличие
определенных способностей может оказаться решающим фактором для
достижения быстрого успеха в избранной сфере деятельности, дает
возможность получить хорошие результаты после получения квалификации и
приобретения практического опыта.
7. Уровень притязаний на общественное признание. Планируя свой
трудовой путь, очень важно позаботиться о правдивости своих намерений.
8. Информированность. Важно позаботиться о том, чтобы получаемые
сведения о выбранной профессии оказались правдивыми, полными,
многосторонними. Важно обладать достаточным количеством доступной для
выпускников учебных заведений информацией о структуре рынка труда и
территории, где планирует в дальнейшем работать специалист. Очень важно
прогнозирование потребности рынка труда на момент окончания учебного
заведения.
Так же очень значимым фактором успеха в профессиональной
деятельности является интерес. Исследования показывают, что чем больше
люди заинтересованы в выполняемой работе, тем продуктивнее будут
результаты их труда и карьерный рост.
Вероятность успеха у начинающих свою карьеру работников выше в том
случае, если их интересы схожи с интересами уже профессионалов в
выбранном виде деятельности. На этом основано тестирование интереса к
профессии: для выявления уровня успеха оценивается сходство групп
интересов тестируемых с интересами людей, добившихся успеха в какой-либо
области. С интересом к избранной области должны сочетаться и интеллект и
способности, возможности и многие другие факторы. Например,
заинтересованность в определенной деятельности еще не означает, что
существуют вакансии, позволяющие ею заниматься, т.е. наличие интереса и
свободных рабочих мест не всегда совпадают. В условиях рыночной экономики
18
необходимо учитывать социально-экономический спрос на ту или иную
профессию, реальные возможности обучения и трудоустройства по данной
профессии, ее материальную и социальную значимость.
10
Грамотное определение профессиональных интересов и склонностей
является важным фактором удовлетворенности профессией в будущем.
Причиной ошибочного выбора карьеры могут быть как внешние (социальные)
факторы, связанные с невозможностью осуществить профессиональный выбор
по интересам, так и внутренние (психологические) факторы, связанные с
недостаточным осознанием своих профессиональных склонностей или с
неполным представлением о содержании будущей профессиональной
деятельности.
К внешним социальным факторам относятся:
- советы и пожелания окружающих, социальные стереотипы, устоявшиеся
представления в обществе, часто имеющие негативное воздействие;
- престижность, популярность понравившейся профессии.
Например, популярные профессии: юрист, экономист, программист,
менеджер, часто выбираются молодыми людьми только потому, что они
престижные в наше время, но при этом не всегда задумываются о содержании
самой деятельности, об обязанностях и сложностях, которые появятся еще при
обучении, и смогут ли они в дальнейшем быть квалифицированными
работниками.
К внутренним факторам относятся:
- совокупность представлений и ожиданий, связанных не только с
будущей профессией, но и образом жизни;
- общественная и личная значимость профессии, возможность
руководства другими людьми и т.д.
10
Климов, Е. А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. — М.: Культура и спорт,
ЮНИТИ, 1998. — 350 с.
19
Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого индивида,
поэтому на её основе человек трудится с удовольствием, без внешнего
давления.
В Японии профессиональная ориентация является одним из главных
направлений в государственной политике. Японский ученый С. Фукуяма
выделил три важных фактора профессионального самоопределения:
- самоанализ,
- анализ профессий,
- профессиональные пробы.
Для успешного выбора профессии, учащиеся должны проанализировать
свой характер, умения, навыки, интеллектуальные способности и физическую
силу. А самое важное, самоанализ проходит под наблюдением взрослых,
выступающих в качестве экспертов (родители, учителя, психологи). Это
является необходимым условием для того, чтобы у подростка сложилась
адекватная оценка своих способностей.
11
1.3. Особенности профессионального самоопределения в подростковом
возрасте
Подростковый возраст – это этап формирования мировоззрения, системы
оценочных суждений, идеалов и убеждений, становления самосознания,
отожествление себя с другими, нахождения своего образа «Я». Интерес к
своему внутреннему миру и стремление к самооценке является новой
потребностью – понять, осмыслить особенности своего характера, оценить
возможности, попытаться проанализировать свои переживания, найти в себе
отличительные черты от других людей.
Высокий уровень мышления, интеллектуальное развитие и
эмоциональные изменения являются условием возникновения нового
11
Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во МГУ, 1989.
– 108 с.
20
отношения подростка к самому себе как индивидуальности, размышления о
благоприятном будущем, о профессии, о месте в жизни и ее перспективы.
Рассматривая особенности подросткового возраста, Д.Б. Эльконин
выделял два периода:
1) 12–14 лет — младший подростковый возраст, когда происходит
подготовка индивида к взрослой жизни, появляется «чувство взрослости»,
стремление сравнивать себя с другими, переосмысливать свою деятельность;
2) 15–17 лет — старший подростковый возраст, когда появляется новый
уровень самосознания - Я-концепция. У юношей и девушек возникает
потребность познания себя как личности, они начинают искать свою
уникальность, особенные отличия от других. Старшие подростки испытывают
необходимость в поддержке взрослого, желают найти в нем друга, способного
помочь разобраться в себе, оценить свои способности, умения, возможности.
По предположению Д. Б. Эльконина, подросток сможет понять себя только
благодаря принятию реальности.
12
Одной из важных задач старшего подросткового возраста, является выбор
профессии. Карьерные планы подростка не сформированы, имеют характер
мечты, иллюзий. Он чаще всего воображает себя в разных эмоционально
привлекательных для него профессиональных ролях, но затрудняется сделать
окончательный психологически рациональный выбор. «Профессионально
ориентированные мечты и романтические устремления реализовать в
настоящем невозможно. Неудовлетворенность наступившим будущим
провоцирует развитие рефлексии — осознания собственного «Я» (кто я?
каковы мои способности? каков мой жизненный идеал? кем я хочу стать?)». У
молодых людей процесс самоопределения происходит, в первую очередь, на
12
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и
педагогической психологии / Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.:
Международная педагогическая академия, 1995. — 224 с.
21
основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее
содержания, а также социально-экономической ситуации.
13
Выбор карьеры у подростков способствует формированию учебных
процессов, меняются предпочтения к определенным учебным предметам
связанными с будущей профессией.
Разработал одну из первых теорий профессионального развития Э.
Гинзберг, который особо подчеркивал временные аспекты при выборе:
старшеклассник должен осознать временную перспективу, чтобы уметь
отказаться от немедленного удовлетворения потребностей, если при этом ему
будет труднее достичь профессиональных конечных целей.
В своей теории компромисса с реальностью автор обращает внимание,
что выбор профессии - это развивающийся процесс, всё происходит
постепенно, в течение длительного периода. Этот процесс, включает в себя
серию «промежуточных решений», совокупность которых и приводит к
окончательному выбору. Каждое промежуточное решение важно, так как оно в
дальнейшем дает свободу выбора и возможность достижения новых целей.
Например, подросток не хочет поступать в колледж, а вместо этого окончить
курс коммерции в средней школе, что впоследствии затруднит получение
высшего образования.
На исправление совершенных ошибок требуется много времени и сил, а
порой и вложение финансов. Дети взрослеют, приобретают знания и свое
окружение, и обретают способность делать осознанный самостоятельный
выбор. Как правило, такой выбор подразумевает сравнение идеала и
реальности.
14
При выборе профессии на молодых людей влияют внешние и внутренние
факторы. К внешним факторам относится: недостаточная осведомленность о
13
Воробьёва М.А. Психология труда: учеб.пособие / М. А. Воробьёва; М-во образования и
науки Российской Федерации, Уральский гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: УрГПУ, 2015. —
212 с.
14
Райс Филип. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Филип Райс, Ким
Долджин ; пер. с англ. под науч. ред. Е. И. Николаевой. - 12-е изд. - Москва [и др.] : Питер,
2010. - 812, [2] с. : ил.; 24 см. - (Мастера психологии).; ISBN 978-5-49807-290-6 (в пер.)
22
выбранной профессии, ее популярность, престиж, а так же материальный
доход. К внутренним факторам относятся личностные качества субъекта:
переоценка или недооценка своих возможностей и способностей при
выполнении поставленных задач в трудовой деятельности.
Разнообразие специальностей в мире дает возможность подростку
выбрать ту, которая соответствует его личным и профессиональным интересам,
однако, при таком многообразии с выбором очень просто ошибиться. Поэтому
Е.А. Климов выделил ряд причин ошибочного выбора карьеры:
1. Отношение к выбору профессии как «раз и навсегда». Раньше
учащиеся выбирали специальность «на всю жизнь», но в современном мире
труда такой задачи нет.
2. Престижность и популярность профессии. Может не соответствовать
личностным и профессиональным интересам. В современном мире очень
популярны специальности связанные с интеллектуальным трудом и большая
нехватка рабочих профессий, на это есть несколько причин: низкая заработная
плата, плохие условия труда, престижность карьеры.
3. Выбор профессии под влиянием семьи, друзей. Выбирая
понравившуюся профессию, подросток сталкивается с разногласиями не только
между внешними обстоятельствами и внутренними интересами, но и
окружающими людьми (семья, друзья, знакомые). В силу возраста и
психологических особенностей, они часто прислушиваются к советам и
мнению окружающих людей. Молодые люди в угоду родителям, иногда
выбирают профессии, которую рекомендовала семья, чтобы им гордились.
Другие подражают своим друзьям. Третьи идут наперекор всем и выбирают
карьеру, которая в итоге не совместима с их возможностями.
4. Какой человек — такая профессия. Многим людям приходилось
сталкиваться с непрофессиональной компетентностью в любой сфере, но это
может быть всего лишь единичный случай, который влияет на
несоответствующее понимание специфики профессии.