23
5. Увлечение только внешней или частной стороной профессии. Юноши и
девушки вдохновляются примерами людей, которые добились успехов по
карьерной лестнице, среди них есть и публичные специальности (актеры,
певцы, тележурналисты). Они представляют себе, что им легко будет добиться
таких же целей, но нет, в любой труд следует максимально вкладывать внешние
и внутренние возможности.
6. Выбор профессии по учебному предмету. Личность, увлекающаяся
путешествиями, выберет факультет туризма – следовательно, вступительным
экзаменом будет экзамен по географии, и этот же предмет может
потребоваться, например, будущему экономисту. Иначе говоря, один учебный
предмет может понадобиться при изучении разных профессий.
7. Незнание, недооценивание или переоценивание своих физических
возможностей и способностей. Выбирая профессию, подросток должен
изучить, какое влияние может оказать на его физическое состояние и здоровье
трудовая деятельность.
8. Незнание специфики трудовых действий выбираемой профессии или
поверхностное представление о ней. Например, пилот самолета или стюардесса
считаются «красивыми» профессиями, но у них есть много условий, которые
нужно соблюдать, чтобы продолжать заниматься выбранным делом
(физическая, эмоциональная, дисциплинарная подготовленность).
15
На выбор профессии так же влияет индивидуальная жизненная ситуация
подростка, чаще всего это связано с экономическими условиями семьи. Юноша
или девушка из бедной, малообеспеченной семьи будет стремиться выбирать
профессии с высоким заработком, организовывать коммерческую деятельность,
браться за несколько видов работ. У детей из обеспеченных семей выбор
профессиональной деятельности более широкий и связан с личными
предпочтениями, учитывая навыки и способности.
15
Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной
ориентации. Ростов: Феникс, 2006. 288 с.
24
Выводы по первой главе
Ученые психологи раскрывают самоопределение личности как:
- основной механизм, оказывающий влияние на развитие личности;
- процедура и результат выбора индивидом своих целей, жизненной
позиции, норм поведения в определенных жизненных обстоятельствах;
- совершение подростком осознанного выбора своего места в жизни и
социальном обществе;
- достижение нужного уровня зрелости, в котором личность стремится к
определенной позиции в профессии, социуме, отношениях с другими людьми;
- принятие собственного «Я» и ответственности за свою судьбу.
Профессиональное самоопределение – это часть личностного
самоопределения, которое связано с выбором профессии, приобретением
знаний, навыков и опыта.
В подростковом возрасте личностное самоопределение больше всего
связано с выбором будущей профессии, и может продолжаться в более
взрослых этапах жизни.
На развитие профессионального самоопределения подростков влияют
внешние и внутренние факторы:
- внешние: престиж профессии, осведомленность о рынке труда, уровень
оплаты, комфортность условий труда, влияние окружающих на выбор карьеры,
в частности семьи и друзей, доступность учебных заведений для обучения и
получения профессиональных знаний;
- внутренние: соотношения личных знаний, способностей и оценка своих
возможностей в отношении выбранной профессиональной деятельности,
заинтересованность, здоровье, черты характера, индивидуальные особенности.
Обдуманный выбор карьеры влияет на дальнейшую жизнь подростка,
позволяет обезопасить от возможных ошибок, делает трудовую деятельность
увлекательной, познавательной и интересной, позволяет достичь
профессиональных успехов в карьере.
25
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей
профессионального самоопределения в подростковом возрасте
2.1. Организация и методика проведения исследования
Цель исследования – исследовать профессиональное самоопределение в
подростковом возрасте с учетом гендерной принадлежности субъекта.
Для достижения указанной цели в исследовании были поставлены
следующие эмпирические задачи:
1) определить различия юношей и девушек:
– в мотивах выбора профессии;
– в карьерных ориентациях;
– в профессиональной готовности.
2) выявить гендерные различия в корреляционных связях мотивов
выбора профессии, карьерных ориентаций и профессиональной готовности.
3) разработать рекомендации по консультированию формирования
профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: существует особенности профессионального
самоопределения в подростковом возрасте, и они имеют гендерный аспект.
Методы эмпирического исследования. Базовым методом исследования
является метод тестирования. В исследовании применялись следующие
диагностические методики:
А) опросник «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун)
16
(Приложение 1). Методика выделяет три мотива выбора профессии:
а) мотив престижа;
б) мотив материального состояния;
в) мотив творчества в избранной профессии.
Б) опросник «Якоря карьеры» Э. Шейна
17
(Приложение 2)
16
Гриншпун С.С. Оценка личностно-делового потенциала учащихся в профориентационной
работе // Школа и производство, 1994. №6
26
Методика выявляет карьерные ориентации респондентов, к которым
относятся:
– профессиональная компетентность,
– менеджмент,
– независимость (автономия),
– стабильность места жительства,
– стабильность места работы,
– служение,
– вызов,
– интеграция стилей жизни,
– предпринимательство.
В) методика «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская)
18
(Приложение 3). В этом тесте критериями профессиональной готовности
являются:
– автономность;
– информированность;
– принятие решений;
– планирование;
– эмоциональное отношение.
Методы математической обработки результатов исследования.
– методы описательной статистики (Мх, Мо, Мd);
– метод сравнения параметрических данных для независимых выборок
(t-Стьюдента);
– метод корреляционного анализа параметрических данных (Пирсена).
Выборка исследования.
В исследовании принимали участие 69 человек от 14 до 18 лет (34
юношей и 35 девушек).
17
Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006.
18
Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.
М.: Владос-Пресс, 2004.
27
Возрастные показатели по общей выборке (юноши + девушки): Мх=15,8,
Мо=16, М
d=16.
Возрастные показатели юношей: Мх=15,81, Мо=16, Мd=16.
Возрастные показатели девушек: Мх=15,86, Мо=16, Мd=16.
2.2. Результаты исследования и их анализ
На первом этапе исследования нами анализировались различия юношей
и девушек:
1. В мотивах выбора профессии;
2. В карьерных ориентациях;
3. В профессиональной готовности.
В приложении 4 представлена совокупная таблица по всем
вышеприведенным параметрам, в которой представлены средние значения, а
также значения t-критерия Стьюдента.
Сравнение мотивов выбора профессии у юношей и девушек
представлено на рис 2.1 и в таблице 2.1.
Рис. 2.1. Сравнение мотивов выбора профессии у юношей и девушек (методика (С.С.
Гриншпун))
5,47
6,26
5,88
5,57
6,37
6,83
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Мотив престижа Мотив матер. Состояния Мотив творчества в
профессии
Юноши
Девушки
28
Таблица 2.1.
Различия между мотивами выбора профессии юношей и девушек
Мотивы выбора профессии
Мх
t-
Стьюдента
Юноши
(n
1
=34)
Девушки
(n
2
=35)
Мотив престижа
5,47
5,57
-0,220
Мотив материального состояния
6,26
6,37
-0,286
Мотив творчества в избранной профессии
5,88
6,83
-2,657**
Примечание: ** – уровень значимости 0,01.
Анализ таблицы показывает, что статистически значимые различия у
юношей и девушек обнаруживается только по одному выбору профессии, а
именно по мотиву творчества в избранной профессии (
t=2,657, р<0,01). У
девушек данный мотив выражен сильнее, нежели у юношей.
Девушки чаще выбирают мотив творчества к выбранной профессии
потому, что они более эмоциональные, у них хорошо развита интуиция,
воображение, имеют высокий уровень мышления, обладают лучшей
тактильной чувствительностью, намного лучше функционирует память и
чувственное восприятие, основное внимание уделяют отношениям и общению.
Сравнение карьерных ориентаций у юношей и девушек представлено
на рис 2.2 и в таблице 2.2.
29
Рис. 2.2. Сравнение карьерных ориентаций юношей и девушек (методика Э. Шеина)
Таблица 2.2.
Различия карьерных ориентаций юношей и девушек
Карьерные ориентации
Мх
t-
Стьюдента
Юноши
(n
1
=34)
Девушки
(n
2
=35)
Профессиональная компетентность
31,68
32,31
-0,283
Менеджмент
28,21
32,89
-1,993*
Независимость (автономия)
38,41
37,23
0,629
Стабильность места жительства
18,06
17,77
0,227
Стабильность места работы
8,21
7,94
0,285
Служение
33,32
33,80
-0,199
Вызов
27,94
25,57
0,993
Интеграция стилей жизни
27,00
27,83
-0,436
Предпринимательство
27,21
22,74
2,426*
Примечание: * – уровень значимости 0,05.
Таким образом, карьерные ориентации юношей и девушек отличаются по
двум пунктам:
– у девушек более значимо чем у юношей выражена карьерная
ориентация «менеджмент» (
t=1,993, р<0,05);
– у юношей на статистически значимом уровне различий больше
проявляется карьерная ориентация «предпринимательство» (
t=2,426, р<0,05).
У девушек выражена карьерная ориентация «Менеджмент», так как они
более общительные, коммуникабельные. Для них первостепенное значение
31,68
28,21
38,41
18,06
8,21
33,32
27,94
27
27,01
32,31
32,89
37,23
17,77
7,94
33,8
25,57
27,83
22,74
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Юноши
Девушки
30
имеет ориентация личности на интеграцию усилий других людей, полнота
ответственности за конечный результат и соединение различных функций в
организации. Самое главное для них управлять людьми, проектами, бизнес-
процессами, но при этом находясь под управлением более высокого
руководства. Их цель в карьере – занять должность, на которой будут управлять
различными сторонами деятельности предприятия.
Юноши в карьерной ориентации «Предпринимательство» нацелены
создавать новые организации, товары и услуги, которые могут быть
отождествлены с их усилиями. Они предприниматели по духу, работать на
других не для них. Цель их карьеры - создать собственный бизнес,
организовать свое дело, воплотить в жизнь идею, принадлежащую только им.
Сравнение профессиональной готовности у юношей и девушек
представлено на рис 2.3 и в таблице 2.3.
Рис. 2.3. Сравнение компонентов профессиональной готовности юношей и девушек
(методика А.П. Чернявской).
11,71
7,49
11,15
10,82
10,26
12,03
8,97
11,11
11,23
9,89
0
2
4
6
8
10
12
14
Юноши
Девушки
31
Таблица 2.3.
Различия компонентов профессиональной готовности юношей и девушек
Компоненты профессиональной готовности
Мх
t-
Стьюдента
Юноши
(n
1
=34)
Девушки
(n
2
=35)
Автономность
11,71
12,03
-0,358
Информированность
7,49
8,97
-2,112*
Принятие решений
11,15
11,11
0,039
Планирование
10,82
11,23
-0,541
Эмоциональное отношение
10,26
9,89
0,433
Примечание: * – уровень значимости 0,05.
Таким образом, статистически значимое различие между компонентами
профессиональной готовности у юношей и девушек, выявлено только по
одному компоненту, а именно информированности:
– у девушек информированность при выборе профессии на статистически
значимом уровне выше, чем у юношей (
t=2,212, р<0,05).
Для девушек очень важна информированность о мире профессии и
умении соотносить информацию со своими особенностями на стадии
профессиональной готовности. Юноши чаще всего находят интересующую
информацию о профессиональной деятельности, находясь уже в процессе
труда.
Девушки выбирают карьеру, обладая значительным объемом информации
о мире профессии в целом и об отдельных профессиях в частности. Особенно
важные аспекты об информировании выделяют:
- условия работы;
- требования профессии к человеку;
- требования к уровню образования и конкретные места получения
образования;
- перспективы профессионального роста;
- источники получения профессиональной информации;
- соотношение личных особенностей с получаемой информацией.
32
На втором этапе эмпирического исследования выявлялись внутренние
взаимосвязи между компонентами каждой из используемых нами методик у
юношей и девушек.
1. Проанализируем изначально различия внутренних взаимосвязей между
компонентами мотивами выбора профессии у юношей и девушек:
– у юношей обнаруживается положительная статистически значимая
связь между мотивом выбора престижной профессии и материальным
благополучием (
r=0,473, р<0,01). То есть, чем выше у юношей выражен мотив
выбора профессии, тем более у них выражен мотив материального
благополучия.
– у девушек не обнаружено ни одной статистически значимой связи
между компонентами выбора профессии.
При преобладании мотива выбора престижной профессией, ярко
выражено стремление реализовать свой высокий уровень притязаний, при этом
мотив материального благополучия так же растет.
2. Анализ внутренних взаимосвязей между компонентами карьерных
ориентаций у юношей и девушек.
Юноши:
А) у юношей такая карьерная ориентация, как «стабильность места
жительства» положительно связана с карьерной ориентацией
«профессиональная компетентность» (
r=0,416, р<0,05).
Б) чем выше у юношей выражена карьерная ориентация «вызов», тем
больше у них проявляется карьерная ориентация «служение» (
r=0,339, р<0,05).
В) чем сильнее у юношей выражена карьерная ориентация «интеграция
стилей жизни», тем сильнее у них выражена карьерная ориентация «служение»
(
r=0,547, р<0,001).
Г) чем выше у юношей представлена карьерная ориентация
«предпринимательство», тем меньше у них показатели по карьерной
ориентации «автономия (независимость)» (
r=-0,500, р<0,01).