33
2.
Девушка, 16 лет
42 умеренная
41 умеренная
3.
Девушка, 15 лет
35 умеренная
43 умеренная
4.
Девушка, 15 лет
35 умеренная
53 высокая
5.
Девушка, 16 лет
45 высокая
43 умеренная
6.
Девушка, 16 лет
36 умеренная
30 низкая
7.
Девушка, 16 лет
37 умеренная
45 высокая
8.
Девушка, 16 лет
42 умеренная
46 высокая
9.
Девушка, 15 лет
50 высокая
47 высокая
10.
Девушка, 15 лет
21 низкая
26 низкая
1.
Юноша, 15 лет
39 умеренная
29 низкая
2.
Юноша, 16 лет
39 умеренная
35 умеренная
3.
Юноша, 15 лет
47 высокая
40 умеренная
4.
Юноша, 16 лет
42 умеренная
32 умеренная
5.
Юноша, 16 лет
40 умеренная
31 умеренная
6.
Юноша, 16 лет
20 низкая
23 низкая
7.
Юноша, 15 лет
41 умеренная
37 умеренная
8.
Юноша, 16 лет
40 умеренная
42 умеренная
9.
Юноша, 15 лет
42 умеренная
42 умеренная
10.
Юноша, 16 лет
42 умеренная
40 умеренная
34
Рис. 2.2 Уровни тревожности по тесту – опроснику Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л.
Ханина
- В ходе проведенной методики выяснилось, что у 5 учеников из 20
имеется высокий уровень личностной тревожности (25 %) – это 3 девушки 15
лет и 2 девушки 16 лет, у юношей такой показатель отсутствует.
- У 11 учеников из 20 умеренный уровень личностной тревожности (55
%) – это 1 девушка 15 лет, 2 девушки 16 лет,3 юношей – 15 лет и 5 юношей – 16
лет.
Для них такой уровень тревожности способствует исполнительской
деятельности, обусловливая такие черты индивидуального стиля как
добросовестность, ответственность, тщательность и педантичность при
выполнении обязанностей.
- У 4 учеников из 20 выявлен низкий уровень личностной тревожности
(20 %) – это 1 девушка 15 лет, 1 – девушка 16 лет, 1 юноша – 15 лет и 1 юноша
– 16 лет.
Людям с низкой тревожностью, требуется развитие чувства
ответственности в решении каких – либо задач, повышать мотивацию,
возбуждать заинтересованность, пробуждать активность.
- У 4 учеников из 20 выявлен высокий уровень ситуативной тревожности (20 %)
– это 2 девушки 15 лет, 1 девушка 16 лет и 1 юноша 15 лет.
0
2
4
6
Девушки 15 лет Девушки 16 лет Юноши 15 лет Юноши 16 лет
Уровни тревожноси по тесту - опроснику
Спилбергера - Ханина
Низкая (СТ) Умеренная (СТ) Высокая (СТ)
Низкая (ЛТ) Умеренная (ЛТ) Выская (ЛТ)
35
Девушки – высокий уровень ситуативной тревожности 30 %; умеренный
уровень ситуативной тревожности 60 %; низкий уровень ситуативной
тревожности 10 % (см. рис. 2.3);
Рис. 2.3 Ситуативная тревожность у девушек
У юношей: высокий уровень ситуативной тревожности 10 %; умеренный
уровень ситуативной тревожности 80 %; низкий уровень ситуативной
тревожности 10 % (см. рис. 2.4).
Рис. 2.4 Ситуативная тревожность у юношей
Личностная тревожность – это индивидуальная черта личности человека,
характеризующая его склонность к проявлению негативной реакции на
различные жизненные ситуации, несущие в себе угрозу для его «Я»
(самооценки, отношения к себе): юноши – высокий уровень личностной
30%
60%
10%
СИТУАТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ (ДЕВУШКИ)
Высокая Умеренная Низкая
10%
80%
10%
СИТУАТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ (ЮНОШИ)
Высокая Умеренная Низкая
36
тревожности 0 %; умеренный уровень личностной тревожности 85 %; низкий
уровень личностной тревожности 15 % (см. рис. 2.5);
Рис. 2.5 Личностная тревожность у юношей
У девушек – высокий уровень личностной тревожности 50 %; умеренный
уровень личностной тревожности 30 %; низкий уровень личностной
тревожности 20 % (см. рис. 2.6).
Рис. 2.6 Личностная тревожность у девушек
Результаты по методике определения уровня тревожности по шкале А.Т.
Бека: девушки – высокий уровень тревожности 0 %, средний уровень
тревожности 60 %, низкий уровень тревожности 40 % (см. рис. 2.7);
0%
85%
15%
ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ (ЮНОШИ)
Высокая Умеренная Низкая
50%
30%
20%
ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ (ДЕВУШКИ)
Высокая Умеренная Низкая
37
Рис. 2.7 Уровни тревожности у девушек
Юноши – высокий уровень тревожности 0 %, средний уровень
тревожности 60 %, низкий уровень 40 % (см. рис. 2.8).
Рис. 2.8 Уровни тревожности у юношей
По данным показателям проведённой методики можно сделать
следующий вывод: высокий уровень тревожности больше проявляется у
девушек, чем у юношей - у пяти девушек из 10 (50 %), у мальчиков такой
показатель отсутствует (0 %). У большей части испытуемых – 14 человек (70
%) преобладает умеренный уровень ситуативной тревожности, у 11 человек (55
%) личностной тревожности, но у четверых (20 %) развиваются предпосылки к
более высокому уровню личностной тревожности, которая в последующем
может приобрести форму невротического состояния.
40%
60%
0%
УРОВНИ ТРЕВОЖНОСТИ (ДЕВУШКИ)
Низкий Средний Выский
40%
60%
0%
УРОВНИ ТРЕВОЖНОСТИ (ЮНОШИ)
Низкий Средний Высокий
38
Высокий уровень ситуативной тревожности преобладает у четверых (20
%) подростков и личностной тревожности у пятерых (25 %). Для таких
подростков любая ситуация является стрессовой, что влечет за собой
негативные последствия, вплоть до психических расстройств. При данном
уровне стресса подросток испытывает трудности во взаимодействии с
окружающими людьми, его адаптированность в социуме находиться на низком
уровне.
У незначительной части респондентов присутствуют проявления низкого
уровня ситуативной тревожности – 2 человека (10 %) и у четверых (20 %)
личностной тревожности – это значит, что подростки не испытывают стресса и
находятся в гармонии с собой и окружающим миром.
У девушек уровень высокой ситуативной и личностной тревожности
выше, чем у юношей:
- Девушки из девушек – высокая ситуативная тревожность выявлена у
троих (30 %); личностная тревожность у пятерых (50 %).
- Юноши из юношей – высокая ситуативная тревожность выявлена у
одного (1 %); личностная тревожность отсутствует (0 %).
Алгоритм интерпретации итогов теста – опросника Ч.Д. Спилберга Ю.Л.
Ханина по полученным данным представлен в (см. Приложение 1).
Полученные выводы можно использовать при построении коррекционно
– развивающей работы с тревожными подростками.
Следует отметить, что по данной методике выявилось, что высокий
уровень тревожности больше проявляется у девушек, чем у юношей.
Методика определения уровня тревожности по шкале А.Т. Бека
Тест – опросник
Исследование оценки уровня тревожности, полученной в ходе
тестирования испытуемых по методике определения уровня тревожности по
шкале А.Т. Бека, позволило получить следующие результаты (см. табл. 2.2, рис.
2.9):
39
Таблица 2.
Результат проведения методики определения уровня тревожности по шкале
А.Т. Бека
№
п/п
Гендер, возраст
Балл/результат
1.
Девушка, 15 лет
17 – низкая тревожность
2.
Девушка, 16 лет
25 – средняя тревожность
3.
Девушка, 15 лет
19 – низкая тревожность
4.
Девушка, 15 лет
30 – средняя тревожность
5.
Девушка, 16 лет
28 – средняя тревожность
6.
Девушка, 16 лет
22 - средняя тревожность
7.
Девушка, 16 лет
20 - низкая тревожность
8.
Девушка, 16 лет
32 - средняя тревожность
9.
Девушка, 15 лет
35 - средняя тревожность
10.
Девушка, 15 лет
18 - низкая тревожность
1.
Юноша, 15 лет
21 - низкая тревожность
2.
Юноша, 16 лет
26 - средняя тревожность
3.
Юноша, 15 лет
28 - средняя тревожность
4.
Юноша, 16 лет
33 - средняя тревожность
5.
Юноша, 16 лет
30 - средняя тревожность
6.
Юноша, 16 лет
28 - средняя тревожность
7.
Юноша, 15 лет
19 - низкая тревожность
8.
Юноша, 16 лет
27 - средняя тревожность
9.
Юноша, 15 лет
20 - низкая тревожность
10.
Юноша, 16 лет
19 - низкая тревожность
40
Рис. 2.9 Уровень тревожности по шкале А.Т. Бека
Исследование оценки уровня тревожности, полученной в ходе
тестирования испытуемых по шкале А.Т. Бека, позволило получить следующие
результаты:
- У 8 учеников из 20 выявлен низкий уровень тревожности (40 %). Среди
них он выявлен у –3 девушек 15 лет, у – 1 девушки 16 лет, у – 3 юношей 15 лет
и у – 1 юноши 16 лет.
- У 12 учеников из 20 выявлен средний уровень тревожности (60 %).
Среди них он выявлен у –2 девушек 15 лет, у – 4 девушек 16 лет, у –1 юноши 15
лет и у – 5 юношей 16 лет.
- Высокий уровень тревожности по данной методике у испытуемых
отсутствует (0 %).
По данным показателям проведённой методики можно сделать
следующий вывод:
среди опрошенных респондентов доминирует средний уровень
тревожности (60 %) от девушек и (60 %) от юношей. От девушек к юношам 50
% на 50 %. У одной из девушек значение находится на границе с высокой
тревожность.
Алгоритм интерпретации итогов теста по методике А.Т. Бека по
полученным данным представлен в таблице (см. Приложение 2).
Следует отметить, что и по данной методике выявилось, что высокий
уровень тревожности больше проявляется у девушек, чем у юношей.
0
1
2
3
4
5
6
Девушки 15 лет Девушки 16 лет Юноши 15 лет Юноши 16 лет
Уровень тревожности по шкале Бека
Низкая тревожность Средняя тревожноость Высокая тревожность
41
После проведения тестирования первичные эмпирические данные были
обработаны с помощью методов математической статистики, с помощью
автоматизированной программы. Был применен метод – «Коэффициент
ранговой корреляции Спирмена».
Коэффициент корреляции Спирмена (ρ) равен 0.989. Связь между
исследуемыми признаками - прямая, теснота (сила) связи по шкале Чеддока –
функциональная. Число степеней свободы (f) составляет 8. Критическое
значение критерия Спирмена при данном числе степеней свободы составляет
0.648. ρ
набл
>ρ
крит
, зависимость признаков статистически значима (p<0,05) – это
значит, что по данной методике «Методика определения уровня тревожности
А.Т. Бека» на момент проведения тестирования связь между гендерными
различиями подростков в особенностях проявления тревожности высокая.
Алгоритм расчётов и результаты представлены в (см. Приложении 3).
Таким образом, выборка исследования и методики: «Тест – опросник
уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина», «Методика
определения уровня тревожности по шкале А.Т. Бека», помогли выявить
подростков с высоким уровнем тревожности, среди них большая часть –
девушки, что указывает на то, что девушки более подвержены тревоге. Большая
часть испытуемых продемонстрировали средний уровень тревожности.
2.3. Рекомендации для педагогов – психологов для работы с подростками с
высоким уровнем тревожности
Педагог-психолог – это специалист, который занимается
психологическим сопровождением образовательного процесса, диагностикой,
коррекцией и развитием психики и поведения детей и подростков, а также
консультированием и поддержкой педагогов и родителей.
Функция педагога – психолога в школе:
- Помощь детям в адаптации к учебной среде;
- Развитие их потенциала;
42
- Предотвращение и помощь в решении проблем, связанных с их
эмоциональным и психическим состоянием.
Важня роль при работе с подростками
Педагог-психолог может научить подростка:
- Принимать свои чувства и считать их нормальными, естественными,
даже если они с чужой точки зрения носят негативный характер;
- Экологично выражать свои чувства и эмоции в обществе, без агрессии и
саморазрушения;
- Брать на себя ответственность за совершенные действия, планы на
жизнь, чувства и реакции;
- Понимать мотивы взрослых людей, принимать их чувства и поступки.
Можно выделить несколько этапов, направленных на психологическую
помощь тревожным подросткам:
-Диагностическая работа
Психодиагностика находится в центре внимания психологической
службы, потому как с её помощью педагог-психолог выявляет особенности
психологического развития подростка, сформированность определенных
психологических новообразований, а также на сколько соответствует
требованиям общества и возрастным ориентирам - уровень умений, знаний, и
развития подростка.
Задача психодиагностики – психолог по психодиагностическому
направлению обращает внимание на индивидуальные психологические
особенности детей, что в свою очередь данная информация может быть полезна
также учителям и родителям.
- Индивидуальная и групповая коррекционная работа
При индивидуальной коррекционной работе, педагогом-психологом
акцент делается на конкретного подростка. Данная работа ведётся на основании
индивидуальной программы, подстроенной под конкретного подростка.
Индивидуальная работа обеспечивает конфиденциальность, а результат
получается более глубокий чем в групповой коррекционной работе.