3
Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Гендерные
особенности совладания со стрессом у студентов» включает в себя введение,
две главы, заключение, список литературы и приложения.
Актуальность. Актуальность темы исследования обусловлена
необходимостью комплексного анализа проблемы преодоления личностью
трудных жизненных ситуаций в подростковом и юношеском возрасте;
недостаточной теоретической изученностью факторов, оптимизирующих этот
процесс; необходимости эмпирического определения таких психологических
свойств и качеств личности, которые обусловливают преодоление стрессовой
ситуации.
Объект – стратегии совладания сострессом.
Предмет – гендерные особенности стратегий совладания со стрессом у
студентов.
Цель исследования – выявить гендерные особенности стратегий
совладания со стрессом у студентов.
В первой главе раскрывается понятие гендера и его развитие в
отногенезе человека; анализируются понятие, характеристики, виды, причины и
последствия стресса; выделяются особенности стресса в студенческой среде;
рассматриваются концепции совладающего поведения.
Во второй главе произведен эмпирический анализ гендерных
особенностей совладания со стрессом у студентов.
При проведении исследования применялись следующие диагностические
методики: а) полоролевой опросник (С. Бем); б) шкала психологического
стресса PSM-25; в) Копинг-тест Лазаруса.
Всего в исследовании принимали участие 50 студентов.
Возрастные показатели выборки (Мх=20; Мd=17; Мо=18).
Половые показатели выборки – 24 юношей (48%) и 26 девушек (52%).
Исследование позволило сделать вывод о том, что гендерная идентичность не
оказывает влияния на силу и глубину переживания стресса. Наиболее
используемыми копинг-стратегиями студентов вне зависимости от гендерной
идентичности являются «Принятие ответственности».
На основе результатов исследования были разработаны рекомендации
попрофилактике стресса у студентов
Формальное описание работы. Объем выпускной квалификационной
работы 68 страниц печатного текста. В работе содержится 4 таблицы, 7
рисунков. Для написания выпускной квалификационной работы было
использовано 45 источников.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ У СТУДЕНТОВ ................................................. 8
1.1. Понятие гендера и развитие гендера в онтогенезе. Психофизиологические
особенности мужчин и женщин. ............................................................................... 8
1.2. Стресс: понятие, характеристики, виды, причины и последствия ................ 18
1.3. Стресс в студенческой среде ............................................................................. 23
1.4. Концепции совладающего поведения .............................................................. 29
Выводы по первой главе ........................................................................................... 32
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ У СТУДЕНТОВ ............................................... 34
2.1. Организация и методика проведения исследования ...................................... 34
2.2. Анализ результатов исследования.................................................................... 35
2.3. Рекомендации по профилактике стресса у студентов .................................... 48
Выводы по второй главе ........................................................................................... 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ..................................................................... 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ...................................................................................................... 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ...................................................................................................... 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ...................................................................................................... 67
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В контексте современного общества, где
вопросы гендерной социализации играют ключевую роль, наличие устоявшихся
гендерных стереотипов оказывает заметное влияние на формирование
идентичности молодежи. Под воздействием представлений о том, как должны
вести себя и выглядеть представители разных полов, складывается социальный
образ «настоящего мужчины» и «настоящей женщины». Гендерные
особенности, внося свой вклад в развитие социальной идентичности, при этом
являются её неотъемлемой частью. Тем не менее, актуальные исследования
гендерных аспектов в подростковом и юношеском возрасте все еще
недостаточны, несмотря на наличие многочисленных теоретических подходов,
описывающих процесс формирования социальных и гендерных установок
1
.
В эпоху гипертрофированного накопления научной информации,
исследовательские труды активно рассуждают о проблематике преодоления
стрессогенных жизненных обстоятельств путем мобилизации внутренних
ресурсов индивида, в том числе механизмов совладающего поведения,
способствующих обретению устойчивости к жизненным невзгодам и
сохранению психического равновесия в трудных условиях. Такие феномены,
как способность к гибкой адаптации и приспособлению к меняющимся
условиям окружающей среды, стрессоустойчивость центральной нервной
системы, предрасположенность к выбору здорового стиля жизни как
естественная реакция на факторы возникновения стресса, находят своё
отражение в современных научных концепциях.
Вместе с тем, несмотря на значимость проводимых исследований,
изучение особенностей психологических механизмов преодоления стресса у
подростков и молодёжи остаётся недостаточно детализированным, хотя данный
период активного физического и психического развития личности критически
1
Чекалина А.А. Гендерная психология: учеб. пособие. – Москва: Ось-89, 2006 – 253 с.
6
важен для формирования жизненных ориентиров и выбора путей дальнейшей
самореализации в будущем.
Следовательно, актуальность комплексного научного исследования,
посвящённого особенностям преодоления юношами сложных жизненных
обстоятельств и факторам, способствующим оптимизации данного процесса,
обусловлена не только недостаточной степенью теоретической проработки
указанной проблематики, но и важностью эмпирического определения
индивидуально-психологических характеристик личности юноши,
способствующих эффективному преодолению психоэмоционального стресса и
сохранению психического благополучия.
Цель исследования: выявить гендерные особенности стратегий
совладания со стрессом у студентов.
Объект исследования: стратегии совладания сострессом.
Предмет исследования: гендерные особенности стратегий совладания со
стрессом у студентов.
Гипотеза: существуют определенные гендерные различия стратегий
совладания со стрессом у студентов.
Задачи:
1) провести теоретический анализ современных представлений о гендере
и гендерных особенностях человека;
2) осуществить анализ современного состояния проблемы стресса и
совладающего поведения;
3) выявить уровень выраженности стресса у студентов и определить его
гендерные особенности;
4) выявить наиболее часто используемые копинг-стратегии студентами и
определить его гендерные особенности;
5) определить взаимосвязи (корреляции) уровня стресса студентов и
используемых ими копинг-стратегий в зависимости от гендерной
идентификации.
6) разработать рекомендации по профилактике стресса у студентов
7
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической литературы по изучаемой теме.
Также в работе использовались и иные методы теоретического исследования
(сравнения, аналогии, дедукции, индукции).
2. Эмпирические методы:
А) полоролевой опросник (С. Бем).
Б) Шкала психологического стресса PSM-25 (Lemyr-Tessier-Fillion)-.
В) Копинг-тест Лазаруса.
3. Статистическая обработка результатов исследования.
Теоретико-методологическую основу работы составляют принцип
системного подхода к изучению личности и деятельности; принцип
междисциплинарности; общетеоретические положения концепций гендерных
различий, сформулированные в работах таких ученых, как И.С. Кон,
Т.В. Бендас, С.А. Бутковская, Е.П. Ильин и др.
Теоретические работы по проблемам стресса, совладающего поведения и
эмпирические подходы к изучению копинга: В.А. Бодров, Т.Л. Крюкова,
С.К. Нартова-Бочавер, Е.И. Чехлатый и др.
Практическое значение работы состоит в том, что результаты
исследования могут быть использованы в практике психологического
консультирования по проблемам развития личности в подростковом и
юношеском возрасте.
Структура выпускной квалификационной работы включает: введение,
две главы (теоретическая и эмпирическая), заключение, список литературы,
приложение.
8
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ У СТУДЕНТОВ
1.1. Понятие гендера и развитие гендера в онтогенезе.
Психофизиологические особенности мужчин и женщин.
Гендерная принадлежность, оформляющаяся в социальный пол,
оказывает существенное влияние на поведенческие аспекты личности и на то,
каким образом общество воспринимает индивида. На стадии раннего развития
ребенка, его психическое формирование тесно связано с биологическим полом,
который выступает в роли определяющего фактора для системы ожиданий и
требований, предъявляемых взрослыми к девочкам и мальчикам. В
современном мире, нормативные эталоны, такие как: «девочка должна быть...»,
«мальчик должен быть...», «настоящий мужчина», «настоящая женщина»,
широко распространены в общественном сознании и оказывают влияние на
самооценку детей, которые стремятся соответствовать данным стандартам
2
.
Отзывы и оценки окружающих о том, насколько индивидуальное
поведение соответствует стандартам "мужественности" или "женственности",
играют важную роль в саморефлексии личности. Мы часто сравниваем себя с
идеальными образами мужественности и женственности, что может вызывать
как позитивные, так и негативные эмоции относительно нашей личной
идентичности. Этот процесс в значительной мере влияет на развитие
самооценки и помогает нам корректировать свои качества, которые не
соответствуют стандартным образам "настоящего" мужчины или женщины
3
.
Гендерная идентичность – это один из доминирующих инструментов,
способствующий формированию личности и весьма влияющий на общее
развитие личности. Структура гендера – это довольно сложная и многогранная
2
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Институт
психотерапии, 2017. – 224 с.
3
Аракелов, Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности [Текст] / Г.Г.
Аркелов, Н.Е. Лысенко // Психологический журнал. – М.:Юнити, 2017. – №2. – С.65.
9
конструкция, включающая в себя несколько основных аспектов:
принадлежность к полу, гендерные установки, самоидентификация
4
.
Как мы понимаем, гендерные стандарты во многом определяют, какими
должны быть поведение, самореализация, интересы и роли людей
определенного пола в обществе. Само формирование стереотипов происходит
на основе исторически сложившихся представлений и норм, которые часто
преподносятся как естественные и неизменные. Зачастую бывает, что
гендерные стандарты могут быть преобладающими, устанавливаемыми в
обществе как норма, или дискурсивными, подвергающимися изучению и
критике. Несомненно, как и любые другие стереотипы, рассматриваемые
оказывают давление на людей в соответствии с их внешностью, поведением,
интересами, ролями в социуме и т.д. Не забываем и о том, что стандарты могут
также влиять на самоотношение и самоидентификацию людей, иногда создавая
весьма весомые противоречия между их внутренними убеждениями и
общественными ожиданиями
5
.
Гендерное поведение формируется уже с детства, когда родители,
учители, ровесники и средства массовой информации, со всех сторон
формируют определенные ожидания и нормы, связанные с полом человека.
Именно поэтому, стереотипы могут влиять на выбор профессии, увлечений,
стиля одежды, способа общения и пр. Гендерная идентичность, в свою очередь,
определяется ощущением себя мужчиной, женщиной или иным гендерным
идентификатором, и она может соответствовать биологическому полу или не
отвечать ему, что приводит к различиям в поведении и самоощущении
личности. По своей сути, психологические механизмы гендерной социализации
помогают человеку осознать свою гендерную принадлежность, принять
социальные роли своего пола и взаимодействовать с окружающими в
соответствии с этими ролями. Но вместе с тем, необходимо помнить, что
4
Аракелов, Г.Г. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции [Текст] / Г.Г.
Аркелов, Н.Р. Шишкова // Вестник МУ, сер. Психология. – М.: Эксмо, 2013. – №1. – С. 18.
5
Афанасьев,С.П. 300 творческих конкурсов для детей, подростков, взрослых [Текст] /
С.П. Афанасьев, С.В. Коморин. – М.: Юнити, 2016. – 256 с.
10
гендерная социализация не устанавливает жесткие определения гендерных
границ и ограничений, она должна способствовать свободному самовыражению
и самореализации личности.
Гендерная идентификация включает в себя не только биологический
аспект (половое различие), но также социальный и культурный фактор, т. к.
общество накладывает определенные роли и ожидания на мужчин и женщин. И
подобная ситуация может вызвать диссонанс между биологическим полом и
гендерной идентичностью человека. Параллельно с этим, следует отметить, что
гендерная идентификация может быть различной для разных культур и
обществ. Например, в некоторых культурах существуют более жесткие
гендерные роли, в то время как в других культурах, они более гибкими
6
.
Дискуссия о возрасте, когда дети начинают осознавать свою половую
принадлежность – это острый вопрос, рассматриваемый многими
исследователями в данной области. В рамках концепции гендерного развития,
которая определяет суть процесса формирования гендерной идентичности,
теория З. Фрейда подверглась массовой критике и спровоцировала
многочисленные споры. З. Фрейд высказал мнение, что возрастная категория
детей, в которой уже приходит понимание своего пола – это возраст от 4 до 5
лет. Но многие современные исследователи все же склонны считать, что
данный этап развития происходит несколько раньше. В частности, подобной
точки зрения придерживается исследователь И.С. Кон.
Гендерная идентичность формируется под воздействием принятых в
обществе установок, различных в разных обществах, развивающихся со своими
особенностями и нюансами. И в этом случае, их интерпретация и значение в
каждом отдельном обществе будут несколько отличаться.
Нормативное давление в обществе оказывает весьма высокое влияние на
формирование и выражение гендерной идентичности у людей, что проявляется
в стандартах и ожиданиях, которые определяют, каким должно быть поведение,
6
Бойко, В.В. Психологическое содержание экзаменационной ситуации [Текст] / В.В.
Бойко. – М.: Эксмо, 2017. – 153 с.
11
внешность, интересы и роли людей в соответствии с их полом. Люди, чье
поведение или выражение гендерной идентичности не соответствует этим
нормам, могут столкнуться с отторжением, осуждением и даже
дискриминацией. В частности, один из типичных примеров нормативного
давления - это пренебрежительное или враждебное отношение к людям с
нетрадиционной сексуальной ориентацией, таким как геи, лесбиянки,
бисексуалы или трансгендерные люди. Да и в большинстве современных
обществ эти люди могут столкнуться с предвзятым отношением,
стигматизацией, преследованиями и другими формами социального давления
из-за их несоответствия традиционным гендерным нормам. Любая личность,
находящаяся в социуме, ощущает информационное давление со стороны
общества, когда стремится соответствовать определенным нормам и
стандартам, включая и гендерные установки. И она считает свое поведение
правильным только в том случае, если оно соответствует моделям поведения
своей группы.
В основном, понимание половых установок и норм в обществе,
осуществляется путем гендерной социализации или распределительную
социализацию: происходит обучение людей некоторым нюансам поведения,
которые характерны для определенной культуры. В основном, гендерная
социализация включает в себя: освоение системы, которая различает мужские и
женские роли; понимание распределения труда по половому признак;
конкретные ожидания от мужчин и женщин в обществе; права и обязанности в
семейных отношениях; общественные установки, связанные с
мужественностью и женственностью.
Опираясь на все ранее изложенное, мы видим, что на формирование
половых отличий различий в моделях поведения и эмоциональных отношениях
мужчин и женщин воздействуют как биологические факторы, так и социальные
и культурные. Биологические различия в структуре мозга и нервной системы
могут определять особенности в поведении и реакциях на различные стимулы.
Но вместе с тем, эти различия могут быть усилены и изменены под
12
воздействием социальных факторов - общением, обучением, воспитанием и
культурных стереотипов. Безусловно, гендерная социализация – это
постоянный и непрерывный процесс, который формирует множество аспектов
нашей личности на протяжении всей жизни.
Хотим отметить, что многие современные исследования, проводимые
зарубежными учеными, акцентируют внимание на процессе гендерной
социализации – т. е. на способах, с помощью общество формирует и передает
гендерные установки, роли и стереотипы. При этом, особо пристальное
внимание уделяется взаимодействию между родителями и детьми, т. к. семья
играет ключевую роль в передаче гендерных норм и ценностей. Когда мы
рассматривали теорию гендерных схем С. Бема, определили ее основную суть:
индивид формирует свою гендерную идентичность путем когнитивного
развития и социального обучения. В свою очередь, когнитивное развитие - это
система неких знаний о гендере, представленная в виде схем, а социальное
обучение – это процесс, когда человек усваивает гендерные нормы и ожидания
из своего окружения.
В свою очередь, Э. Эриксон разработал теорию развития личности, в
рамках которой он выделял восемь критических этапов (или кризисов),
описывающих различные этапы жизни человека от детства до старости. Автор
высказывает мнение, что каждый из этих этапов содержит определенные
задачи и вызовы, и успешное их преодоление влияет на формирование
личности. Что касается формирования гендерной идентичности, Эриксон
подчеркивал, что каждый из этих кризисов имеет связь с пониманием себя в
контексте своего пола и роли в обществе. Например, он описывал кризис
индустрии против трудолюбия, который связан с вопросами самооценки и
уверенности в своих возможностях, что также включает и аспекты гендерной
идентичности.
Многие из современных исследователей подчеркивают, что гендерные
различия в онтогенезе – это не просто результат биологических различий
между мужчинами и женщинами, это тот итог, который получается под