53
Юноши и девушки с повышением уровня навязанной профессиональной
идентичности показывают нежелание демонстрировать свои достижения, и
успехи, получать внимание и оценку окружающих. Они стараются не выбирать
профессиональные сферы работ, требующие инициативы в общении, активной
мыслительной деятельности, проявлений самостоятельности при принятии
решений.
Рис. 17. Взаимосвязи показателей навязанной профессиональной идентичности
и личностных характеристик, предпочтений выбора сферы профессиональной
деятельности
По диаграмме (см. рис. 18) наблюдается положительная взаимосвязь
между показателями выраженности профессиональной идентичности по типу
мораторий и демонстративной акцентуацией характера. А так же отрицательная
взаимосвязь между уровнем профессиональной идентичности и выбором работы
с людьми.
54
Рис. 18. Взаимосвязи показателей профессиональной идентичности по типу
мораторий и характерологических особенностей, предпочтений выбора сферы
профессиональной деятельности
Можно предположить, что молодые люди, находясь в кризисном
состоянии выбора профессионального самоопределения, в поиске пути и
направления профессионального развития, стараются активно демонстрировать
личностные особенности окружающим, стараясь получить от них
подтверждение своих способностей и талантов, но при этом не делают выбор в
сторону работ, связанных с тесным взаимодействием с другими людьми.
По диаграмме (см. рис. 19) наблюдается положительная взаимосвязь
между показателями выраженности сформированной профессиональной
идентичностью и выбором производственной сферы деятельности.
Рис. 19. Взаимосвязи показателей сформированной профессиональной
идентичности и предпочтений выбора сфер профессиональной деятельности
55
Данное положение согласуется с тем, что такие студенты, обучаясь по
строительной специальности в техникуме, сделали осознанный и
самостоятельный выбор относительно данной сферы профессиональной
деятельности с учетом своих интересов и склонностей, что способствует
повышению уровня профессиональной идентичности.
ВЫВОДЫ
Обобщив полученные результаты эмпирической части исследований, мы
заполнили таблицу для высокого уровня разных типов профессиональной
идентичности (см. табл. 10, табл. 11, табл. 12, табл.13).
Таблица 10
Личностные характеристики студентов с неопределенной
профессиональной идентичностью
Характеристики
Описание
1. Доминирующий тип
темперамента
Холерик
2. Доминирующая
акцентуация характера
Экзальтированность, что сопровождается чрезмерной
эмоциональностью, чувствительностью и
впечатлительностью.
3. Выраженность личностных
черт
Общительность, экспрессивность, смелость, указывающие
на незрелость личности при недостаточном контроле
поведения и эмоций.
4. Выбор студентами сфер
профессиональной
деятельности
Экстремальная сфера деятельности, не выбирают
производственную сферу и работу с людьми
5. Рекомендуемые виды
работ
Профессии, связанные с занятиями спортом,
путешествиями, экспедиционной работой, охранной и
оперативно-розыскной деятельностью
6. Положительные и
отрицательные качества для
работы в строительной сфере
Студенты не обладают подходящими для специалиста в
строительной области качествами личности и
темпераментом, у них отмечается чрезмерная
эмоциональность и неуравновешенность. Они не имеют
необходимые качества личности для работы в
производственной сфере и с людьми на руководящих
должностях, но имеют высокий уровень работоспособности
и выносливости, лидерские качества, быстро
восстанавливают затраченные ресурсы.
56
Таблица 11
Личностные характеристики студентов с навязанной профессиональной
идентичностью
Характеристики
Описание
1. Доминирующий тип
темперамента
Меланхолик
2. Доминирующая
акцентуация характера
Эмотивность, что сопровождается ранимостью,
впечатлительностью, сопереживанием и эмпатией.
3. Выраженность личностных
черт
Экспрессивность, тревожность и подозрительность, что
показывает неуверенность, тревогу и переменчивость
относительно мнений, суждений, оценок, советов
окружающих.
4. Выбор студентами сфер
профессиональной
деятельности
Эстетическая сфера деятельности, не выбирают
интеллектуальную сферу деятельности и работу с людьми
5. Рекомендуемые виды
работ
Профессии творческого характера, связанные с
изобразительной, музыкальной, литературно-
художественной деятельностью.
6. Положительные и
отрицательные качества для
работы в строительной сфере
Студенты, обладая выраженными творческими
способностями и слабым типом нервной системы,
выбирали производственно - строительную сферу, в
надежде реализовать свой творческий потенциал или под
давлением значимых для них лиц, не отдавая себе отчет в
том, что производственно- строительная сфера предъявляет
к личности иные специфические требования, не
соответствующие их потенциалу и личностным
возможностям. Работникам данной сферы деятельности
важно иметь лидерские качества, эмоциональную
стабильность, уверенность в себе, прагматический склад
ума и стрессоустойчивость.
Таблица 12
Личностные характеристики студентов с профессиональной
идентичностью по типу мораторий
Характеристики
Описание
1. Доминирующий тип
темперамента
Флегматик
2. Доминирующая
акцентуация характера
Демонстративность, что сопровождается желанием
предъявлять окружающим свои личностные особенности,
стараясь получить от них подтверждение своих
способностей и талантов.
3. Выраженность личностных
черт
Тревожность, доминирование, смелость.
4. Выбор студентами сфер
профессиональной
деятельности
Производственная сфера деятельности, не выбирают работу
с людьми.
5. Рекомендуемые виды
работ
Профессии на конвейерном производстве, связанные с
монотонией; профессии, связанные с расчетами и
планированием (бухгалтер, экономист);
делопроизводством, анализом и преобразованием тексов
57
(редактор, переводчик, лингвист); схематическим
изображением объектов (чертежник, топограф).
6. Положительные и
отрицательные качества для
работы в строительной сфере
Студенты данного типа решили выбрать себе профессию,
согласно своим склонностям, однако пока не видят себя в
данной профессии. Они обладают терпением,
эмоциональной устойчивостью, выдерживают монотонный
вид деятельности. Возможно, они ориентированы на работу
в производстве, на станках, однако они получили еще
недостаточно практики на базах, чтобы увидеть свое место
в профессии. Возможно, они просто решили получить
образование и затем сменить род деятельности. Они не
ориентированы на работу с людьми и не обладают
лидерскими качествами.
Таблица 13
Личностные характеристики студентов со сформированной
профессиональной идентичностью
Характеристики
Описание
1. Доминирующий тип
темперамента
Сангвиник
2. Доминирующая
акцентуация характера
Доминирующей акцентуации характера нет.
Не выражены такие черты характера, как педантичность,
дистимность, тревожность, неуравновешенность.
3. Выраженность личностных
черт
Общительность, доминирование, смелость, открытость.
4. Выбор студентами сфер
профессиональной
деятельности
Производственная сфера деятельности.
5. Рекомендуемые виды
работ
Ремонт и обслуживание зданий, конструкций; производство
и обработка металла; сборка, монтаж приборов и
механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного
и механического оборудования.
6. Положительные и
отрицательные качества для
работы в строительной сфере
Студенты обладают выраженной эмоциональной устойчивостью
и экстраверсией, стрессоустойчивы. Они могут работать
руководящими работниками в строительной сфере,
менеджерами, прорабами, предпринимателями. Тип
темперамента сангвиник хорошо подходит для работы с людьми
и с производственными процессами. Студенты мотивированы и
самостоятельно выбирают данный вид профессиональной
деятельности.
В ходе проведения эмпирической части исследований, были выявлены
следующие показатели.
1. У студентов строительного факультета индустриального техникума
преобладают средний уровень статуса сформированной профессиональной
идентичности и статуса мораторий, а также высокий уровень неопределенной
профессиональной идентичности. Это говорит о том, что многие студенты не
58
имеют прочных профессиональных целей и намерений дальнейшего
профессионального развития.
2. Высокий уровень навязанной профессиональной идентичности
показывает выраженность характера по эмотивному типу. Высокий уровень
статуса профессиональной идентичности по типу мораторий показывает
выраженность таких черт личности, как смелость и доминирование
3. Темперамент холерика оказывает значимое влияние на формирование
неопределенной профессиональной идентичности у студентов.
4. Студенты со сформированной профессиональной идентичностью
составляют 27% от общей выборки студентов. У них преобладают такие черты
характера, как общительность, смелость и доминирование, преобладающтй тип
темперамента – сангвиник. Профессиональные предпочтения –
производственная сфера деятельности. Данные результаты исследований
согласуются с профилем обучения таких студентов в техникуме и теми
качествами, которые приветствуются в строительной области. Таким образом,
студенты с высоким уровнем профессиональной идентичности обладают
выраженной эмоциональной устойчивостью и экстраверсией, они могут
работать руководящими работниками в строительной сфере, менеджерами,
прорабами, предпринимателями. Данный тип темперамента хорошо подходит
для работы с людьми и с производственными процессами.
5. Студенты, которые вообще не прошли профессиональный кризис
идентичности, т.е. имеющие неопределенный тип профессиональной
идентичности составляют 23% от общей выборки. У них отмечается
доминирующий тип темперамента – холерик, личностные черты:
экспрессивность, общительность, смелость, а акцентуация характера по
экзальтированному типу. Профессиональные предпочтения - экстремальная
сфера деятельности, они не выбирают производственную сферу и работу с
людьми. Результаты эмпирического исследования показывает, что они не
обладают подходящими для специалиста в строительной области качествами
личности и темперамента. Таким образом, студенты, не пережившие
59
профессиональный кризис и имеющие неопределенную профессиональную
идентичностью, не обладают необходимыми качествами для работы в
производственно - строительной сфере. Можно предположить, что данная
категория студентов, отучившись, может уйти из профессии в другие отрасли.
6. Студенты, имеющие навязанный тип профессиональной идентичности
составляют 20% от общей выборки. У них отмечается доминирующий тип
темперамента – меланхолик, личностные черты: экспрессивность, тревожность
и подозрительность, что показывает неуверенность, тревогу и переменчивость
чувств и настроений. Данный тип студентов, обладающих выраженными
творческими способностями и слабым типом нервной системы, выбирали
производственно-строительную сферу в надежде реализовать свой творческий
потенциал или под давлением значимых для них лиц. Можно так же
предположить, что данные студенты, отучившись, могут уйти в другие отрасли
профессиональной деятельности.
7. Студенты, имеющие профессиональную идентичность по типу
мораторий, составили 30% от общей выборки. У них отмечается преобладающий
тип темперамента – флегматик, личностные черты: тревожность,
доминирование, смелость. Отмечается акцентуация характера по
демонстративному типу, что сопровождается желанием активно предъявлять
окружающим свои личностные особенности, стараясь получить от них
подтверждение своих способностей и талантов. Может говорить о том, что
студенты данного типа решили выбрать себе профессию, согласно своим
склонностям, однако пока не видят себя в данной профессии. Возможно, они
ориентированы на работу в производстве, на станках, однако они получили еще
недостаточно практики на базах, чтобы увидеть свое место в профессии.
Возможно, они просто решили получить образование и затем сменить род
деятельности.
60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения исследовательской работы был осуществлен
теоретический анализ психологической литературы по проблеме
исследования.
Изучение различных источников показало, что в современной действительности,
когда интенсивно развиваются новые технологии и появляются новые
профессии, изучение проблемы профессионального выбора и профессиональной
идентичности приобретает особую актуальность и важность. Профессиональное
самоопределение и профессиональная идентичность в жизни молодых людей
является одной из центральных проблем становления личности. Юношеский
возраст, с одной стороны, еще недостаточно устойчив к внешним влияниям
среды, но с другой стороны, является чувствительным для создания
психологически важных предпосылок профессиональной и личностной
зрелости.
Так же было проведено эмпирическое исследование по данной теме.
Проанализировав полученные результаты исследований, можно отметить, что
высокий уровень сформированной профессиональной идентичности показывает
выраженность таких черт характера, как общительность, смелость и
доминирование, преобладающий тип темперамента – сангвиник.
Профессиональные предпочтения – производственная сфера деятельности.
Данные результаты исследований согласуются с профилем обучения таких
студентов в техникуме и теми качествами, которые приветствуются в
строительной области.
Студенты, которые вообще не прошли профессиональный кризис
идентичности, т.е. имеющие неопределенный тип профессиональной
идентичности имеют доминирующий тип темперамента – холерик, личностные
черты: экспрессивность, общительность, смелость, а акцентуация характера по
экзальтированному типу. Профессиональные предпочтения - экстремальная
сфера деятельности, они не выбирают производственную сферу и работу с
людьми. Результаты эмпирического исследования показывает, что они не
обладают подходящими для специалиста в строительной области качествами
61
личности и темперамента. Таким образом, студенты, не пережившие
профессиональный кризис и имеющие неопределенную профессиональную
идентичностью, не обладают необходимыми качествами для работы в
производственно - строительной сфере.
Студенты, имеющие навязанный тип профессиональной идентичности
имеют доминирующий тип темперамента – меланхолик, личностные черты:
экспрессивность, тревожность и подозрительность, что показывает
неуверенность, тревогу и переменчивость настроения. Данный тип студентов,
обладающих выраженными творческими способностями и слабым типом
нервной системы, выбирали производственно-строительную сферу в надежде
реализовать свой творческий потенциал или под давлением значимых для них
лиц.
Студенты, имеющие профессиональную идентичность по типу мораторий,
имеют преобладающий тип темперамента – флегматик, личностные черты:
тревожность, доминирование, смелость. Отмечается акцентуация характера по
демонстративному типу, что сопровождается желанием активно предъявлять
окружающим свои личностные особенности, стараясь получить от них
подтверждение своих способностей и талантов. Может говорить о том, что
студенты данного типа решили выбрать себе профессию, согласно своим
склонностям, однако пока не видят себя в данной профессии. Возможно, они
ориентированы на работу в производстве, на станках, однако они получили еще
недостаточно практики на базах, чтобы увидеть свое место в профессии.
Возможно, они просто решили получить образование и затем сменить род
деятельности.
Таким образом, студенты строительного факультета индустриального
техникума различаются по характерологическим особенностям в зависимости от
степени сформированности у них профессиональной идентичности.
Выраженность определенных черт характера показывает выбор молодых людей
относительно профессионального самоопределения, находится в зависимости от
актуального статуса профессиональной идентичности.
62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Печатные издания
1. Абрамова Г. С. Общая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. – 2-е
изд., - Москва: Инфра – М. 2020. – 495 с.
2. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения /
Гинзбург М.Р. // Вопросы психологии. - № 3. М., 1994. – с. 43-53.
3. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие /
сост. Я. С. Сунцова. Ижевск: Издательство «Удмуртский университет». 2019. 112
с.
4. Долматова, С.В. Сознательный выбор профессии как признак личностной
зрелости субъекта / С.В. Долматова. Материалы научн. конференции. - М.:
Норма, 2019. - 385 с.
5. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. / Э.Ф.
Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2012. - 248 с.
6. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга,
2019. - 234 с.
7. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. / Е.А. Климов. -
Обнинск, 2020. - 340 с.
8. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие
для студентов вузов, обучающихся по специальностям: Педагогика и
психология, Соц. педагогика, Педагогика. - М.: Academia, 2018. – 301 с.
9. Кон. И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М.: Наука, 2022. - 189
с.