13
В работах Т.М. Буякаса показана связь между профессиональным
самоопределением и самосознанием личности. Автор говорит, что
представление индивида о самом себе является значимым показателем
профессионального становления. Человек будет неосознанно искать профессию,
где он сможет сохранять соответствие личных представлений о своей личности,
а, находясь в профессии, будет осуществлять поиск этого соответствия [23, с.
28].
Во многих исследованиях, посвящённых вопросу профессионального
самоопределения, прослеживается связь данного явления с личностным
развитием индивида. Н.С. Пряжников, например, полагает, что личностное и
профессиональное развитие имеют много сходных проявлений, а порой в чем-то
объединяются. Профессиональное самоопределение играет роль значимого
компонента в общем процессе личностного развития, который не
рассматривается только с позиции выбора профессии, а является процессом,
содержащим духовного становление личности. Однако автор выделяет
принципиальные отличительные характеристики:
-профессиональное самоопределение всегда конкретно, его проще
официально оформить (получить диплом, к примеру), а личностное
самоопределение в этом плане является более сложным понятием;
-профессиональное самоопределение во многом зависит от внешних
условий, а вот личностное определяется стараниями самого человека [20, с. 185].
В работах Е.И. Головаха говорится, что особенности личностного развития
влияют как на процесс формирования профессионального самоопределения, так
и на результаты практической деятельности, однако, и процесс формирования
личности осуществляется под влиянием и в ходе профессиональной
деятельности, профессионального самоопределения [4, с. 263].
Результатом профессионального развития выступает профессиональное
самоопределение, которым отчасти является профессиональная идентичность,
представленная как характеристика личности профессионала. Она связана с
представлениями индивида о себе, личностными смыслами и ценностями,
14
определении своего места в профессиональной среде. Профессиональная
идентичность представляет собой положительный итог профессионального
самоопределения, что способствует приближению личности к успешной
профессиональной и жизненной самореализации, психологической гармонии и
благополучию.
1.2. Характер, его типы и свойства, акцентуация характера
В психологии определение характера включает в себя устойчивую
совокупность индивидуальных особенностей человека, которая формируется и
проявляется в общении с окружающими людьми, в деятельности и
обуславливает типичные для личности способы поведения[24,с. 45].
Характером является индивидуальное сочетание таких свойств индивида,
которые, определяют его отношение к себе, людям, окружающей
действительности, а так же отражаются в поступках и поведении. На основании
поступков, показывающих сущность личности, принято судить о человеке, его
характере. В свою очередь, знание характера позволяет прогнозировать поступки
и поведение человека в определенных ситуациях. Развивается и формируется
характер под влиянием воспитания, в том числе и самовоспитания, жизненного
опыта человека, окружающей среды.
Черты характера - это привычные индивидуальные образы, формы
поведения человека, через которые реализуется отношение данного индивида к
действительности. Все черты характера можно условно поделить на две группы.
Первая группа включает черты характера, которые показывают
направленность личности, совокупность ее отношений к реальной
действительности:
а) черты, которые проявляют себя в деятельности (например, трудолюбие,
инициативность);
б) черты, которые показывают отношение к другим людям (например,
тактичность, вежливость);
15
в) черты, которые отражают отношение к самому себе (например, самоуважение,
скромность, самокритичность);
г) черты, которые показывают отношение к вещам (например, скупость,
аккуратность).
Вторая группа включает проявление волевых черт характера,
отражающих способность индивида совершать определенные усилия и
сознательные действия, которые требуют преодолевать внутренние и внешние
трудности, проблемы. К таким чертам характера можно отнести решительность,
целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, терпение [17, с. 84].
Характер человека обладает свойствами. Это полнота, цельность,
определенность, твердость, сила и уравновешенность.
1) Полнота характера показывает разновидность увлечений, интересов и
стремлений человека, разнообразие его деятельности. Такие субъекты
отличаются активностью и внутренним богатством.
2) Цельность характера отражает постоянство, единство в психическом складе
индивида, показывает отсутствие противоборства в интересах и стремлениях,
согласованность дела и слова.
3) Определенность характера проявляет себя в устойчивости поведения человека
в соответствии с его направленностью, убеждениями. Такой индивид
предсказуем, так же можно спрогнозировать его поведение в определенной
ситуации.
4) Сила характера отражает энергию, напор, с которым субъект достигает
поставленные цели и задачи, показывает способность человека преодолевать
препятствия и трудности.
5) Твердость характера проявляет себя в упорстве, последовательности
поступков и действий, в сознательном отстаивании принятых решений, своих
взглядов.
16
6) Уравновешенность характера показывает ровность поведения, баланс между
активностью и сдержанностью.
Все свойства характера можно поделить на общие, т.е. глобальные и
частные. Общие свойства могут влиять на широкую область поведенческих
проявлений. Выделяют такие глобальные черты, как
1) самоуверенность и неуверенность личности;
2) дружелюбие и враждебность;
3) сознательность и импульсивность;
4) эмоциональная стабильность и тревожность человека;
5) интеллектуальная гибкость и ригидность.
Можно сопоставить различные характеристики человека, например,
экстраверсия -интроверсия с такими общими чертами, как неуверенность и
уверенность. Так, экстравертированные, общительные люди склонны проявлять
уверенность в себе, а замкнутые, интровертированные показываю робость и
неуверенность.
В перечень частных свойств характера, влияющих на узкий круг
ситуаций, можно включить такие, как оптимизм – уныние, смелость –
осторожность, совестливость – бессовестность, доверчивость –
подозрительность, самостоятельность – конформизм, мечтательность –
практицизм [1, с. 39].
По степени проявления все черты характера можно условно поделить на
средний уровень выраженности (нормальные), ярко выраженные (или
акцентуированные), а так же выходящие за нормы (варианты психопатии).
Рассматривая подходы к различным типологиям характера, можно
отметить наличие следующих общих идей. Характер индивида начинает
формироваться с ранних лет и на протяжении всей жизни отражает себя в
определенной устойчивости проявлений. Своеобразное сочетание личностных
черт характера человека позволяет различать схожие типы, а так же выстраивать
типологию характеров. Типическими обозначают проявления и черты характера,
17
которые будут показательными и общими для определенной группы людей, т.е.
тип характера отображает в индивидуальном характере те черты, которые
свойственны целой общности субъектов [24, с. 29].
Чрезмерная выраженность определенных черт характера, а так же их
сочетаний, отражающих крайний вариант нормы, принято называть
акцентуацией характера. Например, К.Леонгард в своих работах отмечал, что
примерно 20-50% людей имеют акцентуированные черты характера, что в
определенных ситуациях может приводить к конфликтам, нарушению
адаптации, нервным срывам. Преувеличенное развитие определенных
показателей характера при вариантах его акцентуации влияет на ухудшение
взаимодействий с другими людьми. Выраженность акцентуации характера
проявляется в разной степени: от легкой, которую замечает лишь ближнее
окружение человека, до крайних вариантов, граничащих с психопатией [11, с.
39].
Рассмотрим характеристику проявлений в поведении и эмоциональном
самочувствии индивида в зависимости от определенного типа акцентуации на
основе анализа литературных источников:
1) гипертимический (или гиперактивный) характеризуется чрезмерно
приподнятым настроением, он словоохотлив, весел, энергичен, стремиться к
лидерским позициям, самостоятелен, проявляет риск, авантюризм, не реагирует
на наказания и замечания, часто теряет грань дозволенного, у него отсутствует
самокритичность;
2) дистимичный имеет пониженное, угнетенное настроение, он замкнут,
немногословен, тяготится шумным обществом, пессимистичен, с окружающими
людьми тяжело сходится, в конфликтах является пассивной стороной, старается
их избегать;
3) циклоидный имеет переменчивый фон настроения, общительности и
активности деятельности, которые будут зависеть от текущих событий в жизни
18
человека, в стадии подъема настроения может проявлять себя как индивид с
гипертимической акцентуацией, а в стадии спада, наоборот, как с
дистимической;
4) эмотивный (или эмоциональный) показывает чрезмерную ранимость,
чувствительность, ранимость, он переживает из-за малейших неприятностей,
чувствителен к неудачам и замечаниям, часто имеет печальный фон настроения;
5) демонстративный характеризуется ярко выраженным стремлением быть
на виду, в центре внимания других людей, желанием любой ценой достигать
своих целей через слезы, скандалы, истерики, ложь, необычные увлечения,
болезни, хвастовство.
6) возбудимый тип имеет повышенную импульсивность, несдержанность,
раздражительность, агрессивность, занудливость, угрюмость, демонстрирует
либо склонность к хамству, злословию, либо замедленность и молчаливость в
беседе, конфликтен, часто является инициирующей стороной противоборства с
другими;
7) застревающий тип характеризуется «застреванием» на своих мыслях,
чувствах, обидах, проблемах, имеет склонность к конфликтам, склокам, где
может являться активной стороной;
8) педантичный тип проявляется в выраженной занудливости, чрезмерной
аккуратности, требовательности к себе и окружающим людям,
последовательности в выполнении инструкций и правил;
9) тревожный (или психастенический) тип часто имеет пониженный фон
настроения, тревоги, переживания за себя и близких людей, отличается
нерешительностью, робостью, неуверенностью в себе, длительное время
переживает неудачи, постоянно сомневается в своих способностях и действиях;
10) экзальтированный (или лабильный) имеет переменчивое настроение,
его эмоциональные проявления ярко выражены, показывает повышенную
влюбчивость, словоохотливость, отвлекаемость на внешние события;
19
11) интровертированный (или аутистичный, шизоидный) тип
необщителен, замкнут, держится в стороне от других, общение использует по
необходимости, часто погружен во внутренний мир переживаний, замкнут,
переживания и проблемы не показывает, хотя ему свойственна сензитивность,
повышенная ранимость, холоден и сдержан со всеми;
12) экстравертированный (или конформный) показывает высокий уровень
общительности и словоохотливости, он несамостоятелен, неорганизован,
стремится быть как большинство в коллективе, отказываясь от личной точки
зрения на определенную проблему [11, с. 112].
Многочисленные исследования говорят, что акцентуации характера чаще
можно обнаружить у подростков и юношей, примерно у 50-80%, так как в данные
периоды жизни являются наиболее критическими для процесса формирования
характера, проявлений индивидуальности и неповторимости. Затем акцентуация
характера у человека может сгладиться или, наоборот, усилиться, перерасти в
неврозы, психопатию [12, с. 78]. Так же определенные особенности
акцентуированного характера могут проявляться не все время, а при
определенных обстоятельствах и ситуациях, в обычных условиях они могут себя
совсем не проявлять.
Как известно, характер формируется на протяжении всей жизни, на его
становление влияют чувства, мысли, побуждения человека. По мере
формирования определенного уклада, стиля жизни индивида, начинает
изменяться и его характер. Общественные и личные условия, жизненные
обстоятельства, образ жизни играют не последнюю роль в процессе
формирования характера. Становление характера человека осуществляется в
различных по уровню развития и своим особенностям социальных группах
(например, семья, класс, дружеская компания, учебный коллектив, спортивная
команда). Определенную роль в формировании черт характера у субъекта играет
та группа, которая является референтной для данной личности, а так же то, какие
ценности культивирует и поддерживает эта группа[24].
20
1.3. Характерологические особенности личности в период юношества
Центральным местом психологического развития учащихся в период
ранней юности является профессиональное самоопределение. Отличительной
чертой юношей и девушек становится то, что они больше обращены в будущее,
что становится основой направленности личностного развития. Проблема
самоопределения, выбора дальнейшего профессионального и жизненного пути
является эмоциональным центром насущной ситуации, с которой тесно
соприкасаются все интересы и деятельность молодых людей [9, с. 36].
В этот период для юношей и девушек становится актуальным решение
вопросов поиска единомышленников, увеличивается потребность в тесном
сотрудничестве с другими людьми, появляется укрепление связей со значимой
группой, чувство интимности.
Ряд исследователей полагают, что период ранней юности обозначается
наличием кризиса, который объясняется расхождением требований между
системой взросления и образовательной системы. Ранняя юность показывает
стремление молодых людей к установлению психологической автономности,
независимости в моральных суждениях, поступках, политических взглядах,
интимных отношений и чувствах, в поиске смыслов и образа жизни [31, с. 35].
Юношеский возраст в отличие от подросткового отличается повышением
уровня саморегуляции и самоконтроля. Однако, в этом возрасте молодым людям
еще свойственна переменчивость настроения, сочетание определенных
полярных качеств, которые демонстрируют себя попеременно. Появляется
ранимость и чувствительность к оценке со стороны других своей внешности,
умений, способностей, умений. Вместе с этим отмечается чрезмерная
критичность во взаимодействиях и отношениях с окружающими людьми,
например, чувствительность и ранимость может уживаться с черствостью,
застенчивость и неуверенность с развязностью в поведении, желание быть
достойно оцененным и признанным другими людьми с подчеркнутой
автономность, независимостью, непризнание авторитетов с обожествлением
21
кумиров, а чувственное фантазирование может перемежаться с сухим
мудрствованием [9, с. 121].
У молодых людей появляется большая избирательность относительно
учебных предметов, интерес к решению познавательных проблем, выяснению
мировоззренческой, моральной ценности предложенного материала. У юношей
и девушек меняется отношение к оценке. Отметка как основополагающий мотив
учения, который до подросткового возраста имел важное значение, начинает
утрачивать побудительную силу воздействия. Учащиеся теперь обучаются не
для получения отметки, им важны знания, обеспечивающие будущее [31, с. 34].
У юношей и девушек появляется желание разобраться в окружающем и
себе, найти смысл личностного существования и происходящего вокруг. Не
случайно в данном возрасте проявляется интерес к философским и
художественным произведениям. В период ранней юности формируется
обобщенное представление о своей личности, переживание и понимание своей
индивидуальности, своего «Я».
Главным психологическим приобретением в период ранней юности будет
появление ценности своих внутренних переживаний, своего мира, а внешний
мир начинает восприниматься через собственные взгляды, суждения, оценки. У
молодых людей активно формируется способность к самоанализу, потребность
систематизации собственных знания о себе. Девушки и юноши стремятся
разобраться в особенностях своего характера, действиях, поступках. Для них
актуальной становится тематика самовоспитания, требования к своей личности
значительно увеличиваются, становятся устойчивыми [9, с. 105].
В юности гормональная перестройка, которая сопровождает половое
созревание, может влиять на рост интереса к сексуальным вопросам и
сексуальным формам поведения. В этот возрастной период любовь выступает
как сильное, но непродолжительное эмоциональное переживание, но может
перерасти в постоянную и серьезную привязанность [17, с. 29].
22
Специалисты в области юношеской психиатрии отмечают, что возраст 17-
22 лет является критическим периодом для появления психопатий. Так же, в это
время остро проявляются и акцентируются черты характера молодых людей. К
примеру, усиление гипертимности, что сопровождается повышением
возбудимости и активности, жаждой впечатлений и наслаждений, делает
юношей и девушек неразборчивыми при выборе знакомств, может побудить
ввязаться в рискованные дела и предприятия [11, с. 95],[12, с. 116].
Данный период характеризуется появление у молодых людей
депрессивных состояний, которые сопровождаются чувством самоуничижения,
безнадежности и печали. Юношеская депрессия может прятаться за
агрессивностью, показной скукой, ипохондрией, капризами, беспокойным
поведением либо противоправным поведением. К концу периода ранней юности
на первый план начинает выступать кризис оторванности, одиночества,
изоляции от окружающего мира, с которыми молодые люди не всегда способны
без помощи [12, с. 82].
Из анализа литературных источников можно выделить следующие типы
ситуаций, которые являются источником появления тревожности у юношей и
девушек в данном возрастном периоде:
1) ситуации, которые связаны с процессом обучения, взаимодействием с
учителями;
2) ситуации, которые призваны актуализировать представления у молодых
людей о себе;
3) ситуации взаимодействия с окружающими людьми[9, с. 102].
Самыми сложными для возраста ранней юности являются такие ситуации,
в которых необходимо самому предоставить помощь, а так же, в свою очередь,
принять сочувствие и поддержку от других; ситуации, которые связаны с
умением демонстрировать правильные реакции на провоцирующее или