Аннотация
Данная дипломная работа посвящена теме: «Игра как средство обучения
активной лексике английского языка в начальной школе». В теоретическом
обосновании рассматривается роль игры как средства повышения эффективного
овладения активной лексикой английского языка учащимися на начальном этапе
обучения. Применение серии квест-игр с заданиями и упражнениями разного
типа для пополнения словарного запаса английского языка, с привлечением детей
начальной школы, что эффективно влияет на долгосрочное запоминание лексики,
а также формирование активного словарного запаса, тем самым поддерживает
занимательное и коллективное сотрудничество и способствует развитию
мышления, памяти, творческого воображения, а также служит продуктивной
языковой практикой в комфортных условиях для изучения английского языка
младшими школьниками.
Методической основой исследования послужили труды авторов как Л.С.
Выготский, М.Ф. Стронин, Е.В. Пассов, А.К. Макаренко, М.В. Кларин, Е.А.
Новикова и др.
В первой главе рассматривается игровая методика в обучении английского
языка. Также проведён анализ учебно-методической литературы, определения и
влияния игровой формы, теоретических аспектов и предпосылок применения
игровых методов в обучении английскому языку в начальной школе.
Предоставлена структура и анализ учебно-методического комплекса (далее
УМК) «Family and Friends 4» и «Английский в фокусе Spotlight 4 класс».
Во второй главе предоставлена игровая методика обучения английскому
языку в начальной школе посредством квестов, а также разработаны
методические рекомендации выбора игр, описание и их практическое
применения на уроках в начальной школе. Подготовлена разработка и план серии
квест-игр для развития лексических навыков на начальном этапе обучения
английскому языку
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ....................................................................................................................... 6
ГЛАВА I. ИГРОВАЯ ФОРМА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ............................................................................................ 9
1.1. Определение игровой формы и ее влияние на обучение детей
английскому языку в начальной школе .................................................................. 9
1.2. Анализ учебно-методической литературы и психологические аспекты
использования игры в обучении английскому языку ......................................... 15
1.3. Анализ УМК по английскому комплекс Family and Friends 4 и
английский в фокусе, Spotlight, 4 класс ................................................................ 22
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ............................................................................... 30
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ АКТИВНОЙ ЛЕКСИКЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА .... 32
2.1. Методические рекомендации выбора игр для начальной школы ............... 32
2.2. Теоретические и практические предпосылки применения квест- игр в
обучении английскому языку ................................................................................ 36
2.3. Разработка квест-игр для укрепления словарного запаса на свободную
тему и по школьной программе учебника Family and Friends 4 класс .............. 41
2.4. Экспериментальное использования обучения серии квест-игр на уроках
английского языка в начальной школе ................................................................. 66
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ............................................................................... 70
Заключение ................................................................................................................ 73
ЛИТЕРАТУРА ......................................................................................................... 75
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................... 81
6
Введение
Современные требования к уроку иностранного языка в начальной школе
требуют своевременного применения различных методик в обучении. На
начальном уровне изучения английского языка ведущей является игровая
деятельность. Актуальность исследования игры, как средства обучения
активной лексике на уроках в школе, обусловлена необходимостью
использования активных методов обучения для формирования лексических
навыков посредством оптимального и интересного обучения детей при
практическом применении игровых методов обучения на уроках английского
языка.
Инновация работы – использование разнообразных серии квест-игр,
которые служат взаимодействию с основными каналами запоминания, а именно:
аудиальными, визуальными, кинестетическими и моторики. Тем самым
способствует для более качественного понимания, усвоения и закрепления
пройденного учебного материала.
Активная лексика включает в себя слова и выражения, которыми учащиеся
могут пользоваться в момент общения на английском языке. Это составляющие
различные тематические словари, глаголы, прилагательные и наречия, которые
необходимы для построения полноценных предложений на английском.
Учение активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает
интеллектуальность, творческие способности, всевозможные умения и знания
для необходимости в социальной среде.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в
начальной школе.
Методы исследования: теоретический, эмпирический, сравнительный и
динамический.
Предмет исследования: игровая методика как средство обучения
активной лексике английского языка в начальной школе. Будет использована
7
связь между играми и расширением словарного запаса, выявлены механизмы,
которые делают игру эффективной для обучения.
Целью выпускной квалификационной работы является исследование и
теоретическое обоснование игры как средства обучения активной лексике
английского языка в начальной школе.
В ходе выполнения исследования по данной теме в выпускной
квалификационной работе решаются следующие задачи:
1) Определить влияние игровой формы для занятий детей английскому
языку на начальном этапе.
2) Исследовать литературу функциональности игр и психологический
подход, также описать их теоретические аспекты.
3) Анализировать компонента серии УМК по английскому языку «Family
and Friends 4» и «Английский в фокусе Spotlight 4 класс».
4) Описать теоретическое определение квеста и применение квест-игр в
обучении английскому языку.
5) Подготовить разработку и план серии квест-игр для развития
лексических навыков на начальном этапе обучения английскому языку.
6) Описать результат практических занятий по серии квест-игр по
изучению английскому языку начальной школы.
Гипотеза: применение серии квест-игр с заданиями и упражнениями
разного типа для пополнения словарного запаса английского языка, с
привлечением детей начальной школы, а также эффективного влияния на
формирование активного словаря учащихся начальной школы за счёт
занимательного вовлечения в игровую деятельность и коллективное
сотрудничество.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении трудов
педагогов и методистов как Л.С. Выготский, В. А. Сухомлинский, М.Ф. Стронин,
Е.В. Пассов, А.К. Макаренко, М.В. Кларин, Е.А. Новикова и др.
8
В дипломной работе проводится обзор литературы, и также анализ
влияния игр на детей начальной школы и их психологический аспект.
Практическая значимость заключается в разработке серии квест-игр,
способствующих расширению лексического запаса для развития речи в игровой
форме с использованием учебно-методических комплексов для начального
уровня подготовки.
– Использовать материалы, касающиеся теоретического аспекта нашего
исследования, на уроках английского языка с применением квест-игр.
– Практиковать разработанные серии квест-игр с упражнениями и
заданиями для эффективного использования лексических игр в классных и
внеклассных мероприятиях, как способ развития активной лексике у детей на
начальном этапе обучению английскому языку.
– Описать подготовленную работу игр для изучения лексики, проведённую
на практике в классных мероприятиях по английскому языку и составить
методические рекомендации к применению.
Практической базой исследования послужило участие учеников четвёртого
класса, школы номер 552, место нахождения поселок Александровская, Санкт-
Петербург.
Предоставлена разработка серий квест-игр с заданиями и упражнениями
для усвоения активной лексике детей начальной школы при изучении
английского языка, также проведена проверка на практике в реальных условиях.
Объём работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения,
двух глав, заключения, список использованной литературы и приложений.
9
ГЛАВА I. ИГРОВАЯ ФОРМА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Определение игровой формы и ее влияние на обучение детей
английскому языку в начальной школе
Обучение детей посредством игры – это одно из самых естественных и
позитивных занятий, ориентированы на развития, обучения, развлечения и
отдыха.
В книге Е.И. Пассова, доктора педагогических наук: «Урок иностранного
языка в школе» дается следующее определение:
«…Игра – это: 1) деятельность, 2) мотивированность, отсутствие
принуждения, 3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная, 4)
обучение и воспитание в коллективе и через коллектив, 5) развитие психических
функций и способностей, 6) учение с увлечением» [Пассов Е.И.,11; с. 169].
Игра – форма взаимодействия людей, в ходе которого создаются условия
мнимых искусственных ситуаций, вызывающих соревнование, эмоциональное
возбуждение и концентрацию усилий [Прохорова А.М., 15; с. 457].
Лексика – это словарный состав языка, совокупность слов того или иного
языка или его части. Лексика является центральной частью языка, именующей,
формирующей и передающей знания о каких-либо объектах и явлениях [Вендина
Т.И., 2; с.114].
Игра имеет значимое пространство самореализации ребёнка. Очень важен
результат конкурентной цели или достижения каких-либо согласий и
взаимопониманий между учащимися.
Игровой замысел привлекает детей и помогает раскрыть идеи самым
неожиданным образом и задуматься о творчестве, не обращая внимание на то,
что они вовлечены в учебную деятельность. Благодаря таким ситуациям
10
появляется уверенность в своих силах, где дети имеют возможность
объединиться, воплотиться в одно целое и достичь поставленной цели. В игре
присутствует разнообразие, тем самым всегда прекрасно создаёт благоприятную
атмосферу комфорта.
Использование игровой формы для обучения становится все более
популярным и распространённым методом в образовании. Теоретически игра
неоднократно привлекала и привлекает внимание к себе в большом количестве
исследователей. Важную роль имеет игра для изучения английского языка,
говорилось и выдвигалось множество теорий известных ученых и
преподавателей, именно: В. А. Сухомлинский А.С. Макаренко, М. Ф. Стронин, и
многие другие.
В наше время современного образования разработано обильное количество
учебных технологий. Как метод обучения, игра обладает достаточно многими
положительными аспектами и используется в целях наилучшего усвоения нового
материала для всех возрастных групп, в том или ином объеме, по отношению к
прочим методам. Безусловно, для детского возраста метод игровой формы
переоценить невозможно, так как именно на этом этапе жизни игра есть ведущая
деятельность.
В период младшего школьного возраста мотивация ребенка к обучению
чаще возникает при применении дополнительной стимуляции. Интерес
непосредственно к наполнению учебной программы не так распространен. Хотя
принято разделение типов ведущей деятельности по возрастам, при котором
возрасту младшей школы уже соответствует учение, а не игра, можно наблюдать
распространенность повышенного интереса к игровой деятельности и в более
старших группах.
Весьма популярны такие типы игр как дидактические, ролевые,
интерактивные игры, множество мастер – классов для развития, квесты,
компьютерные приложения, неотъемлемая проектная деятельность и многое
11
другое. В данной дипломной работе уделяется внимание дидактическим играм.
Были составлены сюжеты уроков для внеклассных так классных занятий.
Важность игровой функции не только заключается в занимательно отвлекающих
целях; игра могут служить как мощный инструмент для расширения словарного
запаса и применение в обучении. При необходимом создании условия для
проведения игровой реальной обстановки и поэтапной организованности
важность учитывать характерную категорию учащихся; в данном случаи – дети
начальной школы 7–11 лет.
В особенности, М. В. Кларин утверждал: «…игровая деятельность является
наиболее близкой детям, поскольку представляет для них не просто любимое
занятие, но и способ освоения, познания окружающего мира» [Кларин М. В.,4; с.
57].
Таким образом, понятие профессора объясняет, то как игровая активность
способствует побуждать человека, ребенка к осознанному желанию заниматься и
самостоятельно думать.
Основной задачей игр можно подразумевать для формирования речевых
навыков с целью поддержания функционального дальнейшего включения
последующей коммуникации школьников. По отношению к творческим играм
они предназначены на продолжающие улучшение в области речевых умений –
говорение, чтение, моторики, аудирование и письмо как опыт с помощью
развития творческих возможностей.
Как правило, начальная школа является тем периодом в жизни ребенка,
когда закладывается фундамент, на основе которого он позже будет
осуществлять свое развитие и свою деятельность.
Учителю начальных классов необходимо научить детей за крайне
ограниченный промежуток времени изучать, перерабатывать и отбирать
информацию среди большого ее разнообразия, которую после обучающийся
должен будет также уметь применить на практике [Фролов С.В.,18; с. 4].
12
Разновидность применения игр возможно развивать и объединять с
творческими идеями для:
логического и интеллектуального мышления,
интуиции,
чувство юмора,
реакции,
самостоятельности принятия решений,
креативных идей, способствующих для развития ассоциации,
действия и фантазии.
Немаловажно в таких типах, как подвижные игры, соблюдать принцип
честного соревнования, что приводит к навыкам общения, силы воли, быть
внимательным во время движения, между участниками, что отвечает за
координацию и выносливость. Сюжет игры построен на основе школьный
программы, с учетом возраста и количества детей. В серию квест-игр входит
разновидность событий: спортивный уклон, исторический, путешествие и многое
другое.
Дети могут выбирать название своих команд, создать свой образ, в ходе
таких игр, пополняются навыки воображения и фантазий. Такого вида как
коллективной игры, поможет педагогу с детьми совместно придумать и
проработать ход и детали квеста.
Необходимо правильно создать условия игровой деятельности и чёткой
организованности для постановки ожидаемых результатов, очень важно учесть
характерную категорию учащихся (в нашем случае это дети начальной школы),
можно сделать оптимальным педагогическим инструментам обучению
английскому языку в игровой деятельности для изучения активной лексике.
Со стороны многих научных работников и педагогов, в ходе исследования
игровой учебной познавательной деятельности, подошли к выводам о том, что
младший школьный возраст ребенка наиболее благотворный для восприятия
13
новых знаний и приобретения опыта, общаясь с окружающим миром. Тем самым
организационный момент последовательности нагрузки, обучающихся во время
игры, способствует повышению успеваемости при изучении английского языка.
Основной задачей игр, можно подразумевать её результативность для
формирования речевых навыков с целью поддержания функционального,
дальнейшего общения школьников.
Очень важно применить творческий подход и воплотить полученные
умения на практике с учащимися начальной школы. Необходимо
воспользоваться всем пространством для благополучной образовательной среды
и создать условия комфорта для самореализации участников. Именно такая
ситуация включает в себя занятие как дидактическая игра, её форма может
существовать как отдельно взятый элемент или сочетаться между собой,
варьируя при учении и составе урока.
Особенно хорошо вовлечь детей в дидактическую игру, которая прекрасно
сочетается в образовательном процессе и пользуется популярностью у младших
школьников.
1. Создание творческой атмосферы, в которой ученик может чувствовать
себя комфортно, получить необходимые знания и развивать свои способности и
желания, практически пользуясь английским языком.
2. Создание игровой ситуации, в которой обучающиеся являются
центральными фигурами учебного процесса, а учителя - кураторами. При этом
должны учитываться способности, уровень знаний и интересы учеников.
3. Использование различных форм работы на занятиях - индивидуальной,
групповой, коллективной, которые в полной мере стимулируют активность,
обучаемость, самостоятельность, творчество.
Учитель является главной организующей фигурой при проведении игр и
должен быть уверен в необходимости проведения определенной игры и ее
результативности.