24
Module 8 – Places to go! (pp. 121-136) Happy New Year! p.138 April
Fool’s Day! p.140
Spotlight on Russia p.142 Further Reading Practice p.150 Word List p.175
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Учащиеся должны при окончании 1 года обучения:
• владеть речевым этикетом, необходимым в различных ситуациях;
• активно использовать в речи новые слова по основным темам
программы;
• владеть техникой аудирования, правильно интерпретировать и
произносить звуки английских слов;
• воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки и т.д.
На 1 году обучения итоговое занятие проводится как специально
организованное мероприятие, где учащиеся демонстрируют знания по темам
путем чтения стихов, исполнения песен, сценок.
Занятия проводятся в течение учебного года в режиме: 2 занятия в неделю-
68-72 занятия в год, в период с октября по май.
В УМК «Английский в фокусе 4» учащиеся встречаются с теми же
персонажами, с которыми они познакомились во втором и третьем классе. Это
мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня волшебница и домашний питомец
обезьянка Чаклз, друзья Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии
дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени.
Вводный модуль: Back together! Вспомнить главных персонажей и
повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе 3».
Модуль 1: Family and friends! Научить учащихся описывать внешность и
характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.
Модуль 2: A working day! Научить учащихся говорить о профессиях,
называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в
свободное время, называть время.
25
Модуль 3: Tasty things! Научить учащихся вести беседу за столом и диалог
в магазине, расспрашивать о ценах.
Модуль 4: At the zoo! Научить учащихся сравнивать животных и описывать
их действия.
Модуль 5: Where were you yesterday? Научить учащихся беседовать о днях
рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.
Модуль 6: Tell the tale! Научить учащихся говорить о прошедших событиях,
рассказывать истории.
Модуль 7: Days to remember! Научить учащихся описывать памятные
события в их жизни.
Модуль 8: Places to go! Познакомить учащихся с названиями некоторых
стран и научить рассказывать о планах на каникулы.
Структура и компоненты курса Family and Friends 4 класс.
УМК серии «Family and Friend 4» способствует для соответствия и
содержания курса по возрастным интересам, потребностям и возможностям
учащихся [«Family and Friends 4»; 20, с.135].
В состав программы входят следующие компоненты:
1. Family and Friends 4. Class book. Naomi Simmons (2nd edition) [Oxford]
(2018)
2. Family and Friends 4. Workbook. Naomi Simmons (2nd edition) [Oxford]
(2018)
3. Family and Friends 4. Teacher's book plus. Barbara Mackay (2nd edition)
[Oxford] (2019)
4. Family and Friends4. Video Class book, Video Skills, Video Fluency (2nd
edition)
5. Family and Friends 4. Audio Class book (2nd edition)
6. Family and Friends 4. Songs (2nd edition)
7. Family and Friends 4. Multiroom (2nd edition)
26
8. Family and Friends 4. Course Resources (worksheets, templates, handwriting
practice) (2nd edition)
9. Family and Friends 4. Photocopy, Flashcards (2nd edition)
Раздел Listen at home содержит песни, рифмовки для тренировки языкового
материала дома. Записи можно прослушивать на магнитофоне или на
компьютере
Интерактивные задания, которые тренируют лексику, грамматику,
буквосочетания каждого раздела, а также караоке версии песен для исполнения
дома.
Каждый раздел учебника состоит из шести уроков
введение лексики;
грамматика Слова и песня (тренировка);
буквосочетания Навыки чтения;
аудирование, говорение, письмо;
рабочая тетрадь;
книга для учителя с ксерокопируемыми тестами и дополнительными
заданиями;
интерактивные ресурсы;
диск для интерактивной доски содержит цифровые ресурсы для
работы на уроках.
Разделы, посвященные чтению в Учебнике и Рабочей тетради, направлены
на чтение кратких текстов. Но также важно, чтобы учащиеся имели возможность
читать экстенсивно, подходя к более длинным текстам с собственной скоростью.
Книги для чтения, сопровождающие данный курс созданы для
экстенсивного чтения. Истории варьируются от классических сказок до
современных историй. Они содержат около 100 ключевых слов и соотносятся с
лексикой и грамматикой курса. Они так же содержат интегрированные задания,
которые можно выполнять как в классе, так и дома.
27
Ресурсный пакет для преподавателя, который содержит:
буклет ксерокопируемых заданий;
буклет с заданиями на самооценку и тестами;
флэш карты;
карточки с буквосочетаниями;
постеры с историями.
Также имеются дополнительные материалы:
Шестиуровневый курс грамматики Grammar Friends, который совпадает с
грамматической программой курса Family and Friends 4.
УМК «Family and Friends 4» включает изучение следующих
грамматических структур:
Объем и последовательность модулей:
like + verb +ing / a; an; some; any; can; for; I request….
Countable and uncountable nouns: be going to + verb
Comparative and superlative adjectives.
Present simple and present continuous.
They usually wear blue uniforms; They 're wearing white today.
Time markers: present simple and continuous always, usually, sometimes, rarely,
never, now, today, right now, at the moment.
Past simple: regular verbs.
The audience clapped and cheered.
Time markers past simple: last week, yesterday, last night, two weeks ago.
Past simple: regular verbs. The audience clapped and cheered.
Possessive pronouns: Whose jacket is it? It's mine; yours; his; hers; ours; theirs.
Adverbs: and y and irregular; He ran slowly; They played well.
Have to; I had to; We have to go back to the roundabout. Giving directions. Go
straight on at the roundabout. Why I because; Why are we at this petrol station?
28
Expressing quantity; How much money have you got? I haven't got much money.
Some; any - Have you go to any newspapers?
You should drink some water. You shouldn't eat lots of cakes. could; couldn't
Max couldn't eat his dinner.
But he could eat lots of cakes.
В рамках курса «Family and Friend 4» рабочий программы для обучающихся
в начальной школе мы выделили из «Пояснительной записки» несколько
образовательных компетенций для развития, таких как:
«Лингвистическую компетенцию можно определить, как знание и
способность практически использовать формальные средства для создания
лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых
высказываний. В содержание лингвистической компетенции входят:
1) Лексическая компетенция. Развитие лексической компетенции
направлено на формирование навыков практического использования словарного
состава языка, состоящего из лексических и грамматических элементов.
2) Грамматическая компетенция. Формирование грамматических навыков
осуществляется постепенно. На начальном этапе обучения это восприятие и
воспроизведение базовых грамматических структур, необходимых для
понимания и общения в рамках четко заданной тематики и ситуации общения.
3) Речевая компетенция. На начальном этапе обучения знакомство с видами
речевой деятельности проходит в следующей последовательности:
4) Обучение аудированию. На начальном этапе записанные тексты служат
для знакомства учащихся с английским языком, его звуковым строем и
мелодикой, а также служат для соотнесения звуковой формы слова с его
изображением или написанием.
5) Обучение говорению. Формируются и получают развитие навыки как
диалогической, так и монологической речи. Предпочтение отдается диалогу.
6) Обучение чтению. Этот подход определяется тем, что английское
правописание сложно и одна и та же буква или сочетание букв могут читаться
29
по-разному в разных словах. Вниманию учащихся предлагаются
иллюстрированные микротексты (стихи, песни, рифмовки, рассказы, комиксы) в
сопровождении аудиозаписей. Последовательность заданий типа «Слушай и
следи по тексту», «Слушай и повторяй за аудиозаписью / учителем», «Читайте
хором / в группах», «Читайте по ролям / индивидуально» позволяет обучить
чтению вслух связных текстов с соответствующей скоростью и интонацией, что
в свою очередь благоприятно сказывается на формировании фонетических
навыков.
7) Обучение письму. Обучение письму начинается одновременно с
обучением чтению после предварительного знакомства учащихся с начертанием
строчных и прописных букв латинского алфавита.
8) Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с
выученными стихами и рифмовками; устная презентация творческих работ;
монологические и диалогические высказывания по пройденной теме.
9) Контроль аудирования, чтения, письма (начиная с Happy House 2) при
помощи тестов, содержащихся в книге для учителя.
10) Контроль знания лексики и структур – выполнение заданий в Рабочей
тетради и успешное участие в играх» [Пояснительная записка, 43; Электронный
ресурс].
При сравнении УМК Spotlight 4 и Family and Friends 4 класс выявлено, что
при схожем содержании и структуре рассматриваемые учебники отличаются
предложенными к изучению темами и разделами.
Spotlight 4 класс более склонен к изучению культурных традиций и
праздников, в то время как Family and Friends 4 класс более фокусируется на
общих темах, таких как семья, школа и досуг. Spotlight 4 класс содержит больше
текстов для чтения и аудио материалов, которые помогают ученикам развивать
навыки чтения и аудирования. Они четко на правленые слушать и писать. Family
30
and Friends 4 класс, с другой стороны, имеет больше заданий, направленных на
развитие продуктивных навыков говорения и письма учеников.
Оба учебника используют разные методы заданной программы для подхода
достижения одной цели. Тексты на английском языке предложены
разнообразных тематик и усложнений, для расширения словарного запаса и
улучшения понимания английской речи. Оба учебника содержат множество
упражнений, которые помогают ученикам закреплять полученные знания.
Учебники содержат множество заданий, которые требуют от учеников
использовать язык на практике, например, задания на описание картинок,
рассказы о своих увлечениях и многое другое.
УМК опирается на метод задействования познавательной деятельности
наряду с коммуникативной. Введение нового материала осуществляется с
помощью яркого наполнения, например, песен и иллюстрированных
упражнений, что способствует комфортному погружению в процесс обучения.
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Изучив и проанализировав труды ученых, методистов и педагогов, мы
можем обосновать то что обучающая игра – это универсальный метод для
изучения английского языка.
Применение игрового метода на занятиях, позволяет введения новых форм
активной лексики детям, тем самым облегчает усвоения пройдённого материала,
также обеспечивает повторения и закрепления новых форм выражения на
начальном уровне изучения английского языка.
Игра заключает в себе ряд таких функций, как социокультурная,
коммуникативная, функция самореализации, корректирующая, диагностическая,
игра-терапевтическая и развлекательная. Таким образом, игра является
многогранной формой деятельности, способствующей социализации, реализации
31
участника через активную деятельность в комфортных для этого условиях, а
также позволяющей корректировать поведение и реакцию.
Детей в младшем школьном возрасте игра тренирует и развлекает, но для
наделения ее функцией обучения необходимо включить в нее подходы
педагогической работы. Требуется поставить в приоритеты результат игры и
контролировать направление деятельности учеников для достижения
педагогических целей, но сделать это явным только для учителя. Наиболее
эффективной формой взаимодействия педагога и учеников младшего школьного
возраста является дидактическая игра.
Главным отличительным признаком дидактической игры от игры в ее
общем понимании является наличие конечной цели, а именно достижение
определенного результата педагогической деятельности. Для достижения этой
цели игровая форма обучения позволяет использовать перечисленные выше
черты игры и ее функции. Проверка результатов обучения облегчается за счет
того, что ученики используют полученные знания в комфортных условиях и с
эмоциональной приподнятостью, что минимизирует волнение и выгодно
отличает игровую форму от прочих методов преподавания.
В третьем разделе мы разобрали и провели анализ по УМК « Английский в
фокус Spotlight 4» и «Family and Friends 4» и пришли к выводу что авторы
пособия для состава учебной программы предлагают больше текстов для чтения
и аудио материалов, которые помогают ученикам развивать навыки чтения и
аудирования. И Family and Friends 4 класс, направлены на развитие
продуктивных навыков говорения и письма учеников. Оба учебника используют
разные методы заданной программы для подхода достижения одной цели.
32
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ АКТИВНОЙ
ЛЕКСИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
2.1. Методические рекомендации выбора игр для начальной школы
Одной из главных задач учителя важность создания и расположения
комфортных условий для мотивирования младших школьников на начальном
этапе изучении английского языка.
В научной статье «Использование лексических игр на уроках английского
языка в начальной школе», Конышева А.В. в книге «Игровой метод в обучении
иностранному языку», выделяет некоторые детали об учебной мотивации:
«Общеизвестно, что мотивация является залогом успеха в любой работе.
Мотив определяет качество, характерное усилиям и времени для достижения
конкретного результата.
Учебная мотивация – это движущая сила, которая стимулирует школьника
к учебной деятельности. Учебная мотивация зачастую определяется:
1) государственной программой, существующей образовательной системой
или конкретным образовательным учреждением; 2) структурой образовательного
процесса; 3) спецификой учебного процесса.
Отсутствие мотивации приводит к различным сложностям в овладении
неродным языком. Дети сомневаются в полезности и нужности предмета для их
настоящей жизни, что формирует стойкую неприязнь к предмету и может
отразится на будущей учебной деятельности в виде боязни сделать ошибку»
[Конышева А.В., 5; с.192, Электронный ресурс].
И.В. Жукова выделяет основные виды восприятия:
33
– Непреднамеренное восприятие. Детей привлекает необычное, новое,
интересное и громкое. В такой форме дети легко усваивают новый лексический
материал.
– Двойственное внимание. Дети быстро отвлекаются, если не удерживать их
внимание постоянным переключением на разные виды деятельности.
– Непроизвольная память. Проще всего запоминается то, что произвело на
детей наибольшее впечатление. Игровые действия, направленные на побуждение
к действию и активности, помогают в запоминании и делают его более прочным.
– Наглядно образная память - использование иллюстраций и движений в
ходе игры позволяет лучше запоминать лексический материал [Жукова И.В., 26;
Электронный ресурс].
Роль педагога – немаловажный момент. Помогая развить общий интерес
детей, очень важна сама организованность. Вдохновить детей на творчество, на
победу, на познание, с интересом принять заманчивое предложения для
дальнейшего проявления интереса детей прийти на каждый последующий урок
для новых достижений.
Творческая активность педагога, внимательность и снятие дискомфорта
стимулирует расположение к себе окружающих во время урока, активируя этим
процесс познания. При необходимости стоит снять напряжение,
нерешительность, усилить интерес к игровому событию. В игре, где дети
разделяются на две команды, им надлежит понять правила. Так будет комфортнее
реализовать саму игру и ясность задачи против соперника.
Такой способ использования игр, как разновидность способов для усвоения
материала разной сложности, делает его более доступным к пониманию для
детей разных уровней знания английского языка. Обучение эффективно в
возрасте, когда обучающиеся увлечены учебным процессом. Важность дать базу
на начальном этапе. Первый план обучающего входит знания различных
жизненных ситуациях с привлечением игры [Сатюкова А.А., 37; с. 73].