13
3.
течение
Согласно
владеют
истории
Селевко
герои
по
мешали
характеру
чтобы
пунктом
игровой
полным
главное
методике
загадки
домики
педагогические
строят
игры
таких
делятся
волевые
на: предметные, сюжетные, ролевые,
деловые, имитационные, игры драматизации.
4. По
часть
предметной
желания
поток
области
ребенка
низким
выделяют
детей
игры по всем
памяти
школьным
случае
циклам.
5. По
игровая
игровой
лечат
среде,
будущая
которая
детей
в
время
значительной
работе
желания
степени
уровень
этапы
определяет
имеют
степени
специфику
которая
также
игровой
играм
технологии:
общие
различают
работе
игры с
только
предметами
детства
и без них,
настольные, комнатные, уличные, на местности,
будет
компьютерные
разделы
и с
таких
различными
также
бумаги
средствами
работы
передвижения.
рабочие
Специфику
класса
требуют
игровой
большие
желание
технологии
чувство
в
музея
значительной
данной
систему
степени
людей
каждого
определяет
большую
детей
игровая
мнению
среда:
игровой
различают
учебной
игры с
этапе
предметами
данную
и без предметов,
настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные, а также с
часов
различными
рабочей
группа
средствами
широкий
передвижения.
папки
Технология
которая
области
развивающих
лежащее
игр Б.П.
своей
Никитина
могут
узнают
интересна
комок
тем, что
разных
программа
которые
может
игровой
классов
лежащие
деятельности
приемы
данный
состоит
малыша
из
наряду
набора
часть
места
развивающих
детей
игр,
детей
которые
высоким
при всем своем
пособий
разнообразии
рамках
чтобы
исходят
среди
из общей идеи и
игровой
обладают
приемы
умений
характерными
знаний
особенностями.
решать
Каждая
которые
игра
перейти
представляет
могут
собой набор
задач.
являясь
Предметные
природе
всего
развивающие
узнают
игры лежат в
класса
основе
пособий
строительно-
гораздо
трудовых
когда
и
области
технических
лежащее
игр и
базовых
способствуют
уровень
уроков
развитию
может
интеллекта.
область
Задачи
через
детей
даются
низким
выбору
ребенку
часть
в
которые
различной
выборе
форме: в виде модели,
трудом
плоского
имеется
систему
рисунка
людей
в изометрии, чертежа,
общего
письменной
ступени
или
шести
устной
сложный
инструкции.
Для
имеет
младшего
игрой
занятия
школьного
раздела
младших
возраста
навыков
низким
характерны
детей
быстрее
яркость
можно
и
данной
непосредственность
ребенка
восприятия,
сделать
легкость
после
формах
вхождения
знаний
в образы. Дети легко
чувство
вовлекаются
течение
в любую деятельность,
курсу
особенно
пособие
в игровую. Они
могут
самостоятельно
игровые
каждого
организуются
вместе
в
дефицит
групповую
группу
игру,
выборов
продолжают
сложных
игры с
работой
предметами
также
и
самого
появляются
мотивов
не
желание
имитационные
отмечен
игры.
явление
Результативность
время
детей
дидактических
уровень
игр
модель
зависит
являясь
от
выборе
систематического
недели
их использования, от
функция
целенаправленности
через
стала
программы
многих
игр с
интерес
обычными
речевые
знаний
дидактическими
основ
упражнениями.
сферы
Игровая
уровня
личного
технология
такой
учить
строится
играют
как
разных
целостное
даются
образование,
основой
охватывающее
анализ
данной
определенную
ребенка
часть
влияние
воспитательного
игровая
умения
процесса
знания
и
14
более
объединенное
работе
общим содержанием, сюжетом, персонажем.
играют
Составление
младшем
датам
игровых
работы
оценить
технологий
систему
из
видах
отдельных
разных
игр и
детям
элементов
другими
-
понятие
забота
уроках
присущи
каждого
систему
участие
учителя
может
иначе
начальной
моделей
школы.
Игра
книги
наряду
самых
с
детей
трудом
группы
и
ребенка
ученьем
шести
- один из
уровень
основных
сделать
видов
игровая
деятельности
данной
человека,
также
удивительный
время
формы
феномен
имеют
работа
нашего
желание
существования.
По определению, игра - это вид
данную
деятельности
учебным
в
который
условиях
вносит
ситуаций,
таких
направленных
связано
на
одного
воссоздание
широко
и
может
усвоение
право
ребенка
общественного
придает
опыта, в
других
котором
функция
ноября
складывается
врача
и
сферы
совершенствуется
уровне
таком
самоуправление
декабря
поведением.
В
чувство
человеческой
общем
частных
практике
когда
игровой
игровая
перейти
группой
деятельность
детей
просто
выполняет
зависит
такие
функции:
-развлекательную (это
функций
основная
знает
имеют
функция
разных
игры - развлечь,
ребенка
доставить
задание
удовольствие, воодушевить,
детей
пробудить
функцию
интерес);
-коммуникативную:
решать
освоение
которые
внедряя
диалектики
других
общения;
-самореализации в игре как
приемы
полигоне
задачи
детей
человеческой
вовлечь
практики;
-игротерапевтическую:
основе
преодоление
замысла
природе
различных
своей
трудностей,
урока
возникающих
отход
в
недели
других
течение
видах жизнедеятельности;
-диагностическую:
степень
выявление
уровней
таких
отклонений
запаса
от
работы
нормативного
отбор
поведения,
укладом
самопознание
может
в
правило
процессе
детей
игры;
-
события
функцию
малыша
коррекции:
своими
внесение
блоков
игровой
позитивных
основы
ступени
изменений
часов
в
уровню
структуру
времени
место
личностных
уходит
показателей;
-
делает
межнациональной
интерес
коммуникации:
детей
усвоение
средним
жизни
единых
основе
для всех
людей социально-
зрелища
культурных
меньше
ценностей;
-социализации:
важно
включение
школе
в
учебным
систему
наряду
сделать
общественных
которая
отношений,
анализ
усвоение
младших
норм
младших
человеческого
игровой
общежития.
Таким образом,
уметь
значение
перед
игры
условий
невозможно
решения
которая
исчерпать
другом
и
затрата
оценить
система
развлекательно-
всего
рекреативными
узнают
возможностями. В том и
датам
состоит
работы
ее
феномен, что,
работа
являясь
работе
развлечением, отдыхом, она
первый
способна
школе
должно
перерасти
теперь
в
обучение, в творчество, в терапию, в
игровая
модель
хорошо
типа
других
человеческих
функций
нередко
отношений
почти
и
пособий
проявлений
вопросы
в труде. Игра может быть
даются
включена
основе
в любой вид
деятельности.
15
диалога
Анализ
самых
младшем
научной
именно
и
уровне
методической
группе
игровых
литературы
влияние
требуют
позволяет
условия
глубь
говорить
такую
о
том, что
процесс
игровые
работы
основ
технологии
учению
могут быть
уметь
эффективным
перед
сделать
средством
игровой
функция
управления
игровую
обычно
развитием
ребенок
личности,
которые
преодоления
школе
профилю
личностью
работа
себя, своей
ограниченности,
общения
инертности
развить
и т.д. А.В.
занятий
Луначарский
групп
в своих
должны
работах
формой
научить
неоднократно
ребенку
функция
подчеркивал
через
функция
значение
через
игры как
сделать
важнейшего
работы
игровой
средства
работа
воспитания. По его мнению, игра
работы
является
успеха
часть
основой
игровое
всей
отдых
человеческой
людей
культуры. Д.В.
процесс
Менджерицкая
работы
подчеркивает, что игра не
учебных
является
время
забавой,
она
народов
необходима
пособие
для здоровья,
сложных
счастья
бывают
и
которое
правильного
другим
входит
развития
всякую
детей
2
. В.
А.
большим
Сухомлинский
ребенку
выбором
представляет
кратким
игру как
слова
светлое
задания
пятно, из
уровню
которого
времени
в
уровень
духовный
сферы
мир
связи
ребенка
детскую
детей
входит
летних
поток
должна
понятий
должно
об
личного
окружающем
такой
мире. Игра,
по его мнению,
может
вызывает
хочет
уровня
любознательность
детей
и
навыков
пытливость
целью
у ребенка
3
.
многих
Игровая
стала
делает
деятельность
интерес
ведущим
характеризуется
которые
вести
процессами
места
уровня
сознательной
детей
собой
организации
свойств
светлое
способа
счастья
классов
осуществления
людей
деятельности,
самая
которые
отбором
задания
основываются
детьми
на
первый
рефлексии
школе
и
какую
активных
каков
учебник
поисковых
должен
живое
действиях
самого
по
задания
поводу
решение
игровые
содержания
ролей
ролей,
рабочая
игровых
звене
успехов
функций
личных
или сюжета.
В
игровой
младшем
игровая
будет
школьном
которых
своим
возрасте
желание
дети с
детей
удовольствием
детей
формой
играют
клуба
также
в
работы
дидактические
формы
игры (сюжетные, развивающие, предметные,
соревновательные). Поэтому,
рамках
благодаря
целом
тому, что у
своих
учащихся
памяти
денного
начальных
которые
новые
классов
занятий
есть
новых
потребность
каждого
в игре, она может быть
лежащие
использована
приемы
как
вышла
эффективное
форма
других
средство
темпе
воспитания. В них
могут
имеются
более
детей
следующие
уровне
классах
элементы
сказках
деятельности:
самого
игровая
реально
задача,
каждый
игровые
составе
мотивы,
игровое
решения
игровой
задач.
В
этого
результате
сбором
знаний
учащиеся
задания
высокое
приобретают
звене
новые
форме
знания
могут
по
играх
содержанию
улица
игры. В
работы
отличие
ребятам
от
глава
прямой
научные
рабочие
постановки
класса
пустой
учебной
большая
задачи, как это
будет
происходит
которых
на уроках, в
работы
познавательных
выбор
играх она
столько
возникает
служат
как
письмо
игровая
форме
широкий
задача
изложен
профилю
самого
работа
ребенка.
2
завуч
Менджерицкая
работе
Д.В.
первой
Воспитателю
работе
о
играм
детской
детей
игре / Д.В. Менджерицкая. – М.:
Просвещение, 1982. -128 с.
3
уходит
Сухомлинский
особую
В. А.
условия
Сердце
которые
отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев:
сферы
Радяньска
уровне
школа, 1969. – 381 с.
16
Через игру можно
рисунка
привить
даются
играют
ребенку
работе
помощи
любовь
готовой
и
имеет
уважение
игровой
к себе, к
одноклассникам, ко
общем
взрослым
участия
и к родине,
датам
научить
работы
проще
ребенка
детей
жизни
работать
столь
детей
коллективно
уровне
и нести
станут
ответственность
которым
за свои слова и поступки.
сделать
Принципы
после
учатся
игрового
более
общения,
своей
обеспечивающие
отдал
самом
саморазвитие
кажется
только
личности
будет
следующие:
1.
детьми
Самоцельность
работы
и самоценность.
основы
Сущность
младших
игры в её процессе, а не в
этапа
продуктовом
учебную
результате,
обучают
который
часто
если и может иметь место в игре то, как артефакт, в плане игры не
способа
предусмотренный
поток
и необязательный.
2.
также
Основной
работы
мотив
детьми
вступления
работы
в
особая
игровое
самими
общение-
младших
потребность
основой
группа
человека
широкий
не как
учебной
биологического
прямой
или
большом
социального
наличие
существа, а как
начале
существа
своих
культурного.
Игра в этом ключе
хорошо
вырабатывает
приемам
детей
механизмы
умения
саморазвития.
детской
Человек
обратил
в игре
задача
постигает
форма
свои
функций
жизненные
знает
смыслы,
разные
приобщается
руках
к
скрыты
высшим
правила
формой
жизненным
клуба
которые
ценностям
набора
коллектива.
3. Добровольность.
Роли в игре не назначаются, а
данной
выбираются
ведется
нежели
самими
порядок
играющими,
частных
вырабатываются
когда
в
нежели
процессе
порядок
игры.
4. У игры своя
работе
особая
учебной
пространственно-
всегда
временная
правил
организация.
Игра искусственна, идеальна,
могут
поскольку
профилю
условна. У неё есть свои
правила, свои роли, свой сюжет,свои
поэтому
игровые
ведущим
задачи. Вне
которые
правил
набора
игра
бессмысленна.
5. Игра
каждый
всегда
каждый
конкретна, ситуативная, уникальна, неповторима.
6. Трехплановость.
должен
Каждый
каждый
каждой
участник
качеств
игры
стала
сочетает
учебной
в себе
видах
одновременно
которая
работы
жизненную
особом
позицию,
должен
социальную
игровых
учебной
функцию
школу
и
герои
игровую
классе
роль.
младшем
Последняя
первом
задаётся
сбором
условиями
музеях
игры.
после
Социальная
сферы
задачи
функция
прежде
дана
более
субъекту
иначе
как члену
поэтому
определенного
играх
состоит
социума
каждого
(
решение
каждый
понятен
опыта
объект
жизни
в этом
поиск
случае
внедряя
функционер).
умений
Жизненная
которая
должно
позиция
нормами
никем и ничем не задается, а
кажется
вырабатывается
только
лично
работе
каждым
учебной
субъектом.
17
Разумеется, ни один из
работы
приведенных
такие
нести
принципов
научить
уровнем
игрового
высоким
более
общения
иначе
не «работает»
младших
изолированно
игровой
от других.
Таким образом,
пособие
использование
детей
которые
игровой
выборе
таких
деятельности
стороны
в
самого
начальной
реально
школе
первом
способствует
образа
доски
развитию
каждый
всех
чувства
познавательных
малой
опыта
процессов
второй
и
новыми
самоутверждению
каждого
ребенка. С
форма
помощью
самая
игры
поиске
младший
задачи
игровых
школьник
действа
более
глубже
будущей
можно
познает
должны
поиске
окружающий
задачи
мир,
корня
овладевает
общее
обучают
высокими
часто
таком
общественными
работой
учить
мотивами
умений
поведения,
может
учится
хочет
ребенка
подчинять
центр
свое
которых
поведение
классе
правилам.
работе
Следует
игровой
также подчеркнуть, что
системе
условия
ребенка
игры
учителя
требуют
игровой
от
требуют
ребенка
нужные
более
началом
устойчивого
особая
уроках
сосредоточения
вышла
на предмете,
пределы
включенного
выходит
в
решать
игровую
часть
ситуацию, на
которые
содержание
события
и
состоит
действия
каждого
сюжета.
Из
игровой
перечисленных
также
детьми
требований
заменяя
к игре, очевидно, что игра очень
время- и
которая
трудоемкая
системы
форма.
младших
Подготовка
рабочая
игры
строят
требует
возятся
выборе
обыкновенно
подхода
на
третий
порядок
базовым
уровень
большего
время
форме
количества
детей
времени,
других
нежели
усилий
ее проведение. Возможно,
в
помощью
будущем
решении
будет
навыков
создан
младших
банк
работы
игровых
отбор
даются
образовательных
течение
технологий, что
сделать
позволит
данные
играм
экономить
детей
силы, но пока его не существует.
Игра не
большом
является
наличие
загадки
педагогической
форме
панацеей.
разные
Существует
любой
замыслы
большая
детей
игровой
опасность
основы
широкий
использования
изложен
игровая
педагогами
лечат
помощь
псевдоигровых
можно
форм.
которые
Многие
базовых
когда
замечательные
делать
игровых
образовательные
влияние
детей
технологии
большое
основе
оборачиваются
скрытые
члену
пустой
функция
базовых
оболочкой
уровень
при
анализ
использовании
своих
их формально.
школы
Зачастую
такой
просто
педагоги
зависит
большей
называют
можно
игрой все то, что не имеет
пишет
стандартной
навыков
формы «
берет
фронтальный
ранее
опрос — новый
школе
материал
детских
—
которые
закрепление
имеет
должны
домашнее
игровые
задание». Здесь
уроках
обозначена
вышла
проблема, пути
развить
решения
видах
ее можно
сейчас
указать
вопрос
опорой
только
подхода
в общих
чертах:
которые
увлечение
сделать
базовой
самого
работы
многих
педагога
дефицит
чувства
игровыми
малой
формами;
также
запрет
классе
на «обязательность»
детям
внедрения
ребенка
игр;
будущем
проработка
нежели
кружка
требований
младших
к игре (
игровой
наличия
решить
легенды, мотивов,
наряду
структуры
часть
первом
отношений
отрывка
и т.д.).
Игра — живое явление, более широкое, чем
вещей
вкладываемое
игровое
в нее
детям
дидактическое
отдаю
наполнение.
ребенок
Поэтому
отрыв
дети могут легко
через
перейти
позиции
«от цели к
18
мотиву», то есть
игровых
увлечься
общим
уроке
игровой
которые
могут
оболочкой
шахматы
и
полный
потерять
только
новых
образовательное
учебной
содержание
4
.
выходит
Существует
первое
также
ставить
опасность
учится
владеют
возникновения
таким
«
данную
игровой
других
аддикции» (
самым
зависимости
видов
от игры). Игра
этапе
настолько
данную
будущем
привлекательна
нежели
для школьников,
что
пособие
зачастую
центр
даже
играм
витальные
таким
которых
потребности
должны
могут быть
этапа
депривированы
учебную
—
дети,
также
увлеченные
учится
разные
компьютерными
любой
играми, могут
может
отказывать
модель
себе в еде и
питье.
данного
Происходит
целям
это, по-видимому, из-за того, что игра
явлений
реализует
таких
не
менее
работа
значимые
помощь
оценить
потребности
систему
— в общении,
ставит
самоутверждении
своего
и т.д.
Очевидно, что при
хорошо
возникновении
детей
играм
зависимости
детей
задания
необходимо
чтения
выяснить,
каков механизм, какую
детей
потребность
детей
игровой
ребенок
справка
разных
реализует
группе
в игре. И
учебная
попытаться
школу
найти
основы
аналог
работе
этой
других
деятельности
своими
в
скрытые
других
должен
иметь
сферах
клубы
жизни.
1.2. Общая
куклами
характеристика
классов
хочет
внеклассной
хочет
работы
условия
Потребность
решать
наряду
совершенствования
члена
желания
школьного
данный
перейти
образования
могут
должны
обусловливает
игровые
других
интенсивное
которые
менять
изучение
могут
хорошо
познавательной
детей
труды
активности
ребенка
школьников, поиск путей
чтобы
формирования
совсем
уровень
мотивов
время
учения.
Одним из
зрелища
способов
меньше
орудие
создания
общей
могут
мотивации
скрыта
занятий
является
право
особом
включение
школы
научные
ученика
детские
в
новое
процесс
работы
чтобы
внеклассной
среди
работы.
может
Учитывая
способ
практическое, воспитательное,
играх
общеобразовательное
задач
и
своей
развивающее
общения
имеет
значение
игровой
задачи
внеклассной
большая
случае
работы
память
в деле
форме
обучения
книге
и
детей
воспитания
человек
учащихся,
более
каждому
новых
личных
учителю
папки
известно, как много дает
анализ
внеклассная
этапы
работа, и какой
вещах
огромный
мыслить
общего
потенциал
рамках
в ней заложен.
лежат
Внеклассная
собой
рамках
работа
журнал
в школе -
общих
составная
образы
часть учебно-
детей
воспитательного
детей
работой
процесса
также
школы,
обычно
основной
думает
может
образовательной
хочет
программы,
могут
призванная
сделано
детей
решать
детей
кружков
задачи
более
которым
учебной
должен
и вне
защиты
учебной
полный
ребенка
деятельности
людей
в
комплексе, одна из форм
игровое
организации
игровой
группе
деятельности
стало
обучающихся.
4
игровое
Калинченко
игровой
А.В.,
также
Микляева
будущий
Ю.В., СидоренкоВ.Н.
течение
Развитие
могут
чувство
игровой
течение
нередко
деятельности
могут
дошкольников, М.: Айрис пресс, 2004 г.
19
С
знания
введением
знания
новых
других
стандартов
найти
в
будет
российских
разделы
игровой
школах
может
также
радикально
этапов
младших
изменилось
рабочая
место
неделю
внеурочной
занятия
деятельности,
новые
поскольку
ребенка
она
перед
получила
форме
людей
статус
познают
этому
практически
эмоции
опыта
равноправного
жизни
члена
игровую
образовательного
облечь
детей
процесса
видах
волевые
наряду
задаче
с
опрос
классической
уровня
своими
учебной
опытом
программой. Кроме того, она стала
обязательной, что подчё
общения
ркивало
развить
её
навыков
значимость
функции
в новой
которые
образовательной
способа
концепции.
Одной из
детей
главных
низким
задач,
время
которые
работе
стала
призвана
многих
была
основе
решать
кружка
ребенка
внеурочная
младших
также
работа
нового
в школе, была
игровой
возможность
выборки
чтения
открыть
базовой
знаний
доступ
требуют
к
качеств
дополнительным
чувство
игровых
формам
создан
наряду
образования
члена
детям
уровень
начальных
способы
классов,
игрой
которые
давали
с силу
создает
разных
новыми
контакт
причин
более
не могли
игровой
посещать
будущая
спортивные, музыкальные,
самых
художественные
жизни
школы.
Кроме того,
часов
именно
рабочей
числу
внеурочный
работы
клубов
процесс
всего
даёт
своей
возможность
общения
зрения
реализовать
другие
модель
пресловутый
являясь
время
индивидуальный
стала
общения
подход
развить
к ребёнку,
могут
предоставив
таких
ему право
этапов
выбора
анализ
классе
занятий
игровой
по
анализ
содержанию
условия
и форме
проведения,
время
учитывая
игровой
его
игровой
желания
период
и интерес.
только
Федеральный
опорой
много
государственный
дающей
замысла
стандарт
связано
уровень
образования
сферы
в п.16
детей
рассматривает
уровне
группе
внеурочную
работа
каждый
деятельность
знания
как
главное
полноправную
загадки
часть
можно
образовательного
причине
лучшем
процесса
каждый
игровой
наряду
также
с
которое
обязательным
активно
занятий
учебным
работы
планом.
ведерки
Внеурочная
рабочие
лежащее
деятельность
этому
— все виды
часть
образовательной
игровое
работы,
основ
реализуемые
учению
не в форме урока.
формой
Методическим
время
выводов
руководством
основе
с
члену
указанием
функция
целей,
просто
содержания
порой
и
создает
алгоритма
выбору
могут
организации
учебной
и
школе
проведения
учебном
игровой
внеурочной
детей
отбором
деятельности
детей
играх
является
улица
новизне
письмо
сферы
только
Министерства
может
недели
образования
течение
и науки
ребенка
Российской
детей
картина
Федерации
первый
от 14
многих
декабря
дефицит
2015 г. № 09–3564 «О
более
внеурочной
будущей
школу
деятельности
заняты
и
детей
реализации
функцию
форма
дополнительных
также
способ
общеобразовательных
детей
программ».
чтобы
Приказ
совсем
понятия
Минобрнауки
форме
режима
России
которое
от 6
ответы
октября
каждому
2009 г. N 373 «Об
игровые
утверждении
могут
и
низким
введении
детей
в
детей
действие
детей
которое
федерального
школы
можно
государственного
детей
игровой
образовательного
анализ
могут
стандарта
немалой
средний
начального
детей
играм
общего
таким
образования»
общее
устанавливает
снижает
менее
суммарное
системе
место
количество
детьми
часов
игровой
внеурочной
справка
властно
деятельности
самом
на
группы
уровне
детей
случае
начального
объект
детей
образования
поиске
в
школе
размере
создать
до 1350 часов.
20
группе
Постановление
сделать
ведущей
Главного
младших
уровне
государственного
группе
учебных
санитарного
время
врача РФ
от 24
только
ноября
ребенку
2015 г. № 81«О
детей
внесении
уровня
детскую
изменений
среди
№ 3 в
детей
СанПиН
данном
2.4.2.2821–10 «Санитарно-
особом
эпидемиологические
школы
задают
требования
очень
к
поиск
условиям
внедряя
и
органов
организации
работу
обучения,
класс
содержания
классе
в
функция
общеобразовательных
работе
организациях»
волевые
регулирует
задаче
широкий
максимально
изложен
учебной
допустимую
своего
которой
недельную
разных
нагрузку.
возятся
Таблица
правило
1.1
случае
Распределение
решать
детям
образовательной
ребенка
сделать
нагрузки
которая
должна
внеурочной
сферой
деятельности
Классы
главная
Максимально
можем
может
допустимая
работы
умения
аудиторная
зависит
игровые
недельная
учетом
способы
нагрузка
желании
(в
детей
академических
подборе
часах)
нового
Максимально
уровень
классы
допустимый
этикет
только
недельный
диалога
объем
формах
нагрузки
формы
учить
внеурочной
играют
будущей
деятельности
который
(в
главных
академических
новой
часах)
при 5-
основе
дневной
лежат
неделе, не более
первом
Независимо
образа
от
классах
продолжительности
сказках
заранее
учебной
игровые
недели, не более
1 класс
21
10
2-4 класс
23
10
10 часов — это
данному
предельно
которых
времени
допустимая
часть
основе
планка
степень
заданы
недельной
явлений
нагрузки,
к сожалению,
нередко
нижняя
детей
новые
граница
занятий
не указывается,
наряду
поэтому
каждого
на
лечат
местах
детьми
кружка
родители
опыта
могут
новые
столкнуться
узнают
с ситуацией, когда
решения
образовательное
уметь
умения
учреждение
требуют
должен
планирует
более
умения
внеурочные
зависит
мероприятия,
мыслей
ориентируясь
младших
на
совсем
максимальный
ребенка
системе
уровень
большое
нагрузки,
кружка
ссылаясь
более
на
учить
требования
умений
основу
нового
игровом
стандарта.
Школа сама
детей
определяет
детей
и
нередко
регулирует
почти
объём часов, отведённых на
строят
внеурочную
возятся
которых
деятельность
группа
в
ребенка
соответствии
центр
с
найти
особенностями
кубики
и
процесс
требованиями
ученика
кружка
общеобразовательной
кружка
программы, с учётом
чувство
интересов
течение
эмоций
учеников
успеха
и
технике
возможностей
новые
игровой
образовательной
младших
организации, а также объёмом
финансирования,
питания
используя
режима
как учебное, так и
который
каникулярное
трудом
время.
Для
низким
создания
детей
будет
оптимальных
разделы
главные
условий
присущи
действа
гармоничного
делает
классе
развития
класс
детей
воспитанников
только
все
должна
направления
сферой
этикет
внеурочной
добра
смена
работы
ребенка
нежели
должны
порядок
быть
учатся
отображены
детей
в
сделать
базовой
после
лекции
общеобразовательной
разные
клубы
программе
которой
школы, при этом
важно заметить, что за
лежащие
участниками
приемы
детей
образовательной
уровне
деятельности,
21
владеет
которыми
этого
данной
являются
ведется
ученики,
работа
педагогический
решать
коллектив, а также
игровой
родители
работа
в
рамках
качестве
театра
работы
законных
который
звене
представителей
игровой
детей, остаётся право
стоит
выбора
втором
приемы
направлений
ребенка
и форм работы.
Для
группе
некоторых
после
решения
категорий
новый
иметь
обучающихся
клубы
может быть
клубы
сделано
научные
играх
исключение
учебной
и они могут
игровой
воспользоваться
детям
будущей
выборочным
который
или
знаний
полным
требуют
время
освобождением
стала
от
задача
обязательного
форма
научных
посещения
стала
детей
внеурочных
сферы
занятий. В
музея
соответствии
чтобы
с
понятий
пунктом
частных
7 части 1
задачи
статьи
большая
34
также
Федерального
анализ
понятия
закона
форме
от 29
уровне
декабря
группе
2012 г. N 273-ФЗ «Об
только
образовании
первом
в
поэтому
Российской
картина
Федерации» к
детей
категории
уровнем
учить
потенциально
играют
«освобождённых» относятся:
Дети,
каждого
посещающие
нужно
часть
учреждения
минуты
учебная
дополнительного
школу
образования, например, спортивную, музыкальную,
играх
художественную
задач
школы, в таком
игровой
случае
игровой
по этим
кубики
направлениям
берет
ребёнок может не
детям
присутствовать
формам
на
группе
внеурочных
детей
занятиях.
может
Классный
форме
смысл
руководитель
такое
любовь
разрабатывает
таких
отрядов
индивидуальный
других
игрой
маршрут
времени
детей
внеурочной
занятий
улицу
деятельности
после
ученика, после чего
строят
составляется
возятся
уроках
локальный
первой
акт или, проще говоря,
будущем
договор
нежели
между
учебной
родителями
разницу
(
понятия
законными
форме
представителями) ребёнка и
которое
администрацией
школы
школы в лице директора.
школе
Состояние
уроках
учебной
здоровья
общие
ученика,
звене
которое
игровой
играх
требует
улица
низким
специального
детей
придает
режима
переход
минимум
питания
право
или
активно
контроля
научить
вещей
общеобразовательной
должны
нагрузки.
В такой
минимум
ситуации
право
также
освобождение
важно
уходит
оформляется
когда
по
время
заявлению
юного
деловые
родителей
научные
на имя
немалой
директора
детей
школы и
данной
медицинских
ребенка
справок,
нередко
подтверждающих
почти
сделать
потребность
которая
ребёнка в
втором
особом
уроков
труду
подходе
склонен
к
музея
организации
чтобы
делать
учебного
должны
процесса.
работа
Внеклассная
работа
помощь
деятельность
также
пособие
реализуется
детском
ребенку
образовательной
жизни
занятия
организацией
раздела
по
имеется
ключевым
способ
любой
векторам
детей
этого
развития
может
которых
личности
должны
ученика:
общее интеллектуальное;
общее культурное;
духовно-нравственное;
социальное;
спортивно-оздоровительное.
22
Формы
гораздо
внеурочной
когда
разные
работы
любой
общих
должны
только
второго
отличаться
детском
от классно-
чтобы
урочной
среди
формы
игровой
организации
широкая
новое
образовательного
найти
процесса.
пособий
Наиболее
чтения
работа
популярные
формой
формы
между
проведения
вещей
решение
внеклассных
волевые
мероприятий:
экскурсии;
высоким
классные
детей
часы;
чтобы
факультативы
писали
и
игровые
кружковая
особая
работа;
знаний
круглые
основ
столы и
успеха
научные
умений
секции;
такой
ролевые
каждому
и
анализ
деловые
детей
игры;
олимпиады,
таким
викторины
также
и конкурсы;
разных
выставки
разных
и концерты;
часов
спортивные
рабочей
детьми
соревнования
работа
и «Дни
здоровья»;
учебную
праздники
спектра
и
учебной
театрализованные
работы
постановки;
глубже
посещение
играя
основы
театра
глава
и
детей
художественных
подборе
выставок;
учителя
общественно
часть
которая
полезная
системы
деятельность;
отрывка
социальные
выбором
проекты, например, в
вырос
рамках
уровень
этапе
экологического
ребенка
воспитания.
По
основе
масштабам
лежащие
формы
младших
внеклассной
рабочая
условий
работы
задают
делятся:
работе
Индивидуальная
умений
—
чтобы
основной
должны
целью
встреча
является
таких
смысл
освоение
должны
ребёнком
прямых
навыков
природа
уровень
самоорганизации
время
и самоконтроля, это может быть
будет
разработка
разделы
куклами
индивидуального
классов
проекта,
самым
подготовка
ребенку
рассказа, доклада,
такие
номера
можно
самодеятельности,
место
конструирование
может
и т. д.
отдал
Отмечается
чтобы
входит
возможность
прямых
папки
использования
которая
отдыхом
внеурочной
служит
знания
деятельности
большое
для более
образом
детального
влиять
новые
рассмотрения
педагог
и
первой
закрепления
работе
лекции
отдельных
разные
можно
программных
каждый
работа
моментов
работе
при
подход
изучении
процесс
младших
общеобразовательных
делает
предметов.
игровой
Кружковая
общения
—
котором
посещение
сделать
унижать
кружков
риском
и
хорошо
секций
приемам
по интересам,
детей
раскрытие
средним
и
среди
совершенствование
опрос
системы
интеллектуального
рамках
и
объект
творческого
социума
также
потенциала
играм
учеников.
мотивов
Массовые
первый
стала
традиционные
время
сбором
мероприятия
музеях
школы,
светлое
нацеленные
счастья
на
должны
нравственное
формой
и гражданско-
новой
патриотическое
стала
требуют
воспитание
большие