Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Игровой метод обучения
английскому языку в начальной школе».
Объём дипломной работы составляет 75 страниц. При написании
диплома использовалось 53 источника.
Ключевые слова: игра, игровой метод, младший школьный возраст,
дидактическая игра, изучение иностранного языка, метод, учебная
деятельность.
Объектом исследования при написании работы послужило обучение
иностранному языку на начальном этапе обучения.
Предмет исследования- игра как метод обучения английскому языку в
начальной школе.
Методы исследования: эмпирические (изучение психолого-
дидактической и методической литературы по теме исследования; изучение
учебников и учебных пособий по обучению английскому языку; наблюдение
за учебным процессом в школе) и теоретические (обработка полученной
информации (сравнение, обобщение и анализ изученного материала,
полученного эмпирическим путём).
В выпускную квалификационную работу входят: введение, две главы,
два вывода по написанным главам, заключение, список литературы и
приложения.
В введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются
объект, предмет научных поисков, формулируется новизна и гипотеза,
указывается методологическая база исследования, его теоретическая и
практическая значимости.
В первой главе раскрыты теоретические основы использования игрового
метода на уроках английского языка на начальном этапе обучения: подходы к
использованию игрового метода на уроках английского языка, терминология
игры и игрового метода обучения, а также влияние использования игрового
метода обучения на уроках английского языка в начальной школе на процесс
усвоения и закрепления полученных знаний на уроках.
В выводах первой главы подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе рассмотрены практические способы использования
игрового метода обучения на уроках английского языка в начальной школе:
методика преподавания и ключевые этапы обучения, разработка урока с
применением игрового метода обучения на уроке английского языка в
начальной школе (3 класс) с разработанными упражнениями, а также
специфика обучения английскому языку в начальной школе.
В выводах по второй главе описывается значимость полученных
результатов.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям,
способствующим акцентированию внимания на важных методических
аспектах при использовании игрового метода обучения на уроке английского
языка в начальной школе.
5
Содержание
Введение………………………………………………………………......
6
Глава 1. Теоретические основы применения игр при обучении
иностранному языку……………………………………………………...
11
1.1. Понятие игры и её значение в обучении детей …………………….
11
1.2. Игры и игровые приёмы в процессе обучения иностранному
языку………………………………………………………………………
25
1.3. Индивидуально-психологические особенности детей в
результате применения игровой деятельности на уроках английского
языка………………………………………………………………………
31
Выводы по главе 1……..…………………………………………………
34
Глава 2. Исследование результативности применения игр на уроке
английского языка в начальной школе………………………………….
36
2.1. Технология проведения игры на уроках английского языка в
младшей школе………………………………………………...................
2.2. Группы (виды) игр и требования к ним..............................................
2.3. Опытно-экспериментальная работа по разработке урока
английского языка в начальной школе с использованием игрового
метода обучения………………………………………………………….
Выводы по главе 2……...………………………………………………...
Заключение ………………………..……………………………………...
Список литературы………………………………………………………
Приложения……………………………………………………...……….
36
42
47
57
60
64
69
6
Введение
В связи с тем, что в последнее время значительно растёт роль общения
между различными национальностями, соответственно, и в настоящее
современное время повышается спрос на изучение иностранных языков для
взаимодействия, общения с людьми, имеющих другую культуру, проживающих
в различных странах. Иностранные языки в нашем государстве изучаются не
только в школах, но и во всех профессиональных учебных заведениях. В нашей
стране иностранные языки – это та предметная область, где изучение полностью
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
состоит из ряда важных компонентов, которыми должен в полной мере овладеть
каждый обучающийся в процессе изучения иностранного языка:
-обучающемуся важно уметь участвовать в беседе/дискуссии на знакомую
тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, высказывать свое мнение
по обсуждаемой теме (должен владеть навыками диалогической речи);
- делать сообщения, которые содержат наиболее важную информацию по
теме/проблеме, а также кратко передавать содержание полученной ими
информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, уметь объяснять
свои намерения/поступки;
-рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делать
выводы;
- уметь описывать особенности жизни и культуры своего государства и тех
стран, язык которой он изучает (владеть навыками монологической речи).
[ФГОС, 2023].
В настоящий современный период основной (главной) целью методик
обучения иностранным языкам признается формирование коммуникативной
компетенции учащихся. Одним из технологий обучения, которая способна
7
обеспечить активность учащихся и развитие у них речевой компетенции,
являются дидактические ролевые игры. Мотивация игровой деятельности
появляется благодаря соревновательности и проблемности темы игры,
удовлетворению потребностей в самоутверждении и самореализации.
Некоторые методисты считают, что ролевая игра является наиболее
эффективной формой активизации коммуникативной компетенции учеников.
[Буня, 2012, с. 96].
Благодаря использованию на уроках игрового метода, в том числе и
применяя дидактические игры, можно заметить стремительное развитие
некоторых основных умений: обучающиеся овладевают навыками и умениями
анализа, сравнения, обобщения изученных ими явлений, отмечается развитие
способности работать с лингвистической (иностранной) справочной
литературой и т.д. [Конышева, 2013, 304 с.].
Актуальность данной работы представляет большой интерес для развития
лингводидактики. Важно продолжать изучение игровой деятельности (её
теоретической составляющей) и её роль в процессе обучения английскому языку
младших школьников. Необходимо исследовать игровой метод как один из
часто применяемых и эффективных методов обучения английскому языку в
начальной школе, показывающий высокие результаты в усвоении иностранного
языка.
В последнее время одной из основных проблем в процессе обучения
иностранного языка в общеобразовательных учреждениях России является
нехватка языковой практики для школьников, либо её отсутствие совсем.
Обучающимся различных образовательных учреждений преподается
иностранный язык, но их языковые способности развиваются очень медленно.
Однако, современное общество требует стремительных результатов в овладении
иностранными языками. У школьников учебная мотивация на изучение
иностранного языка находится в «нижних пределах»: либо отсутствует вообще,
либо находится на низком уровне. Для обучающихся изучать иностранные языки
достаточно сложно и весь этот процесс для них является не очень
8
увлекательным. Появился вопрос: каким образом можно повысить уровень
мотивации и заинтересованность обучающихся в изучении иностранных языков?
Для решения этой проблемы Министерством образования и науки Российской
Федерации было вынесено необычное предложение. Поступило предложение о
том, чтобы провести пилотный проект по внесению в список основных
обязательных для сдачи экзаменов в общеобразовательных учреждениях
иностранного языка. В итоге, иностранный язык должен был стать
обязательным экзаменом в Едином государственном экзамене (ЕГЭ) в 11 классах
и в Основном государственном экзамене (ОГЭ) в 9 классах. В связи с этим
стремительно выросла необходимость изучения иностранного языка, влекущая
за собой его обязательную сдачу. Чтобы в данном случае повысить мотивацию и
сформировать интерес обучающихся в учебных заведениях на уроках стали
применять учебные игры, которые позволяют для обучающихся сделать
изучение иностранного языка не только познавательным, но и довольно
интересным.
Новизна исследования: разработка и применение соревновательных форм
игровой деятельности на уроках английского языка способствует активизации
продуктивной деятельности на уроке и эффективному усвоению знаний.
Цель исследования: изучить эффективность и результативность
применения игрового метода на уроках иностранного языка на начальном этапе
обучения.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать лингвометодические основы
использования игрового метода на уроках иностранного языка в начальной
школе.
2. Рассмотреть методику использования игрового метода на уроках
иностранного языка в начальной школе.
3. Разработать урок с использованием игрового метода в начальной
школе.
9
4. Подвести итоги эффективности использования игрового метода на
уроках иностранного языка в начальной школе.
Объект исследования: обучение иностранному языку в начальной школе (в
третьем классе).
Предмет исследования: игра как метод обучения английскому языку в
начальной школе.
Для решения данных задач были использованы следующие методы
исследования:
1. Эмпирические :
Изучение психолого-дидактической и методической литературы по теме
исследования.
Изучение учебников и учебных пособий по обучению английскому языку.
Наблюдение за учебным процессом в школе.
2. Теоретические:
Обработка полученной информации (сравнение, обобщение и анализ
изученного материала, полученного эмпирическим путём).
Методологической и теоретической базой послужили работы таких
педагогов, психологов как В.М.Букатова, А.Я.Коменского, Ф.Фребеля,
К.Д.Ушинского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, А.П.Усовой, Л.А.Венгера,
В.В.Гуковой, И.Г.Зябкина, Д.Мид, А.А.Леонтьева, Д.Б.Эльконина,
Л.С.Выготского, Н.П. Аникеевой, В.Г. Плеханова.
Теоретическая значимость: результаты исследования могут быть крайне
полезными при дальнейшем теоретическом изучении роли игры как
эффективного метода обучения не только на уроках иностранного языка, но и
при изучении других дисциплин.
Практическая значимость заключается в том, что разработанные игры
могут применяться на уроках английского языка в учебно-воспитательном
процессе; выводы, а также и материалы исследования могут быть использованы
при разработке учебников иностранных языков и школьных программ;
10
результаты исследования могут быть использованы в процессе обучения
иностранному языку.
11
Глава 1.Теоретические основы применения игр при обучении
иностранному языку
1.1. Понятие игры и ее значение в обучении детей
Образовательная система ближе к концу XX века пережила глобальные
перемены. Эти перемены, в первую очередь, затронули вопрос позиции учителя
по отношению к ученику. В современном, изменяющемся мире обучающиеся
должны понимать необходимость самостоятельно развиваться, ставить перед
собой цели, строить свои планы на ближайшее будущее. Благодаря
исследованиям и наличием разнообразных технологий в педагогике в настоящее
время существует много способов и методов, которая помогают личности
ученика не только в момент «здесь и сейчас», но и в будущем тоже.
Интерактивные технологии-это технологии, которые помогают личности
обучающего развиваться. Самым важным преимуществом применения данного
вида технологий в учебном процессе является тот факт, что общение между
учеником и его учителем является «живым», полноценным. Благодаря
использованию игровой технологии в учебном процессе учитель и учение
выступают активными участниками данного процесса.
Самой популярной интерактивной технологией является игровая
технология, которая также является и самым активным методом обучения.
Игровые технологии обладают рядом достоинств: ввиду своей необычной
формы подачи материала, у обучающихся на занятиях происходит частая смена
практической и мыслительной деятельности, которая отличается своей
вариативностью и разнообразием. Подобная форма организации деятельности на
уроках помогает обучающимся достичь благоприятных результатов в учебной
деятельности. [Миронова, 2009, 176 с.].
Игра присутствует в жизни человека на протяжении всего его
существования, оказывая на него обучающее и воспитательное воздействие.
12
Так как наш современный век постоянно претерпевает какие-либо
изменения, то начинает появляться необходимость в поиске и создании тех
новых методов обучения, которые будут соответствовать изменяющимся
требованиям системы образования.
Игра существует на протяжении жизни всего человечества. Так как
человек и общество в целом всегда подвергались и подвергаются в настоящее
время изменениям, то и игра, соответственно, как одна из ведущих
деятельностей в развитии человека, претерпевала значительные перемены. В
таких случаях изменения чаще всего затрагивали цели игр, на которые они были
ориентированы.
В виду того, что наше общество постоянно претерпевает изменения из-за
большого информационного потока, которая поступает к нам извне, начинает
возрастать спрос на изучение иностранных языков, приобретая при этом
массовых характер. Новое информационное общество в настоящее время считает
необходимым, что иностранные языки начинали изучаться человеком как можно
раньше, а именно-с младшего возраста. Как только ребёнок начинает успешно
овладевать родным языком, ему необходимо начинать параллельно осваивать
один, а то и несколько иностранных языков. Всё это обусловлено
психофизиологическими возрастными особенностями. Поэтому для более
эффективного и результативного овладениями иностранными языками их
изучение может осуществляться в детских садах, индивидуально при помощи
репетитора, в специальных центрах развития ребёнка, в школах и других
учебных заведениях. [Загребина, 2007, с. 7]. В виду того, что спрос на изучение
иностранных языков постоянно растёт, открывается очень много языковых
центров, в которых разрабатывается индивидуальная программа обучения
иностранного языка. В своё время я сама посещала такие языковые курсы
«Планета языков»: перед тем, как разработать индивидуальную программу
изучения английского языка, мне было предложено пройти вводное
тестирование для определения моего уровня овладения английским языком, а
далее педагогом была разработана программа в соответствии с моим уровнем.