43
В процессе использования игр на уроках английского языка важно
соблюдать определённые требования:
игра должна соответствовать учебно-воспитательным целям урока;
игра должна быть доступна для учащихся того возраста, на кого она
ориентирована;
умеренность (дозированонсть) в исполнении игр на уроках;
игра должна быть четко сформирована и подготовлена с точки
зрения формы, содержания и организации;
игра должна снимать напряжение и пробуждать активность у
учеников;
в игру должны играть весь класс;
атмосфера в классе после игры должна оставаться дружелюбной и
творческой;
задействовать всех учащихся в классе, чтобы не было пассивных
участников.
Игра должна быть интересной и активной, чтобы активизировать
внимательность всех участников к команде, в классе, в коллективе. Участники
должны быть удовлетворены от мысли о том, что они могут общаться на
иностранном языке. При таких условиях игра будет желанной и результативной,
если она будет восприниматься как развлечение и отдых. [Григорьева, 2020, с.
64].
В вышеуказанных главах были представлены основные значения игр на
уроках английского языка, и из этих значений можно выделить следующие
основные требования к методике игр на уроках:
каждая игра должна включать упражнения и умственные задания на
английском языке для улучшения уровня иностранного языка;
в игре должны быть увлекательные задачи и решения;
игра должна развивать мотивацию учения, вызывая у школьников
интерес и желание хорошо выполнить то или иное задание;
44
игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном
речевом взаимодействии максимально эффективно использовать
отрабатываемый языковой материал.
Игры на уроках английского, в зависимости от целей и задач языка, можно
разделить на два вида:
1. речевые игры;
2. языковые игры.
По способу организации игры делятся на:
письменные и устные;
бывают компьютерные и некомпьютерные;
имитационно-моделирующие, креативные.
с опорами и без опор;
По степени сложности игры делятся на:
«сложные» (полиситуационнные)
«простые» (моноситуационные).
По длительности игры делятся на:
непродолжительные;
продолжительные.
По составу игры делятся на:
индивидуальные;
парные;
групповые;
командные;
коллективные.
По форме проведения выделяют игры:
ролевые;
предметные;
интеллектуальные (конкурсы, викторины, кроссворды, чайнворды и
т. д.);
45
подвижные с вербальным компонентом;
игры – соревнования;
игры – взаимодействия (коммуникативные, интерактивные);
сюжетные или ситуационные. [Страйнберг, 2021, 128 с.].
Согласно М.Ф. Стронину, известному педагогу, была выделена
следующая классификация игр на уроках английского языка:
творческие игры;
грамматические игры;
орфографические игры;
фонетические игры;
лексические игры. [Стронин, 2018, с. 113].
Цель творческих игр: помочь как можно шире развить речевые навыков у
участников, научить решать проблемы самостоятельно, самостоятельно
принимать решения, развить быструю реакцию на ситуации.
Цель грамматических игр: помочь обучающимся с помощью игр улучшить
грамматику согласно уровню английского языка, которым владеет
обучающийся.
Цель орфографических игр: помочь тренировать память, улучшить
письменный уровень языка, так как суть данного вида игры состоит в том, чтобы
писать слова, словосочетания и тексты на английском языке.
Цель фонетических игр: помощь в правильном произношении слов на
английском языке.
Цель лексической игры: научить учащихся употреблять лексику в
ситуациях приближенных к реальным, то есть данные игры помогают увеличить
лексический запас и узнать много слов на английском языке. Так же позволяют
обучающимся знакомиться с сочетаемостью слов и помогают развивать речевую
реакцию учеников.
Благодаря использованию игр на уроках иностранного языка учителю
гораздо легче глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика,
46
рассмотреть и оценить его положительные личные качества (например,
трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать
в сотрудничестве и т. д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию
обучающихся.
Выделяют также коммуникативные игры. Что такое
коммуникативные игры? Коммуникативные игры – это игры развивают умения
общаться, умения сотрудничать и взаимодействовать с людьми в разнообразных
жизненных ситуациях
В свою очередь, коммуникативные игры делятся на:
1. аудитивные;
2. диалогические;
3. монологические.
Аудитивные игры – это игры, которые помогают лучше понимать
иностранную речь на слух. На этих играх используется много дисков, песен и
аудио файлов.
Преимущества аудивных игр:
помогают понять смысл однократного высказывания;
помогают выделять главное в большом потоке информации;
помогают распознавать отдельные речевые образцы и сочетания
слов в потоке речи;
помогают развивать слуховую память обучающихся и их слуховую
реакцию.
Диалогические игры – игры, которые путем диалогов помогают развить и
улучшить уровень английского языка.
Монологические игры – игры, которые с помощью рассказов,
повествований помогают раскрыть уверенность в разговорной речи.
[Негневицкая, 2017, 128 с.].
Таким образом, обобщив всё вышесказанное, можно сделать вывод об
игровом многообразии, активно использующихся на уроках английского языка.
Классифицируют большое количество игр, активно применяющихся в учебном
47
процессе, при этом каждая игра имеет свою цель, затрагивая те или иные важные
аспекты урока. Благодаря использованию игрового метода обучения на уроках
английского языка в комплексе можно закрепить ряд навыков обучающихся:
чтения, аудирования, грамматические навыки и др.
2.3. Опытно-экспериментальная работа по разработке урока
английского языка в начальной школе с использованием игрового
метода обучения
С целью теоретического определения эффективности использования
игрового метода обучения на уроках английского языка в начальной школе мною
был разработан урок на основе УМК по английскому языку для 2-4 классов
общеобразовательных школ «Spotlight» Н.И.Быковой, Дж.Дули,
М.Д.Поспеловой, В.Эванс для учащихся третьего класса.
В данный УМК для обучения учащихся 3 класса входят: учебник (Student’s
Book), рабочая тетрадь (Workbook), языковой портфель (My Language Portfolio),
книга для учителя (Teacher’s Book), книга для родителей (Parent’s Book),
контрольные задания (Test Booklet), буклет с раздаточным материалом (Picture
Flashcards), плакаты (Posters), CD для работы в классе, CD для самостоятельных
занятий дома, DVD-video, DVD-ROM (3 и 4 классы). [Быкова, 2022, 104 с.].
Цель УМК: помощь учащимся в овладении английским языком как
средством общения и умении пользоваться английским языком как в устной,
так и в письменной формах.
Благодаря модульному подходу в серии УМК «Spotlight» осуществляется
всестороннее развитие обучающихся. Модульный подход дает возможность
учителю совместно с учениками прорабатывать изучаемую тему с разных
сторон, учитывая при этом особенности памяти. Учащимся предлагается
разнообразие видов деятельности: ролевая игра, составление проектов и их
презентация разучивание рифмовок с движениями, интервьюирование
одноклассников, драматизация диалогов и сказки, и т. д.
48
Данный УМК направлен на развитие всех видов речевой деятельности
(аудированию, говорению, чтению и письму) при помощи большого количества
разнообразных коммуникативных упражнений, заданий. Материал на уроках
сформирован таким образом, что на уроке регулярно осуществляется повторение
основных активных лексико-грамматических единиц и структур.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» организован таким
образом, чтобы можно было использовать различные виды и формы обучения на
уроках, осуществлять всестороннее развитие обучающихся, учитывая
индивидуальные способности каждого ученика, развивать навыки самооценки и
самоконтроля.
Урок был разработан на тему «My family».
Цель урока: активизировать и закрепить лексико-грамматический
материла по теме «My family», повторитье личные местоимения, познакомиться
с притяжательными местоимениями.
Воспитательные задачи:
– сформировать у обучающихся собственное мировоззрение,
чувство нравственности;
- осуществлять эстетическое и духовное развитие личности на
уроке;
- сформировать положительное отношение, интерес и чувство
любви к изучаемому языку;
- развить умение работать в команде, уважать чужое мнение;
- развить культуру общения.
Развивающие задачи:
-развить интеллектуальные и познавательные способности
обучающихся;
- развить творческое и логическое мышление;
-развить чувство языка¸ языковой догадки;
49
-осознать свои средства выражения мыслей, сенсорного восприятия,
мотивационной и эмоциональной сферы;
-развить смекалку, память, воображение, трудолюбие, волю.
Образовательные задачи:
-приобрести знания о строе английского языка, его системе и характере,
особенностях, сходстве и различии с родным языком;
- расширить кругозор, познакомив при этом обучающихся с новыми
лингвистическими явлениями и понятиями;
-отработать навыки употребления притяжательных местоимений в рамках
учебных ситуаций.
Основные практические учебные задачи:
-активизировать лексический запас по теме «My family»;
-познакомить с новой лексикой и личными местоимениями;
-развивать навыки аудирования, чтения, письма и говорения.
Таблица 1
Разработка урока английского языка в третьем классе на тему «My
family»
№
№
Этап урока.
Содержание
этапа
Время
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
1
Организационн
ый момент.
Приветствие
учителем
обучающихся
2 мин.
Учитель
приветствует
учеников:
«Hello, children. I
am nice to see you.
Take your sit,
please».
Ученики
приветствуют
учителя:
«Hello, dear teacher!»
50
2
Формулирован
ие темы и
коммуникативн
ой цели урока.
Организовать
формулировани
е темы урока
учащимися.
Организовать
постановку
коммуникативн
ой цели урока.
3 мин.
Учитель предлагает
учащимся в
игровой форме
определить тему
урока:
«Look at the
blackboard, please».
На доске
закреплены буквы
и числа.
Teacher: «This is
the topic of our
lesson. Let’s
unscramble these
messages, but
before, answer my
questions, please.
How many letters
are in English
alphabet?
(26 letters).
Who can ask on my
question what should
we do?
So, the answer is …
My
happy
family
С помощью учителя
формулируют тему
урока
Игра «Отгадай, какое
слово здесь
зашифровано»
51
Teacher: Now you
must translate our
topic into Russian.
Рядом со словами
учитель пишет или
прикрепляет
картинки.
My (моя)
Happy
Family
(картинка семьи)
Учащимся
необходимо
перевести тему урока
3
Актуализация
знаний,
развитие
речевых
навыков
8мин.
Учитель предлагает
учащимся
вспомнить членов
семьи на
английском языке.
Teacher: «What
family members do
you know?» (for
example, dad, sister,
brother mum,
grandma, grandpa
and ect.)
Учитель задает
вопросы
касательно членов
семьи.
Например:
Игра «Word
scrambles»
Игра «True/False»
52
How many members
are in your family?
4
Работа по теме
урока
20 мин.
Учитель предлагает
учащимся
прослушать песню
и далее выполнить
задание.
Teacher: «Let’s
listen to the song.
After you must do
your task - to put all
the words in order».
Учитель раздает
карточки со
словами по теме
«Члены семьи».
Учащиеся в парах
должны разместить
их согласно в
песне. После этого
учащиеся
открывают
учебники и сами
себя проверяют,
сверяя результаты с
информацией в
учебнике.
Учебник, упр. 2 с.
26 (задание,
Работа с карточками
и песней.
Ученики
прослушивают песню
и располагают членов
семьи в соответствии
с текстом песни.