23
Самым главным назначением этого метода является стремление педагога
пробудить познавательный интерес у обучающихся. Важнейшее назначений
этого метода — простимулировать познавательный интерес обучающихся.
Упражнения, которые использует педагог на своих уроках в дидактических
играх, дают возможность учителю внести разнообразие в учебную деятельность,
сделать свои уроки более подвижными и активными, развивая при этом
познавательные процессы обучающихся. На таких уроках происходит развитие
самостоятельности школьников в выполнении заданий. [Гальскова, 2006, с. 335].
То, каким образом обучающиеся включаются в игровой процесс, не
зависит от их уровня успеваемости (по сравнению с обычным, шаблонным
уроком). [Стронин, 2018, с. 112]. Школьники, которые занимают пассивную
позицию на занятиях, а также слабо подготовленные ученики, в данных играх
принимают активное участие. Ученики могут, не стесняясь, работать вместе со
всем классом. Следовательно, применение данной методики положительно
скажется на их успеваемости.
Использование в процессе обучения иностранному языку не только
дидактических, но и других игр, значительно меняет взаимоотношения учителя
и обучающихся в классе. Когда педагог использует стандартные методы
обучения в образовательной деятельности, то, в данном случае, он будет
выступать главной фигурой учебного процесса (педагог выступает перед всем
классом, преподнося новый учебный материал, а ученики должны внимательно
слушать, запоминая все то, что сказал учитель). Однако, когда учитель на уроке
использует игровой метод, то здесь наблюдается изменения в системе
отношений «учитель-ученик»: учитель и ученики выступают активными
участниками учебного процесса, находясь в равной позиции.
Для того, чтобы хоть как-то раскрепостить класс, педагог предлагает
учащимся самостоятельную мыслительную деятельность, в которой им
предоставляется свобода выбора. В такой ситуации каждый обучающийся (и
учитель в том числе) становится полноправным участником этой игры. В
данном случае, педагогу важно показать ученикам, что он готов выслушать
24
каждого из них, разделить личную точку зрения и мнение каждого
обучающегося в классе. [Шарафутдинова, 2015, с. 38].
Хотелось бы отметить, что на сегодняшний день отмечается тенденция
повышения использования в школах дидактических игр. Если раньше на уроке
учителю отводилось центральное место, то сегодняшний день первую позицию
занимают обучающиеся.
Использование данного метода позволяет учителю не только обеспечить
развитие заинтересованности и любознательности для обучающихся, но и
обеспечить проверку их знаний на практике в процессе игры. Дидактические
игры являются популярными методами обучения. Эти игры широко
используются сегодня в школах, занимая при этом одно из первостепенных
мест, особенно на уроках иностранного языка, так как именно благодаря им
наблюдается эффективное и стремительное развитие речевых, языковых
навыков школьников.
Благодаря использованию дидактических игр в учебном процессе
стремительно повышается эффективность обучения, обеспечивая при этом
рациональное сочетание и смену деятельности. Ко всему прочему,
использование дидактических игр на уроках помогает снизить утомляемость и
в течение всего учебного времени сохранить относительно высокую
работоспособность учащихся.
Дидактические игры позволяют более эффективно закрепить как
грамматические, так и лексические навыки обучающихся. Так же благодаря
эмоциональности проведения, они позволяют надолго закрепить в памяти
школьников пройденный материал и применять его в случае необходимости.
[Петренко, 2021, с. 165].
Также немаловажной является связь игры с культурой. Игра подразумевает
под собой также комплекс норм и правил, которые следует соблюдать.
Например, культура общения и поведения в общественных местах.
Таким образом, проанализировав различные исследования в области
использования учебных игр в процессе изучения иностранного языка младшими
25
школьниками, можно сказать о том, что человечество использует данный метод
уже не одно столетие. В настоящее время эффективность данного приема
достаточно высока. И на сегодняшний день использование игр в учебном
процессе даёт положительные результаты, повышая при этом у обучающихся
интерес к учебному предмету, и мотивацию в целом.
1.2. Игры и игровые приемы в процессе обучения иностранному
языку
Каким образом провести урок иностранного языка, чтобы занятие
оказалось эффективным и результативным–это проблема, которая волнует
большинство педагогов. От того, насколько качественно будет организован урок,
зависит уровень знаний, которые получат обучающиеся на уроке, и
заинтересованность учеников предметом в целом. Учителя, которые
работающие с энтузиазмом и любящие свою работу, постоянно находятся в
поиске новых подходов и методов обучения иностранному языку. Таких
учителей всегда волнует вопрос о том, как сделать учебный процесс
качественным, эффективным, при этом активизировать мыслительную
деятельность обучаемых, привлекая их внимание и вызвать интерес у учеников.
Организация нестандартных, оригинальных форм проведения урока- один
из эффективных способов достижения поставленных перед учителем целей. В
последнее время в процессе обучения большое внимание стали уделять
использованию игрового метода обучения иностранным языкам. [Аникеева,
2017, 144с.].
Благодаря использованию дидактических игр на уроках школьники
развивают свои коммуникативные навыки: у них формируются умения начать
диалог или беседу, поддержать её, прерывать собеседника по мере
необходимости, в нужный момент согласиться с мнением своего оппонента или
опровергнуть его, внимательно выслушать собеседника, задавая при этом
уточняющие вопросы по теме беседы и т.д. Для начала нужно провести
26
подготовительную работу, а уж только потом активно использовать данную
форму работы в учебном процессе. Не нужно забывать о том, что изначально
школьники изначально имеют достаточно низкий (элементарный) уровень
владения языком. У них недостаточно развиты коммуникативные навыки в
целом, но зато они умеют работать в игровой форме с большим удовольствием.
Изначально, в начальной школе игры не подразделялись на какие-либо
определённые группы, поэтому педагогу важно объяснить обучающимся, как
правильно необходимо работать в форме дидактической игры. [Родкин, 2018, 56
с.].
Игра- это одно из часто используемых и результативных средств создания
коммуникативной направленности на уроке иностранного языка. В начальной
школе игра является необходимым элементом урока. Она значительно
повышает учебный процесс.
Помимо того, что игра у детей вызывает интерес и активность, благодаря
ей происходит более быстрое и долговременное запоминание иностранных слов,
словосочетаний и предложений за счёт активной речевой деятельности
обучающихся на уроке. Знание материала по теме - первостепенное условие
активного участия ученика в игре. Благодаря духу соперничества на уроке и
стремлению выиграть, игровая деятельность заставляет обучающихся
мгновенно думать и воспроизводить материал, пройденный ранее, и запоминать
все новое. Одно из важных достоинств игры является её доступность, то есть она
доступна для всех детей.
Благодаря применению игровой деятельности на уроке активизируются
коммуникативные навыки в общении ребят друг с другом, разрушается
традиционный коммуникативный барьер между учителем и учеником, то есть,
максимально развивая коммуникативные навыки и умения обучающихся.
Используя игровой метод обучения на уроке, учителю необходимо уметь
увлечь и заразить игровой деятельностью учащихся. Но, чтобы это произошло,
педагогу самому нужно быть увлеченным игровой деятельностью, планируемой
на урок. На то, какое время и место отводится игре на уроке, влияют некоторые
27
факторы: уровень подготовки учеников; уровень подготовки изучаемого на
уроке материала; поставленные цели перед проведением урока; создание
условий, в которых будет проходить урок и т.д. К примеру, если игра будет
использована как тренировочное упражнение для первичного закрепления
изученного материала, то на её проведение можно использовать 20-25 минут
урока. [Рогова, 2008, 222 с.].
В дальнейшем, эту же самую игру можно провести в течение 3-5 минут с
целью повторения ранее изученного материала
Использовать в любой момент урока можно индивидуальные и
спокойные игры. Коллективные игры рекомендуется проводить в конце урока,
так как они больше направлены на конкурентное взаимодействие между
подгруппами в классе, включают соревновательный элемент и требует
повышенной активности и подвижности.
Каким же образом, применяя игровой метод обучения на уроке
иностранного языка, учитель фиксирует ошибки учащихся на протяжении
урока? В данном случае важно отмечать ошибки учащихся, отвлекая учеников
от учебного процесса.
Используя на уроках речевые и языковые игры, педагогу важно помнить
о том, что:
1. выбор формы игры должен быть дидактически и педагогически
обоснованным;
2. в играх необходимо задействовать большое количество учащихся;
3. языковые игры способствуют развитию практически всех видов
речевой деятельности;
4. игры должны быть подобраны с учётом возраста и языковых
возможностей обучающихся;
5. учитель должен знать и понимать, с какой целью он организовывает
ту или иную игру в классе. [Пукина, 2018, с. 74].
Говорению на уроках английского языка в начальной школе большое
внимания в процессе применении игрового метода обучения на уроке отводится
28
особое внимание. Игры на уроках достаточно разнообразны.. Некоторые из них
содержат задания, требующие письменного выполнения. Но также есть и игры,
в которых предложенные могут выполняться устно или письменно по
усмотрению учителя. [Касьянова, 2019, с. 129].
Не всегда удаётся включить языковую игру в тематику урока. Однако,
педагог должен справиться с этой задачей.
Выделяют следующие важные особенности в процессе организации и
использования игр на уроках английского языка:
1. ведущий (а им обычно выступает учитель), должен быть по
возможности на заднем плане. Однако роль ведущего могут играть и ученики;
2. время, затраченное на подготовку и проведение игры с учётом её
пользы, должны находиться в равном и оправданном соотношении друг с
другом;
3. языковые игры должны проводиться только на иностранном языке,
использование родного языка на уроке должно быть минимальным;
4. существуют такие упражнения, которые могут выступать предметом
педагогических дискуссий;
5. упражнения, в которых необходимо найти ошибки, дают высокие
результаты, так как они способствуют росту активности учащихся.
Очень многие игры основаны на соревновании. Коллективная игра
организовывается в группах (в таких случаях обучающиеся делятся на команды).
Количество человек в командах должно быть равным. Гораздо лучше, когда
учитель сам делит обучающихся на команды, учитывая при этом уровень
подготовки обучающихся. [Скалкин, 2003, 128 с.].
В каждой группе в процессе самостоятельной работы должен быть хорошо
подготовленный (сильный) ученик, который сможет контролировать
правильность и корректность речи членов своей команды. Контролировать
ответы в некоторых играх могут и сами команды. Команды в таком случае сами
могут оценивать себя. Полученные оценки сравниваются между командами, а
после- выставляется объективная оценка из полученных данных.
29
В конечном итоге, подсчитывается количество баллов (очков). Команда,
набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем. Для того,
чтобы удобнее было вести подсчёт баллов каждой команды, рекомендуется вести
таблицу, где будут фиксироваться количество очков, которые участники
получили за игру. По итогам подсчитанных баллов определяются лучшие
участники в игре. По итогам игры победителей можно поощрить, наградить,
вручить, например, грамоты.
Игровые приемы обучению иностранному языку можно также
использовать и в парной работе. В данном случае важность контроля со стороны
не должна снижаться ни в коем случае, иначе это может повлиять снижение у
детей желания работать и снизить интерес к уроку.
В настоящее время мире существует большое количество приемов и
методов, которые нацелены на повышение творческой активности обучающихся.
Игровые приемы выступают важными составляющими в решении
познавательных, воспитательных задач процессе обучения, а также важной
составляющей процесса обучения школьников иностранному языку. [Латышева,
2022, с. 5].
Важным является и тот момент, что воспитательная и развивающая
функция обучения в игровой форме зависит от содержания самой игры и
направленности на решение возможных задач, которые были сформулированы
педагогом.
Игра- это один из действующих на сегодняшний момент способов
привлечения внимания обучающихся к процессу обучения. Благодаря
применению игрового метода на уроках иностранного у учащихся растёт
желание принимать активное участие на уроке. После трудного устного
упражнения или другого занятия, которое для учащегося является энергетически
затратным, интересная и познавательная игра помогает учащимся снять
напряжение и переключиться. Игра также способствует снятию скованности,
особенно если игра основывается на соревновательном элементе. Застенчивый
и слабый школьник почувствует себя более уверенно и будет принимать участие
30
в игре гораздо активнее, если основной целью игры является использование
полученных ранее знаний для решения поставленных задач в игре
Однако, элемент соревнования в игровой деятельности на уроке часто
вносит оживление в учебный процесс и повышает при этом активность
обучающихся. На некоторых обучающихся элемент соревнования может
оказывать большое психологическое давление, так как неуверенные в себе
ученики боятся не справиться с заданием. Тем не менее, порой
соревновательный элемент позволяет вывести из игры застенчивых и
отстающих учеников [Петричук, 2008, с. 37 ].
Не смотря на то, какую позицию по своей активности на уроке принимает
учитель, всегда быть готовым к внезапным ситуациям, когда внимание
обучающихся начинает снижаться. Быстрые, подвижные игры очень хорошо
повышают концентрацию внимания и улучшают восприятие учеников на
уроках, тем самым оживляя и раскрепощая обучающихся. В процессе игры
учителю гораздо проще исправлять ошибки обучающихся в течение урока.
Ученикам гораздо легче и лучше запоминать то материал, который вызывает у
них положительные эмоции. Благодаря этому игры позволяют закрепить
информацию, полученную на уроках, в памяти глубоко и на длительный период
времени.
Также игра служит хорошим инструментом, с помощью которого можно
достичь успеха в изучении иностранного языка в то время, когда обычные
традиционные упражнения не дают нужных результатов . В таких случаях урок
может выступать для школьников увлекательным занятием, в котором
обучающиеся смогут погрузиться в мир английского языка, при всём при этом
эта возможность будет доступна абсолютно всем детям в классе независимо от
того, какие школьники находятся в коллективе класса (сильные или слабые).
Каждый обучающийся в процессе использования игровой деятельности на уроке
сможет раскрыть свои творческие способности, продемонстрировать свои
сформировавшиеся навыки и умения. Хотелось бы отметить, что даже самый
маленький успех на уроках иностранного языка является огромным шагом и
31
является дальнейшим стимулом для изучения иностранного языка в будущем.
[Солонцова, 2017, 114 с.].
Урок иностранного языка является не только игрой, в которой
обеспечивается доверительное общение учителя с учениками благодаря общей
позитивной игровой атмосфере. Но, здесь даже является возможным
обсуждение серьёзных тем или какие-либо реальных ситуаций.
Использование дидактических игр на уроках даёт колоссальные
возможности для активизации учебного процесса по изучению иностранного
языка. В отличие от обычных игр в целом, дидактическая игра имеет перед
собой чётко поставленную цель обучения с соответствующими результатами.
[Степанова, 2019, с. 84].
Таким образом, проанализировав вышеизложенный материал, можно
сделать вывод о том, что широкое использование игровых форм на уроке
иностранного языка позволяет проверить не только знание лексики, но и
грамматики. Оригинальность и красочность оформления урока с применением
игрового метода на уроке помогает обучающимся гораздо лучше усвоить
пройденные ранее темы и при этом получить удовольствие и массу
положительных эмоций от изучения английского языка на уроках.
1.3. Индивидуально-психологические особенности детей в результате
применения игровой деятельности на уроках английского языка
Каждый ученик индивидуален по-своему. У каждого свой характер и
особенности характера. Применение игровой деятельности на уроках
английского языка должно осуществлено с учётом возраста. Так как игры,
которые используются для старшеклассников, не могут быть на уроках
начальных классов.
Ученик начального класса еще не взрослый, но и не маленький человек. В
нем еще сохранились качества маленького ребенка, встречается наивность,
32
ленивость, но при этом у него уже появляется своя точка зрения, и формируется
характер.
Начальная школа — это основной этап формирования общих
общеобразовательных навыков и желаний ученика учится и получать знания. В
начальной школе формируется первое желание или нежелание ребенка получать
знания, он уже определяет, что ему нравится больше, какой предмет ему удается
лучше понимать. Начальная школа не только дает первые фундаментальные
знания, но и правильно вести себя в обществе, с окружающими людьми.
Другие страны и народы привлекают внимание школьников в достаточно
большой степени. За счёт проявленного интереса у обучающихся происходит
расширение умственного кругозора.
Дети в раннем возрасте очень ярко выражают свои эмоции, сильно
восторгаются, и в этом порыве могут получить много навыков и знаний. Они
могут во время игры прибежать поближе, спросить, то, что интересует, громко
кричат и восхищаются. Так же могут потрогать и даже попробовать на вкус.
[Соловова, 2022, 238 с.].
Во время игровых моментов, во время совместных прогулок, дети могут
увидев, что – то новое для себя запомнить этот момент, а затем эмоционально до
фантазировать увиденное или услышанное. У школьников начальной школы
есть такая особенность – рассказывать про все что видели, услышали, или куда
ходили.
Зеньковский В. В. говорил: «Младший школьный возраст является
классическим временем оформления моральных идей и правил. Ребенок
типически "послушен" в эти годы, он с интересом и увлечением принимает в
душе разные правила и законы. Он не способен формировать свои собственные
моральные идеи и стремится именно к тому, чтобы понять, что "нужно" делать».
То есть этот возраст является особенным, так как в этот период можно с
лёгкостью заложить те знания и умения, которые необходимы ребёнку в
последующем.