23
изучаемому предмету. Эти методы нашли свое применение в информационно-
коммуникационных технологиях, которые обладают широким спектром
возможностей для усиления воздействия учебного материала [19, с.120].
Использование динамично изменяющихся визуальных материалов, как
в фильмах или презентациях, и применение ИКТ требует от учащихся более
высокого уровня внимания, так как информация редко предоставляется для
повторного просмотра. Прослушивание аудиозаписей способствует развитию
устойчивости внимания, аудиальной памяти и воображения, воспитывает
внимательность к речи и формирует эстетические вкусы. Непроизвольное
внимание активизируется новизной, необычностью, динамизмом и
контрастностью воспринимаемых объектов.
При внедрении ИКТ в учебный процесс важно учитывать
психологические аспекты внимания, такие как концентрация, устойчивость,
способность к распределению и переключению внимания. ИКТ способствуют
развитию навыков сравнения, анализа и синтеза, а также предоставляют
значительные возможности для стимулирования положительной учебной
мотивации. Они помогают уменьшать стеснение и различные
психологические барьеры, которые могут мешать обучению ребенка и
которые сложно преодолеть в прямом общении с учителем.
Помимо предметной и визуальной наглядности, в образовательном
процессе активно используется также логическая наглядность. Она включает
в себя текстовые выражения, представленные на экране, различные схемы,
диаграммы, структуры отношений между понятиями и другие элементы.
Целью логической наглядности является визуализация и образное
представление концепций, идей или логических элементов. Диаграммы,
таблицы и символические изображения, визуализированные в
мультимедийных презентациях, эффективно иллюстрируют переход от
конкретного к абстрактному, способствуя развитию абстрактного логического
мышления [22, с.50].
24
Таким образом, структура образовательного процесса в школе и роль,
которую в нем играет учащийся, оказывают значительное влияние на
продуктивность его познавательной деятельности, а также на общее развитие
его личности.
Отношение учащихся к учебному процессу часто проявляется через их
активность, которая отражает глубину их взаимодействия с предметом
учебной деятельности. В структуре учебной активности можно выделить
несколько основных компонентов:
готовность ученика к выполнению учебных заданий;
стремление к независимому и самостоятельному обучению;
осознанный подход к решению задач;
последовательность и систематичность в образовательном процессе;
желание повышать свои личные достижения в сфере образования.
Самостоятельность учеников, подразумевающая способность к
определению своих целей, выбору методов и средств для достижения их, а
также реализация заданий без внешней поддержки, включая помощь со
стороны взрослых или учителей, является ключевым аспектом в мотивации к
обучению. Активные учащиеся обычно более самостоятельны, в то время как
отсутствие личной инициативы может привести к зависимости от помощи
других и снизить их независимость.
Потребности учащихся, определяемые как необходимость в чем-либо,
тесно связаны с мотивацией и являются важным источником активности и
движущей силой образовательного процесса.
Современные методы образования фокусируются на поощрении
активности учащихся, ведь знания, приобретенные благодаря личным
усилиям, имеют высокую ценность для познавательного развития. Интеграция
в учебный процесс таких интерактивных учебных инструментов нового
поколения, которые требуют активного участия учеников и предполагают
постоянное взаимодействие через специализированные компьютерные
25
программы и мультимедийные образовательные системы, значительно
расширяет возможности для активизации обучения [20, с.56].
Существует множество методов и подходов, разработанных для
формирования устойчивых познавательных интересов у учащихся. К ним
относятся захватывающие методы преподавания, обновление учебного
контента, использование инновационных и нетрадиционных форм обучения,
применение компьютерных инструментов, внедрение мультимедийных
систем, использование интерактивных компьютерных технологий и
проведение тестирования для оценки знаний и навыков, а также демонстрация
достижений учащихся.
Тема взаимодействия человека с компьютером в контексте обучения
является сложной и многоаспектной. Психологические исследования
указывают на то, что учащиеся, работающие с компьютерами, расширяют свои
знания по предмету, проявляют увеличенный интерес и более активно
используют учебные и технические ресурсы. Взаимодействие с компьютером
также способствует развитию навыков планирования и принятия
ответственных решений. Компьютеры всё чаще становятся инструментом
коммуникации, открывающим новые горизонты в образовании через
использование локальных и глобальных сетей.
В современном образовательном процессе главной задачей является не
только передача знаний, но и развитие у учащихся способности к
самостоятельному нахождению и освоению новых знаний. Опыт
демонстрирует, что активное применение компьютеров учениками
способствует развитию у них продвинутых самообразовательных навыков,
умения ориентироваться в больших объёмах информации, выделять ключевые
моменты, синтезировать и делать обоснованные выводы. В этом контексте
роль учителя в представлении и применении компьютерных технологий
остается важной и значимой.
Информационные технологии, являющиеся фундаментом для создания
электронных образовательных комплексов, предоставляют каждому учителю
26
возможность организовать эффективный учебный процесс в рамках классно-
урочной системы. Это осуществимо даже для тех преподавателей, у которых
начальный уровень компьютерной грамотности, при этом образовательный
процесс адаптируется под индивидуальные потребности каждого ученика.
Эффективное применение компьютеров в современной школьной
системе образования требует решения ряда организационных и
педагогических задач. Основной из них является определение роли и места
учителя и компьютера в образовательной деятельности.
В контексте информатики компьютер выступает как основной
инструмент обучения, помогающий учащимся осваивать компьютерные
технологии. Задача учителя заключается в научении их эффективному
использованию как в рамках учебной программы, так и в будущей
практической деятельности, а также в интеграции компьютерных технологий
в другие области образовательного процесса.
Компьютер как источник информации приобретает особую значимость
в сельской местности, где часто наблюдается нехватка книг и учебных
материалов, а доступ к культурным учреждениям ограничен. Здесь компьютер
становится ключевым инструментом для доступа к нужной информации,
включая медиатеки и Интернет.
Компьютер как средство общения открывает для учащихся новые
возможности благодаря доступу к Интернету. Это позволяет им принимать
участие в онлайн-проектах и международных общениях.
В образовательной среде информационно-коммуникационные
технологии должны восприниматься не как самоцель, а скорее, как
многофункциональный инструмент, обогащающий исследовательскую
деятельность, предоставляющий дополнительные ресурсы для изучаемых
дисциплин, содействующий самоорганизации и саморазвитию учащихся. ИКТ
также создают условия для учителей применять индивидуально-
ориентированный подход в образовании и расширять границы
индивидуальной активности каждого студента.
27
Современные тенденции в области педагогики, такие как совместное
обучение, активное участие учащихся в образовательном процессе и
индивидуализация подхода к обучению, вынуждают переосмыслить
традиционную роль учителя. Авторитарный подход к управлению классом,
хотя и кажется экономичным, и эффективным, все более устаревает и теряет
свою актуальность [23, с.180].
Внедрение компьютеров в учебный процесс требует переоценки
функциональных ролей всех участников образовательного процесса. В
таблице 1.1 представлено распределение основных функций, где символ «+»
указывает на исполнителей этих функций. В ситуациях, когда функции могут
выполняться несколькими участниками одновременно, символ «!» выделяет
наиболее эффективного исполнителя [24, с.250].
Таблица 1.1 – Основные функции
№
П/п
Функция
Учитель
Пк
Ученик
1
Определение стратегии преподавания
+
-
-
2
Выбор учебного контента и соответствующих
упражнений
+
-
-
3
Установление порядка освоения учебного материала
+
+
+
4
Презентация новых знаний и распределение учебных
задач
+
+
-
5
Осуществление упражнений
-
-
+
6
Оценка выполненных заданий и корректировка ошибок
+
+!
-
7
Объявление результатов учащимся
+
+!
-
8
Рекомендации к последующим шагам в обучении
+
+!
-
9
Запись информации о прогрессе в учебе
+
+!
-
10
Оказание поддержки в обучении
+!
+
+
Таблица 1.2 – Педагогические функции и возможности ИКТ
Педагогическая
функция
Возможности ИКТ
28
Мотивирующая
Мотивировать учащихся на творческий подход к изучению
материала и активный поиск решений
Информационная
Использовать потенциал информационных систем в
образовательных целях
Функция управления
учебной
деятельностью
Применять гибкие и адаптивные методы обучения,
соответствующие познавательным способностям учеников
Формирующая
навыки
Практиковать и развивать навыки учащихся
Контролирующее -
корректирующая
Принимать различные формы ответов, включая те, что требуют
самостоятельного конструирования, с последующей проверкой на
основе детального анализа и при наличии инструментов для
исправления ошибок
В контексте использования персональных компьютеров в
образовательной деятельности С. А. Илюшин и Б. Л. Собкин выделяют четыре
основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемный и исследовательский.
Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы основаны
на передаче знаний от учителя к ученику или через компьютерные ресурсы, за
которой следует активность, направленная на закрепление и применение
полученных знаний в аналогичных ситуациях. Интеграция этих методов с
компьютерным обучением способствует повышению качества
образовательного процесса.
Проблемный метод обучения реализуется с использованием компьютера
для стимулирования процесса выявления и решения конкретных задач.
Основная цель этого метода – активизация познавательной активности
учащихся. В процессе обучения учащиеся сталкиваются с различными
задачами, при решении которых они опираются на свои знания и ищут
дополнительную информацию, необходимую для решения этих задач.
Важными аспектами здесь являются развитие умений по сбору,
систематизации, анализу и передаче информации [11, с.77].
Исследовательский метод с использованием компьютера предполагает
самостоятельную творческую деятельность учащихся, проводимую в рамках
29
научно-исследовательских проектов по определенным темам. Этот метод
превращает процесс обучения в активный поиск и открытия, делая его более
мотивирующим и продуктивным по сравнению с традиционными методами.
Исследовательский подход включает изучение объектов и ситуаций через
непосредственное взаимодействие с ними, при этом успех обеспечивается
созданием среды, отзывчивой к действиям учащихся, где моделирование
является ключевым инструментом для имитации реальных объектов или
процессов.
Компьютерное моделирование особенно выделяется среди других
методов благодаря своей гибкости и универсальности. Оно позволяет
манипулировать временем, изменять масштабы пространства и симулировать
процессы, которые в реальной жизни могут быть слишком дорогими,
опасными или технически невозможными для осуществления.
Основные принципы, которые являются фундаментом для обучения с
использованием компьютерных технологий, включают активное участие
учеников в учебном процессе, непрерывный анализ учебных задач и ситуаций,
эффективное наличие и быстроту обратной связи, прекращение
неэффективных учебных действий, систематическое закрепление изученного
материала, адаптацию обучения под индивидуальные нужды каждого
ученика, создание интенсивной обучающей среды и учет индивидуальных
психологических особенностей учащихся, влияющих на их восприятие
образовательных условий, в зависимости от их психологического состояния и
настроения.
Однако внедрение информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) в учебный процесс также сопровождается рядом психолого-
педагогических проблем, которые исследуются такими учеными, как А. А.
Андреев, В. И. Солдаткин, А. В. Соловов и другими. К этим проблемам
относятся отсутствие разработанной теории обучения, адаптированной к
новым информационно-образовательным средам, несовершенство
терминологической базы, вопросы состава учебно-методических комплексов,
30
оптимизация представления и восприятия электронных учебных ресурсов,
готовность преподавателей и учащихся к использованию ИКТ, а также
воспитательные аспекты, связанные с ограничением прямого взаимодействия
между учителями и учениками.
Несмотря на присущие этому процессу сложности, эволюция в сфере
информационных технологий неизбежно приводит к появлению новых форм
обучения. Эти новые подходы требуют освоения и интеграции в
образовательную практику, чтобы соответствовать динамично меняющимся
требованиям современного общества.
Выводы по первой главе
В заключение стоит выделить, что современные инновационные
медиатехнологии являются передовыми инструментами и методами в сфере
образования, основанными на применении медийных ресурсов. Это включает
в себя использование компьютеров, интерактивных досок, разнообразного
мультимедийного программного обеспечения, онлайн-ресурсов и множества
других современных средств.
Интеграция этих медиатехнологий в процесс изучения английского
языка создает энергичную и привлекательную учебную среду. Это
значительно стимулирует активное участие учащихся и повышает их
мотивацию в процессе обучения языку.
Инновационные медиатехнологии предоставляют широкий спектр
возможностей для реализации разнообразных образовательных активностей.
Они включают в себя просмотр видеоматериалов, аудирование, выполнение
интерактивных заданий, участие в виртуальных экскурсиях, онлайн-
тестирование и множество других образовательных действий.
Применение медиатехнологий в обучении английскому языку
способствует комплексному развитию языковых умений и навыков. Это
включает улучшение восприятия на слух, развитие навыков говорения, чтения
и письма, а также совершенствование произношения и понимания речи.
31
Кроме того, инновационные медиатехнологии усиливают
индивидуализацию учебного процесса, предоставляя ученикам возможность
обучаться, учитывая их личные потребности и текущий уровень владения
языком. Это становится особенно ценным для дистанционного обучения и
самостоятельного изучения языка, позволяя учащимся продвигаться в
соответствии со своими индивидуальными темпами и предпочтениями.
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ
МЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В
МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ
2.1. Анализ существующих инновационных медиа технологий для
обучения английскому языку
Интеграция мультимедийных технологий в образовательную среду
выступает в качестве одного из центральных аспектов информатизации
32
учебного процесса. В современной действительности мультимедийные
технологии признаются одним из самых быстрорастущих и обещающих
секторов в области информационных технологий, активно проникая во все
сферы человеческой деятельности.
Подход к применению мультимедийных технологий в современной
образовательной практике включает в себя ряд стратегических направлений.
Он предполагает усовершенствование управления образовательным
процессом на различных уровнях и этапах учебного занятия, что способствует
повышению эффективности обучения. Ключевая цель здесь - улучшение
мотивации и повышение интереса к обучению, а также качества самого
образования и воспитательного процесса.
Более того, данный подход способствует углублению уровня подготовки
студентов в сфере современных информационных технологий, расширяя их
горизонты и понимание возможностей, которые могут предоставить такие
устройства, как компьютеры, мобильные телефоны и планшеты. Эти
устройства представлены не только как инструменты для развлечения, но и
как мощные средства для обучения.
Применение новейших методов обучения с использованием
мультимедийных технологий способствует решению важных дидактических
задач. Среди них – освоение фундаментальных знаний по различным
дисциплинам, систематизация полученной информации, формирование
навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Такой подход также
направлен на развитие творческого потенциала студентов, стимулирование их
мотивации к активному обучению, а также предоставление необходимой
учебно-методической поддержки в самостоятельной работе над учебным
материалом. Это позволяет обучающимся лучше усваивать информацию,
активно участвовать в учебном процессе и успешно развиваться в
академической и профессиональной сферах.
Изучение иностранного языка как академической дисциплины обладает
определенной уникальностью, основанной на необходимости создания