43
Образовательная платформа «Учи.ру» - крупнейшая российская
образовательная онлайн-платформа, на которой более 12 млн учеников
изучают школьные предметы в интерактивной форме по индивидуальной
траектории, учатся программированию, развивают гибкие навыки, готовятся к
ВПР и ОГЭ, а также участвуют в олимпиадах.
Заниматься на Учи.ру можно в школе и дома. Использование платформы
позволяет удвоить темп прироста знаний, делает уроки и домашние задания
более увлекательными и улучшает качество преподавания.
Они предлагают широкий спектр онлайн-ресурсов, включая уроки,
вебинары, видеоконференции для педагогов, а также олимпиады для учеников
и разнообразные проверочные и домашние задания. Такой подход не только
делает обучение более интерактивным и захватывающим, но и способствует
более глубокому усвоению материала, активизируя критическое мышление и
творческие способности учащихся.
Каждая образовательная платформа обладает своим уникальным
набором преимуществ и недостатков, и важно, чтобы учитель мог
идентифицировать и выбрать ту, которая наиболее эффективно соответствует
потребностям его учебной программы и интересам учеников. Это позволяет
максимизировать успех образовательного процесса.
В контексте использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
на уроках иностранного языка, педагоги признают, что они предлагают
множество преимуществ. Они не только способствуют повышению
эффективности и качества образования, но и помогают учащимся лучше
соотносить свои усилия с современными образовательными целями. Эти
ресурсы могут значительно повысить мотивацию учеников, сделать уроки
более захватывающими и запоминающимися, а также предоставить
возможности для инкорпорации страноведческих материалов. Более того,
ЦОР позволяют реализовывать индивидуальный подход в обучении, что
44
особенно важно в современной образовательной парадигме, а также
предоставляют средства для объективной оценки знаний студентов.
Профессионалы в области образования активно внедряют ЦОР на
различных этапах учебного процесса. Например, при введении новой лексики
они используют изображения для наглядной демонстрации новых слов и
интерактивные презентации для практики применения новых лексических
единиц в контексте. Это делает процесс усвоения новой лексики более
динамичным и визуально привлекательным.
Когда дело доходит до изучения грамматики, ЦОР могут оказаться
неоценимыми. Использование грамматических таблиц, схем и иллюстраций
помогает делать объяснения более понятными и увлекательными. Педагоги
могут демонстрировать реальные жизненные ситуации, где применяется та
или иная грамматическая структура, что помогает учащимся лучше усвоить
материал.
Изучение страноведческого материала также получает новое измерение
с ЦОР. Видеоматериалы о традициях и культуре страны изучаемого языка
делают уроки более наглядными и информативными. Это также предоставляет
учащимся возможность погрузиться в культурный контекст языка, что
способствует более глубокому и эмоциональному вовлечению в процесс
обучения.
Наконец, ЦОР играют важную роль в оценке знаний учащихся. Учителя
могут использовать специализированное программное обеспечение для
создания разнообразных форм контрольных работ и тестов, что не только
экономит время, но и обеспечивает объективность оценки. Презентации с
контрольно-измерительными заданиями позволяют учителям быстро и
эффективно проверять уровень знаний учеников, обеспечивая непрерывный
контроль за процессом обучения.
Уроки иностранного языка, обогащенные применением цифровых
образовательных ресурсов, трансформируются в более увлекательные и
результативные сессии. Эта модернизация учебного процесса делает уроки не
45
только более захватывающими, но и способствует повышению эффективности
обучения, делая информацию доступнее и понятнее для учеников.
Важно подчеркнуть, что цифровые образовательные ресурсы открывают
новые горизонты для организации самостоятельной работы студентов. Они
играют ключевую роль в формировании личности, способной к активной и
независимой деятельности, основанной на свободе мысли и ответственности
за свой образовательный путь. Этот аспект особенно ценен в современном
обществе, поощряющем инициативность и саморазвитие.
Результаты многочисленных исследований, проведенных в контексте
интеграции информационных технологий в образование, однозначно
свидетельствуют о положительном влиянии этого процесса. Системное
внедрение IT не только способствует развитию коммуникативных навыков,
необходимых для успешной адаптации в XXI веке, но и стимулирует
креативность, нестандартное мышление, множественный интеллект и
развитие комплексного мышления. Также это обеспечивает формирование
информационной, визуальной, аудиальной и технической грамотности.
Ученики научаются взаимодействовать через различные формы
коммуникации – устную, письменную и цифровую. Они овладевают
искусством коллективной работы, координации совместных усилий и
планирования проектов, что в совокупности гарантирует усвоение прочных
знаний и формирование устойчивых навыков. Кроме того, это способствует
интеграции коммуникативных и метапредметных навыков студентов,
подготавливая их к реальным вызовам современного мира.
Таким образом, сочетание традиционных методик обучения с
инновационными, в которых активно используются цифровые технологии,
является ключом к повышению общей успеваемости учащихся. Это симбиоз
методологий обеспечивает повышение качества знаний, усвоенных на уроках
иностранного языка, и способствует развитию глубокого и долгосрочного
понимания материала, что весьма важно в быстро меняющемся мире.
46
2.2. Разработка учебных сценариев с использованием медиа технологий
Сценарий учебного занятия, интегрированного с медиа технологиями,
для урока английского языка в 4 классе может быть представлен следующим
образом:
Тематическое направление урока: «Food and Drinks» (Еда и напитки)
Основные цели урока включают:
1. Знакомство учащихся с новым словарным запасом, связанным с темой
«Еда и напитки».
2. Стимулирование и развитие навыков устной речи и аудирования.
3. Обучение корректному произношению и правильному применению
новых слов и выражений в речи.
Формат урока: Активное усвоение новой информации.
Техническое оснащение класса: мультимедийные устройства - ноутбук,
аудиоматериалы, презентационные материалы для демонстрации.
Применяемые методы обучения:
метод наблюдения и анализа;
проведение эвристической беседы;
работа с учебными материалами;
сравнительный и сопоставительный анализ;
техники стимулирования критического мышления.
Структура урока:
1. Вводная стадия (продолжительность - 5 минут):
Традиционное приветствие класса и проверка посещаемости.
Постановка темы и целей урока: «Сегодня мы изучим различные виды
еды и напитков. Вы готовы?»
Демонстрация мультимедийной презентации, включающей
изображения разнообразной еды и напитков.
2. Основной этап (продолжительность – 25 минут):
47
Упражнение «Слово по картинке». Учащимся предлагается называть
предметы на английском языке, опираясь на показанные изображения еды и
напитков.
Аудирование. Воспроизведение аудиоистории, где рассказывается о
предпочтениях в еде на завтрак, обед и ужин. Задание для учащихся –
определить упомянутые блюда и напитки.
Работа в парах. Обсуждение личных предпочтений в питании,
используя новую лексику. Учащиеся задают вопросы своим товарищам и
отвечают на вопросы партнеров.
Просмотр образовательного видеоматериала на тему «Healthy Eating»
(Здоровое питание), демонстрирующего разнообразные продукты и
обосновывающего их пользу для здоровья. После просмотра проводится
обсуждение, в ходе которого ученики высказывают свое мнение о
представленных продуктах и формулируют выводы о пользе и вреде
различных видов питания.
3. Заключительная стадия (продолжительность – 10 минут):
Игровое упражнение «Угадай еду». Педагог демонстрирует
изображения еды и напитков, а задача учеников – угадать и назвать
представленные продукты, активно применяя изученную лексику.
Подведение итогов урока происходит путем активного взаимодействия
между учителем и учениками: педагог задает целенаправленные вопросы,
чтобы выяснить, какие новые знания, слова и фразы усвоили ученики в ходе
урока. Кроме того, учитель объявляет домашнее задание, подробно объясняя
его содержание и цели.
Данный образовательный сценарий акцентирует внимание на
использовании медиатехнологий, включая мультимедийные презентации,
аудиофрагменты, видеоролики и визуальные изображения, чтобы обогатить
учебный процесс, сделать его более динамичным, интерактивным и
интересным для учащихся. Этот подход способствует не только усвоению
новой лексики, но и развитию ключевых коммуникативных навыков, таких
48
как говорение и аудирование, а также умение работать в команде. Подробная
структура и организация урока изложены в Технологической карте урока
(приложение 1).
Рисунок 2.7 – Пример изображений еды и напитков
Следующий учебный сценарий для урока английского языка в 4 классе,
направленный на интеграцию медиа технологий, предполагает следующее:
Тематика урока: «My Family» (Моя семья).
Основные образовательные цели:
1. Ознакомление учащихся с специфической лексикой, необходимой для
описания членов семьи.
2. Формирование и совершенствование навыков оральной речи и
аудирования в контексте обсуждаемой темы.
3. Обучение учащихся грамматическим особенностям, используемым
при описании семьи.
План урока:
1. Вводная часть (продолжительность около 5 минут):
Теплое приветствие учащихся, контроль присутствия.
Анонс темы и целей сегодняшнего урока: «Сегодня мы поговорим о
наших семьях. Давайте научимся описывать членов нашей семьи на
английском языке.»
49
Демонстрация презентации, включающей изображения различных
членов семьи, что способствует лучшему визуальному восприятию и
пониманию учебного материала.
2. Основная часть (продолжительность - 25 минут):
«Слово по картинке». Учитель демонстрирует учащимся изображения
различных членов семьи, стимулируя их к активному использованию новой
лексики, предложив ученикам идентифицировать каждого члена семьи на
английском языке.
Практика аудирования. Воспроизведение аудиозаписи, где говорится
об отдельной семье. Ученикам предстоит внимательно прослушать
содержание и определить, какие родственные связи упоминаются, акцентируя
внимание на усвоенной лексике.
Взаимодействие в парах. Ученики работают вместе, обсуждая и
сравнивая свои семьи. Используя новые слова и грамматические структуры,
они стремятся задать как можно больше вопросов, обмениваясь информацией
для глубокого понимания семейного уклада своего товарища.
Анализ видеоматериалов. Учащиеся просматривают обучающий
видеоролик на тему «Семейные традиции», который включает разнообразные
примеры семейных праздников и обычаев. После просмотра ученики делятся
своим мнением, обсуждают увиденное и рассказывают о собственных
семейных традициях.
3. Заключительная часть (продолжительность - 10 минут):
Интерактивная игра «Угадай члена семьи». Учитель использует
изображения, чтобы стимулировать учащихся к применению новых знаний.
Ученики должны угадать, кто изображен на фотографиях, руководствуясь
приобретенной лексикой.
Обобщение урока. Учитель проводит диалог с классом, задавая
вопросы о новых знаниях и идеях, полученных в ходе урока, уделяя особое
внимание новым словам и фразам, которые ученики усвоили.
50
Финальное слово и объявление домашнего задания. Учитель
завершает урок, выделяя основные моменты и объявляя задания для
самостоятельной работы дома.
Этот учебный план активно интегрирует разнообразные медиа
технологии, такие как мультимедийные презентации, аудиофрагменты,
видеоматериалы и иллюстративные изображения, делая процесс обучения
максимально интерактивным и увлекательным для учеников. Такой подход не
только улучшает вовлеченность и мотивацию учащихся, но и стимулирует
развитие устной речи, навыков аудирования и взаимодействия в парах. Полная
технологическая карта урока доступна в приложении №2.
2.3. Оценка эффективности и перспективы использования медиа
технологий в обучении английскому языку
С целью детального отслеживания прогресса студентов в освоении
учебного материала, а также для определения конкретных показателей уровня
их знаний, умений и навыков в области английского языка в контексте
активного использования мультимедийных технологий в образовательном
процессе, был организован комплекс контрольных мероприятий. Эти задания
были специально разработаны для мониторинга и оценки эффективности
обучения, а именно:
1. Словарный диктант.
2. Лексико-грамматический тест.
3. Монологическое высказывание.
Процедура контроля и оценки разделена на три основных этапа:
предварительный, на котором фиксировались начальные данные до начала
обучающего процесса, промежуточный, предназначенный для отслеживания
прогресса в середине учебного периода, и итоговый, на котором
анализировались результаты учебного процесса в целом. Все результаты,
полученные в ходе этих контрольных мероприятий, были собраны и
51
систематизированы в соответствии с Едиными требованиями к оцениванию по
английскому языку в начальной школе. Детальная информация и
статистические данные представлены в таблице 2.2, которая отражает
всеобъемлющий анализ успеваемости и прогресса учащихся.
Таблица 2.2 - Критерии оценивания заданий
% правильно выполненного задания
Оценка
Словарный диктант
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2
Лексико-грамматический тест по текущему материалу
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2
Критерии оценивания монологического высказывания
0-2 ошибки
5
3-4 ошибки
4
5-6 ошибок
3
7 ошибок и более
2
Критерии оценки монологического высказывания были продуманы,
чтобы обеспечить максимально объективный анализ языковых навыков
учащихся. Основные аспекты, на которые обращалось внимание, включали
объем высказывания, способность ученика четко и последовательно выражать
свои мысли; темп и интонацию, оценку способности правильно использовать
интонационные паттерны языка; фонетическое оформление, касающееся
правильности использования звуков; аккуратное произношение слов, а также
соблюдение лексических и грамматических норм в речи.
Результаты проведенного исследования отражают динамику в
улучшении показателей по всем трем видам заданий: словарному диктанту,
52
лексико-грамматическому тесту и монологическому высказыванию. Такой
прогресс можно объяснить интеграцией мультимедийных технологий в
учебный процесс. Использование различных обучающих средств не только
сделало занятия более интересными и захватывающими, но и обеспечило
оптимальное сочетание активной учебной деятельности и времени на отдых в
форме динамических пауз и физических упражнений. Это разнообразие и
динамика в обучении способствовали созданию положительной
эмоциональной атмосферы и увеличению мотивации учащихся.
Предложенные инновационные подходы и методы, подкрепленные
использованием мультимедийных средств, представлены в широком спектре
учебных заданий, что способствовало углубленному пониманию и усвоению
материала учащимися. Разнообразие заданий и уровней сложности, а также
возможность для учащихся регулярно чередовать нагрузку, делали процесс
обучения более гибким и адаптивным.
Собранные данные однозначно свидетельствуют о высокой
эффективности предложенной методики, которая с учетом современных
технологий и дидактических подходов, стала ценным дополнением к процессу
обучения английскому языку в начальной школе. На представленном графике
четко виден прирост качества знаний, умений и навыков учащихся, что
подтверждает успешность примененной методики.
70% 70%
4%
90%
85%
10%
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ
ТЕКСТ
МОНОЛОГИЧЕСКОЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Исходный уровень Итоговый уровень