77
5
7
11.5
7
9.5
2
4
6
5
6
9
14.5
-8.5
72.25
7
6
9.5
6
6.5
3
9
8
9
15
9
14.5
0.5
0.25
9
5
6
5
3
3
9
10
3
1.5
6
6.5
-5
25
11
5
6
5
3
3
9
12
6
9.5
6
6.5
3
9
13
4
3
4
1
2
4
14
7
11.5
8
12
-0.5
0.25
15
8
13.5
8
12
1.5
2.25
Суммы
120
120
0
192.5
Результат: r
s
= 0.656
Критические значения для N = 15
N
p
0.05
0.01
15
0.52
0.66
Ответ: Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически
значима.
Коррекционная методика «тест Равена»
После проведения испытаний, результаты испытуемых значительно
увеличились. Мы изобразили результаты в виде наглядной таблицы.
Таблица 7.
Результаты после проведения коррекционных испытаний
Испытуемый
Серия
Серия B
Серия C
Серия
Серия E
Коэффициент
78
A
D
интеллекта
IQ
Испытуемый 1
4
6
5
2
2
82
Испытуемый 2
7
5
3
3
3
81
Испытуемый 3
6
8
3
2
2
83
Испытуемый 4
5
6
2
1
2
87
Испытуемый 5
6
5
2
3
2
83
Испытуемый 6
9
7
2
5
2
91
Испытуемый 7
8
5
2
4
3
119
Испытуемый 8
5
6
2
2
2
121
Испытуемый 9
7
5
3
3
2
90
Испытуемый 10
5
3
6
6
2
113
Испытуемый 11
6
7
2
4
2
110
Испытуемый 12
5
2
5
2
2
120
Испытуемый 13
7
6
1
4
2
121
Испытуемый 14
8
8
4
3
2
122
Испытуемый 15
5
9
4
2
3
119
Мы изобразили таблицу в графической диаграмме.
Рисунок 12. Диаграмма после проведения коррекционных
испытаний
0
20
40
60
80
100
120
140
Испытуемый 1
Испытуемый 2
Испытуемый 3
Испытуемый 4
Испытуемый 5
Испытуемый 6
Испытуемый 7
Испытуемый 8
Испытуемый 9
Испытуемый 10
Испытуемый 11
Испытуемый 12
Испытуемый 13
Испытуемый 14
Испытуемый 15
Среднее
…
Коэффициент интеллекта IQ
Коэффициент
интеллекта IQ
79
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
Было выполнено:
1. Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и
«Ранг В».
2. Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d).
3. Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2).
4. Подсчитана сумма квадратов.
5. Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
N
Значения А
Ранг А
Значения В
Ранг B
d (ранг А - ранг
В)
d
2
1
75
4.5
82
2
2.5
6.25
2
74
3
81
1
2
4
3
80
6.5
83
3.5
3
9
4
75
4.5
87
5
-0.5
0.25
5
71
1
83
3.5
-2.5
6.25
6
80
6.5
91
7
-0.5
0.25
7
91
11.5
119
10.5
1
1
8
93
15
121
13.5
1.5
2.25
9
72
2
90
6
-4
16
10
92
13.5
113
9
4.5
20.25
11
82
8
110
8
0
0
12
91
11.5
120
12
-0.5
0.25
80
6. Определены критические значения.
Результат: rs = 0.853
Критические значения для N = 15
N
p
0.05
0.01
15
0.52
0.66
Ответ: Н
0
отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Коррекционная методика «оперативная память»
После проведения испытаний, результаты испытуемых значительно
увеличились. Мы изобразили результаты в виде наглядной таблицы.
Таблица 8.
Результаты после проведения коррекционных испытаний
Испытуемый
цифрами обозначено количество правильных ответов,
написанных испытуемым
Общаяя
сумма
по всем
рядам
ряд
1
ряд
2
ряд
3
ряд
4
ряд
5
ряд
6
ряд
7
ряд
8
ряд
9
ряд
10
1
4
4
4
3
4
4
4
2
4
7
40
2
3
4
4
4
3
2
4
2
3
2
35
3
4
4
3
1
2
4
5
4
1
2
39
4
2
3
4
4
2
1
2
3
2
2
32
5
1
2
3
2
4
1
2
2
4
1
32
6
2
4
2
3
4
4
2
3
4
2
31
7
2
4
2
3
2
4
4
4
2
1
35
13
90
10
121
13.5
-3.5
12.25
14
92
13.5
122
15
-1.5
2.25
15
89
9
119
10.5
-1.5
2.25
Суммы
120
120
0
82.5
81
8
2
4
4
3
4
4
4
2
1
4
38
9
4
4
2
3
3
2
4
4
4
4
37
10
2
4
4
4
2
1
1
1
2
3
32
11
4
2
4
2
2
3
2
1
2
2
31
12
1
1
2
3
3
2
1
1
2
2
29
13
2
3
3
2
1
2
1
2
3
2
28
14
3
2
2
4
3
3
2
1
1
1
31
15
3
2
1
1
1
2
3
3
4
4
29
Мы изобразили таблицу в графической диаграмме.
Рисунок 13. Диаграмма после проведения коррекционных
испытаний
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
Было выполнено:
1. Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и
«Ранг В».
2. Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d).
3. Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2).
4. Подсчитана сумма квадратов.
5. Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6. Определены критические значения.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Испытуемый 1
Испытуемый 2
Испытуемый 3
Испытуемый 4
Испытуемый 5
Испытуемый 6
Испытуемый 7
Испытуемый 8
Испытуемый 9
Испытуемый 10
Испытуемый 11
Испытуемый 12
Испытуемый 13
Испытуемый 14
Испытуемый 15
Общаяя сумма по всем рядам
Общаяя сумма по всем
рядам
82
Результат: r
s
= 0.832
Критические значения для N = 15
N
p
0.05
0.01
15
0.52
0.66
N
Значения А
Ранг А
Значения В
Ранг B
d (ранг А - ранг
В)
d
2
1
40
15
40
15
0
0
2
31
12
35
10.5
1.5
2.25
3
30
10.5
39
14
-3.5
12.25
4
25
8
32
8
0
0
5
22
3.5
32
8
-4.5
20.25
6
30
10.5
31
5
5.5
30.25
7
28
9
35
10.5
-1.5
2.25
8
32
13
38
13
0
0
9
34
14
37
12
2
4
10
24
6
32
8
-2
4
11
24
6
31
5
1
1
12
18
1
29
2.5
-1.5
2.25
13
21
2
28
1
1
1
14
22
3.5
31
5
-1.5
2.25
15
24
6
29
2.5
3.5
12.25
Суммы
120
120
0
94
83
Ответ: Н
0
отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
19
Описание эксперимента.
Было отслежено, что после проведения мероприятий по коррекции
появилось восприятие на ситуацию со стороны выборки с другой стороны, они
стали более усидчивыми, дружелюбными, проявляли интерес к поставленной
задаче.
На каждом этапе мероприятий осуществлялась взаимная помощь и
поддержка молодых людей и девушек по отношению друг к другу.
Создано новое рабочее место штатных психологов, улучшены условия
прохождения тестирования, вентилируемые помещения.
На заключительном этапе эксперимента сделан вывод, что
проработанный материал по упражнениям, взятых в тренинге, круглом столе –
повлиял в лучшую сторону.
Целью эксперимента было достичь оптимального уровня решения
исследовательских методик на уровень интеллекта и оперативной памяти.
На первом этапе эксперимента нами было отобрано методы, критерии и
показатели с помощью которых изучалось уровень мышления для выбора
группы людей в отдельные ряда войск Российской Армии.
Основное внимание в процессе эксперимента было сосредоточено на
правильность выполнения методики и усвоения инструкции.
Рост показателей после коррекционной программы значительно вырос.
Вышеприведенные данные свидетельствуют об эффективности
внедренных мероприятий, рекомендаций, подготовки.
Вывод по главе 3
В ходе работы по третей главе данный объем исследований показывает
эмпирические значения и общую доказательную базу с проведенными
19
Математические методы обработки данных / http://www.psychol-ok.ru/lib/statistics.html/
84
мероприятиями и рекомендациями.
В общем, обработка результатов проводилась согласно разработанным
критериям. Применение разработанных критериев позволяет обеспечить
единство в оценке деятельности субъектов конкретно определять систему
мероприятий для улучшения поставленных задач.
Мы наглядно доказали, что в ходе работы над выборкой при проведении
рекомендаций, результаты испытаний улучшились, что подтверждает
заявленную гипотезу.
85
Заключение
Исходя из введения актуальна проблема настолько, насколько нам
видны как теоретическая, так и эмпирическая часть. Мы попытались раскрыть
полностью всю актуальность темы.
В настоящий момент очень много гипотез выдвигается по данной теме,
но решение проблемы остается либо где – то глубоко в самой сути, либо ходит
вокруг да около.
Мы взяли подростковый возраст, так называемый период пубертата не с
проста. Именно в этом возрасте происходит закладывание интеллектуального
мышления и оперативной памяти. Поэтому приоритет стоит конкретно на
подростковом возрасте. В этот период происходит формирование всего
организма в целом. Поэтому проникнуть в данную проблему, в саму суть не то,
чтобы важно, а жизненно необходимо.
Показать и сагитировать на углубление и изучение проблемы, создать
деятельность закрепленную за тему, в дальнейшем проявлении и извлечении
полезных качеств для подростков!
В ходе работы проводилось несколько методик на данную тему, которые
показали, что теория без практики слаба. Именно в работе с выборкой нам
удалось провести ряд действий, направленных на подготовку, изучение и
важность темы, которые показали в эмпирических значениях и сравнительной
характеристики коэффициент полезного действия.
Таким образом, наши предположения о том, что следует ожидать
достижение повышенного результата исследования уровня интеллекта и
оперативной памяти у подростков исходит из индивидуальных,
организованных, умственных способностей подтвердились, цель исследования
достигнута.
86
Список использованной литературы
1. Андреева, И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный
интеллект»
2. http://azps.ru/articles/tezis/15think_concept.html
3. http://gigabaza.ru/doc/72592-p2.html ( тут есть список литературы, который
можно будет потом взять, для первой главы 1.1)
4. Роберт Дж. Стернберг, Джордж Б. Форсайт, Дженнифер Хедланд, Джозеф
А. Хорвард, Ричард Вагнер, Венди М. Вильямс, Скотт А. Снук, Елена
Григоренко / Мастера психологии / 2002. – с. 272
5. Андреева, И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный
интеллект» / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. 2008. - №5. -С. 83-95.
6. Андреева И.Н. // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-
я Международная научно-практическая конференция 26-27 ноября 2004
года, г. Смоленск: в 2 ч. -Смоленск: Изд-во СГПУ, 2004. Ч. 1. - С. 22-26.
7. Андреева, И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта //
Вопросы психологии. 2007. - № 5. - С. 57 - 65.
8. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена //
Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78-86.
9. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как фактор самоактуализации
/ И. Н. Андреева // Социальный и эмоциональный интеллект. От
процессов к измерениям: сб. ст. / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова.
М.: ИП, 2009.
10. Белоконь О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с
лидерством : Автореф. канд. психол. наук. – М., 2008 // Режим доступа:
http://www.dissercat.com/content/vzaimosvyaz-emotsionalnogo-i-sotsialnogo-
intellekta-s-liderstvom
11. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. – М.: АСТ, 2009. – 480 с.
12. Донцов, А.И., Белокрылова, Г.М. Профессиональные представления
студентов-психологов // Вопр. психол. – 1999. – № 2. – С. 42-49.