57
выполнения задания ограничено тремя минутами. Методика была реализована
в виде программы, которая автоматически подсчитывала количество
правильных ответов и по завершению тестирования все данные записывались и
сохранялись в статистическом файле Data.xml
Исследование уровня памяти было произведено при помощи метода
«Узнавания», который используется для изучения способности запоминать
материал и выделять его среди другого материала.
При этом методе элементы материала, подлежащего заучиванию,
располагаются в порядке, который испытуемый не может предугадать, среди
новых, но однородных элементов (заучиваемые слоги смешиваются с другими
слогами, прилагательные с другими прилагательными, рисунки с другими
рисунками и т. д.). В этом случае задача испытуемого будет состоять в том,
чтобы просмотреть всю совокупность элементов и идентифицировать те,
которые требуется заучить, по мере того как они будут встречаться. В данном
случае использовался ряд из 10 слов, которые впоследствии делились на 10
групп, в каждой из которых было 5 неверных и 1 верное слово. Методика была
реализована в виде программы, которая автоматически подсчитывала
количество правильных ответов и по завершению тестирования все данные
записывались и сохранялись в статистическом файле Data.xml
Для тестирования была предоставлен материал следующий материал.
Шифр:
А. Овца — стадо
Б. Малина — ягода
В. Море — океан
Г. Свет — темнота
Д. Отравление — смерть
Е. Враг — неприятель
И 20 пар слов, для которых необходимо было выбрать подходящую
аналогию: Испуг – бегство. Физика — наука. Правильно – верно. Грядка –
огород. Пара – два. Слово — фраза. Бодрый – вялый. Свобода — воля. Страна –
58
город. Похвала — брань. Месть — поджог. Десять – число. Плакать — реветь.
Глава – роман. Покой — движение Смелость — геройство. Прохлада — мороз.
Обман — недоверие. Пение — искусство. Тумбочка - шкаф
15
Исследовательская методика тест Равена.
История создания методики.
Тест предложен Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 г. Р. п. м.
разрабатывались в соответствии с традициями английской школы изучения
интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения фактора "g" —
задача по выявлению отношений между абстрактными фигурами. Наиболее
известны два основных варианта Р. п. м.: черно-белые и цветные матрицы.
Разрабатывая тесты, которые были бы полезным инструментом для
идентификации генетических и средовых причин интеллектуальных
отклонений, Дж. Равен сознательно ставил перед собой задачу создания таких
тестов, которые были бы теоретически обоснованы, однозначно
интерпретируемы, просты для проведения и обработки, пригодны как для
лабораторных, так и для полевых экспериментов, а также удобны для массовых
обследований, проводимых на дому, в школах, на производстве и сопряженных
с временными ограничениями.
Теоретические (методологические) основы
Тест "Прогрессивные матрицы Равена" относится к числу невербальных
тестов интеллекта и основывается на двух теориях, разработанных гештальт-
психологией: теорией перцепции форм и так называемой "теорией неогенеза"
Ч. Спирмена.
Согласно теории перцепции форм каждое задание может быть
рассмотрено как определенное целое, состоящее из ряда взаимосвязанных друг
с другом элементов. Предполагается, что первоначально происходит
глобальная оценка задания-матрицы, а затем осуществление аналитической
перцепции с выделением испытуемым принципа, принятого при разработке
15
40. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. –
9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
59
серии. На заключительном этапе выделенные элементы включаются в
целостный образ, что способствует обнаружению недостающей детали
изображения. Теория Ч. Спирмена углубляет рассмотренные положения теории
перцепции форм. Как показывает опыт многолетних исследований, данные,
полученные с помощью теста Равена, хорошо согласуются с показателями
других распространенных тестов: Векслера, Стенфорд-Бине, ШТУРа,
Выготского-Сахарова. Прогрессивные матрицы Равена предназначены для
определения уровня умственного развития у детей ментального возраста( 1-4
класс массовой школы ). Матрицы Равена могут применяться на испытуемых с
любым языковым составом и социокультурным фоном, с любым уровнем
речевого развития.
Качественный анализ результатов теста Равена.
В серии А использован принцип установления взаимосвязи в структуре
матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части
основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов.
Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры
основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из
нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с
окружением основной части таблицы.
Серия В построена по принципу аналогии между парами фигур.
Испытуемый должен найти принцип, соответствен но которому построена в
каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий
фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой
расположены фигуры в основном образце.
Серия С построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах
матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются,
происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми
элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно
подобрать недостающую фигуру.
Серия D построена по принципу перегруппировки фигур в матрице.
60
Испытуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в
горизонтальном и вертикальном положениях.
Серия Е основана на принципе разложения фигур основного
изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип
анализа и синтеза фигур.
В каждой серии имеется различный вид графических изображений
матриц, мы изобразили по одному примеру из каждой серии (Приложение 2).
Сферы применения теста Равена.
1. Научные исследования, направленные на оценку умственных
способностей испытуемых из разных этнических и культурных групп, на
изучение генетических, воспитательных и образовательных причин
интеллектуальных различий.
2. Профессиональная деятельность, где данный тест может оказать
помощь в обнаружении наиболее эффективных администраторов, бизнесменов,
предпринимателей, управляющих, кураторов и организаторов.
3. Образование и учебные занятия, для прогнозирования будущих
успехов детей и взрослых, независимо от их социального и этнического
происхождения.
4. В клинике, для оценки и выявления нейропсихологических
поражений, а также для контроля результатов, полученных при применении
разнородных измерений интеллектуальной способности.
Инструкция для прохождения теста Равена
В процессе прохождения теста испытуемому предлагается 60 рисунков
разделенных на 5 групп. На рисунке представлено графическое изображение
определенной зависимости. В правом нижнем углу каждого рисунка имеется
вырез в который испытуемый должен вставить расположенные ниже рисунка
вариант ответа, который по его логике подходит для данного рисунка. Задания
надо выполнять как можно быстрее так как сложность заданий увеличивается, а
61
время на выполнения теста уменьшается.
16
Методика «Оперативная память»
Характеристика методики
Оперативная форма запоминания даёт возможность человеку выполнять
то или иное действие на основании повторяющихся операций. Этот вид памяти
помогает организовывать полученные знания в отдельные блоки и применять
их по мере необходимости.
Рассматриваемая методика его диагностики была разработана в рамках
изучения клинических свойств памяти, проводимого известным советским
психологом, основателем отечественной нейропсихологии Александром
Романовичем Лурия. Суть тестирования заключается в установлении уровня
развития оперативной памяти подростка по результатам осуществления им
несложных арифметических задач, воспринятых на слух. Кроме того, тест
помогает определить:
1. Насколько быстро испытуемый может переключать внимание.
2. Степень его концентрации на новом материале.
3. Врабатываемость в то или иное задание.
Также исследование «Оперативная память» позволяет подросткам
освоить «премудрость» работы с наглядными пособиями, требующими
переписывания или конспектирования. В частности, если подросток, например,
некачественно списывает с доски, то под силу помочь ему справиться с этим,
регулярно проводя тренировки по рассматриваемой методике.
Инструкция к тесту
«Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача – постараться запомнить
их, затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму
записать, второе число сложить с третьим, сумму записать, третье с четвертым,
их сумму записать, и четвертое с пятым, снова записать сумму.
Таким образом, у Вас должно быть получено и записано четыре суммы.
16
Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. –
М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
62
Время для вычислений – 15 секунд. После чего я называю следующий ряд
чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один
раз»
Числовой порядок и ключ к решению изображен на таблицах
(Приложение 3).
17
2.2 Анализ проведенной диагностики
В данной главе мы основываемся на выявленной гипотезе и объекте,
предмете исследования. Исходя из них, нам было необходимо описать
проведение испытаний.
Для исследования трех методик мы взяли 15 человек с различных
уголков Свердловской области, из них был молодые люди для прохождения
срочной службы в рядах войск и девушки для прохождения службы в рядах
войск по контракту.
Данные исследования необходимы, чтобы уточнить уровень
психологической подготовки призывников, чтобы в дальнейшем формировать
команду в отдельные ряда войск по психологической пригодности.
Из них есть и молодые люди и девушки подросткового возраста,
закончившие средние специальные учебные заведения(СУЗ), ВУЗы, ПТУ,
школы.
В большинстве случаев это юноши после 11 класса, не поступившие в
учебные заведения и девушки после окончания СУЗа или ВУЗа, имеющие
Военно – учетную специальность (ВУС), а также предназначение для
дальнейшего прохождения в рядах войск.
Интерпретация результатов.
Исследовательская методика «сложные аналоги».
17
Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. –
Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
63
Таблица 2.
Результаты исследований методики
Испытуемый
Набранные баллы
Уровень развития
Испытуемый 1
8
Высокий
Испытуемый 2
5
Средний
Испытуемый 3
3
Низкий
Испытуемый 4
5
Средний
Испытуемый 5
7
Высокий
Испытуемый 6
5
Средний
Испытуемый 7
6
Средний
Испытуемый 8
9
Высокий
Испытуемый 9
5
Средний
Испытуемый 10
3
Низкий
Испытуемый 11
5
Средний
Испытуемый 12
6
Средний
Испытуемый 13
4
Средний
Испытуемый 14
7
Высокий
Испытуемый 15
8
Высокий
Таблица 3.
Ключи методики
Баллы
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Кол-во
правильных
ответов
19
18
17
15-16
12-14
10-11
8-9
7
6
Исходя их этой таблицы можно выделить 3 уровня: низкий - от 1 до 3
баллов, средний - от 4 до 6 баллов, высокий - от 7 до 9 баллов.
Для более наглядного представления результатов была создана
диаграмма показателей и уровень развития мышления, показаны на рисунке
64
Рисунок 7.
Диаграмма
показателей
развития мышления
Рисунок 8. Уровень развития мышления
Таким образом, можно увидеть, что у большего числа испытуемых
преобладает средний уровень развития мышления. Высокий уровень развития
мышления также присутствует в хорошем количестве, а низкий уровень
присутствует в наименьшей степени.
Исследовательская методика «тест Равена»
В эксперименте приняли участие 15 человек.
По результатам исследования, проходимых на персональном
компьютере, что облегчило нашу задачу в подсчете данных мы обнаружили,
что Испытуемый №1 При проведении метода исследования тест Равена также
как и испытуемый №3 и №4 дали отрицательную характеристику выполнения
задания, которая сводилась к низкому уровню интеллекта (71 – 80) Все это
0
2
4
6
8
10
Испытуемый 1
Испытуемый 2
Испытуемый 3
Испытуемый 4
Испытуемый 5
Испытуемый 6
Испытуемый 7
Испытуемый 8
Испытуемый 9
Испытуемый
…
Испытуемый
…
Испытуемый
…
Испытуемый
…
Испытуемый
…
Испытуемый
…
Набранные баллы
Набранные баллы
65
говорит об их низкой познавательной потребности, изучая личное дело
испытуемых, данные лица закончили недавно 11 класс, учились на тройки и
четверки, из увлечений признавали футбол, и волейбол. Проявить желание на
собранность, ответственность не выявлялось. Уроженцы города Екатеринбурга.
Испытуемые №2, 5, 6, 9 также не отличились, и провели тест по низкому
уровню интеллекта (71 – 80). Молодые люди и девушки подросткового
возраста, окончившие месяц назад ПТУ, уроженцы городов Свердловской
Области: Ирбит, Артемовский, Серов, Ивдель.
Испытуемые № 11, 13, 15 показали результат в диапазоне (81 – 90), что
говорит нам об интеллекте ниже среднего. На эксперимент взяты девушки для
прохождения службы по контракту в ряды войск Российской Армии, имеющие
среднее профессиональное и среднее медицинское образование. Уроженцы
городов Свердловской области Камышлов, Курган, Нижний Тагил.
Испытуемые № 7, 8, 10, 12, 14 показали средний по уровню интеллекта
результат (91 – 110) Данная группа имеет высшее юридическое, техническое и
гуманитарное образование. Все уроженцы города Екатеринбурга подросткового
возраста.
Мы изобразили результаты эксперимента в виде наглядной таблицы, где
изображено, в какой серии испытуемый допустил ошибки и его коэффициент
интеллекта IQ.
Таблица 4.
Результаты эксперимента
Испытуемый
A
B
C
D
E
Коэффициент
интеллекта
IQ
Испытуемый 1
4
3
5
2
2
75
Испытуемый 2
5
2
1
1
1
74
Испытуемый 3
5
4
1
2
2
80
Испытуемый 4
4
2
2
1
2
75
66
Испытуемый 5
5
4
2
3
2
71
Испытуемый 6
8
5
1
5
2
80
Испытуемый 7
7
4
1
4
1
91
Испытуемый 8
4
5
2
2
1
93
Испытуемый 9
5
3
3
3
2
72
Испытуемый 10
4
2
6
6
2
92
Испытуемый 11
5
6
2
4
1
82
Испытуемый 12
3
1
5
2
1
91
Испытуемый 13
6
5
1
1
2
90
Испытуемый 14
7
7
4
3
2
92
Испытуемый 15
9
8
4
2
3
89
Для интерпретации результатов мы составили таблицы исследований
тест Равена (Приложение 4, Приложение 5).
Мы изобразили методику тест равена в графической диаграмме, для
удобства восприятия изображения, нами было предложено не брать серии A, B,
C, D, E а оставить только коэффициент интеллекта IQ.
Рисунок 9. Результаты методики
Методика «оперативная память»
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Испытуемый 1
Испытуемый 2
Испытуемый 3
Испытуемый 4
Испытуемый 5
Испытуемый 6
Испытуемый 7
Испытуемый 8
Испытуемый 9
Испытуемый 10
Испытуемый 11
Испытуемый 12
Испытуемый 13
Испытуемый 14
Испытуемый 15
Среднее значение
Коэффициент интеллекта IQ
Коэффициент
интеллекта IQ