53
цифрового инструментария. С некоторыми из них они были знакомы ранее.
Другие выступили для детей в роле интересных, требующих освоения новинок.
Многие школьники высоко оценили то, что в процессе изучения материала
применялись всевозможные варианты ИКТ, при отборе которых обязательно
принимались во внимание их собственные интересы и пожелания. Таким
образом, нам удалось в полной мере доказать, что применяемые во время
школьных уроков по английскому языку цифровые ресурсы обладают высокой
результативностью и обеспечивают учащихся выраженным стимулом для
приобретения новых знаний, их закрепления и уместного применения в
определенных жизненных ситуациях.
54
Библиографический список
Нормативные правовые акты
1 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ // Российская газета. 2012. 30 декабря. (дата обращения:
5.11.23).
2 Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О
Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на
2017-2030 годы». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 5.11.23).
3 Федеральный проект «Современная цифровая образовательная среда в
Российской Федерации утвержденный президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным
проектам (протокол от 25 октября 2021 г. № 9). [Электронный ресурс]. URL:
http://government.ru/projects/selection/643/25682/ (дата обращения: 9.11.23).
Учебники, монографии, диссертации, статьи
4 Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей
учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе.
2019. №2. С. 37-41.
5 Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема
школьного учебника. Москва : Просвещение, 2017. 130 с.
6 Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование
интерактивных способов обучения нового поколения в учебном процессе.
Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 2017. 32 с.
7 Бруцкая Т.А. Включение цифровых ресурсов в образовательный процесс //
Академия Интеллектуального Развития. 2020. № 6. С. 15-23.
8 Бухбиндер В.А. Устная речь как процесс и как предмет обучения. Киев:
КГУ, 2020. 568 с.
55
9 Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении
устной речи на иностранном языке // Иностранные языки в школе. 2012. №
1. С. 93–94.
10 Волкова Е.А. Методические подходы к использованию интерактивных
средств в процессе обучения обучающихся непедагогических
специальностей // Образовательные технологии и общество. 2019. № 3. С.
502-510.
11 Волкова Е.А. Научно-методические подходы к автоматизации оценки
качества обучающих тестов. Нижний Тагил: НТГСПИ (ф) РГППУ, 2015. 125
с
12 Гальскова Н.Д. Организация учебного процесса по иностранному языку в
школе // Иностранные языки в школе. 2019. № 1. С. 20-24.
13 Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Москва : Академия
ИЦ, 2018. 334 с.
14 Голованова Е.В. Цифровые инструменты. Москва : Синергия, 2018. 154 с.
15 Гузеев В.В. Проектирование и анализ урока // Директор школы. – 2019. – №
7. – С. 19–23.
16 Гутфраинт М.Ю. Учет индивидуальных особенностей восприятия на уроке
английского языка // Иностранные языки в школе. 2019. № 6. С. 35–36.
17 Иванова Е.О. Предметная информационно-образовательная среда
самостоятельной работы учащихся // Образование и наука. 2019. № 5.
C. 118–128.
18 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и
определения: национальный стандарт Российской Федерации. Москва, 2021.
11 с.
19 Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта
// Педагогика. 2010. № 7. С. 8–17.
20 Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учебное
пособие для обучающихся филологических специальностей высших
педагогических учебных заведений. Москва : Академия ИЦ, 2014. 259 с.
56
21 Колкова М.К. Методика обучения иностранным языкам в средней школе:
пособие для учителей, аспирантов и обучающихся. Москва : Каро, 2021. 240
с.
22 Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие
для обучающихся ВУЗов. Москва : Академия ИЦ, 2018. 348 с.
23 Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка. – Санкт-
Петербург : Норинт, 2014. 1114 с.
24 Лаврентьев В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока
в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-
воспитательного процесса) // Завуч для администрации школ. 2019. № 1. С.
96–109.
25 Лаврентьев В.В. Требования к уроку как к основной форме организации
учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения:
методические рекомендации // Завуч для администрации школ. 2019. № 1. С
83–88.
26 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва : Политиздат,
2012. 450 с.
27 Лукьянова М.И., Радина Н.А., Абдуллина Т.Н. Методика анализа личностно-
ориентированного урока по предметам основной школы // Завуч для
администрации школ. 2021. № 2. С. 13–22.
28 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и
информационные технологии в системе образования. Москва, 2010. 17 с.
29 Рогов Е.И. Общая психология. Москва: Владос, 2019. 444 с.
30 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2020.
310 с.
31 Саргсян А.Л. Современные подходы к обучению иноязычному говорению //
Актуальные задачи педагогики: материалы VII международной научной
конференции (г. Чита, апрель 2021 г.). Чита: Молодой ученый, 2021. С. 137-
140.