33
Использование возможностей хранения и потребления информации из ресурсов
Интернета способствует:
– интеграция материалов сети в программу обучения;
– развитие возможностей самостоятельного поиска информации в рамках
создания собственного проекта;
– развитие самостоятельного изучения, что покрывает пробелы в знаниях
и дополняет их;
– развитие самостоятельной подготовки к экзамену (тесту, проверочной
работе);
– развитие дистанционного систематического изучения материала
посредством дискуссии, проводимой учителем.
Чтобы с максимальной пользой задействовать имеющиеся у Интернета
ресурсы и возможности, следует принимать во внимание, насколько
техническое оснащенным является конкретный компьютер, насколько
обеспечена возможность в любой требуемый момент выходить в Сеть.
Таким образом, информационные ресурсы сети Интернет применяемые
на уроках, помогают эффективно решить следующие дидактические задачи:
– формирование навыков и умений чтения, применяя материалы разной
степени сложности;
– совершенствование умения аудирования на основе аутентичных
звуковых текстов сети Интернет;
– совершенствование умения монологического и диалогического
высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети;
– знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя
речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в
условиях общения, особенности культуры и традиций страны изучаемого
языка;
– формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности
обучающихся на уроке на основе систематического использования «живых»
34
материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и
«горячих» проблем, интересующих обучающихся.
Для определения первоначального уровня владения грамматическим
материалом, в экспериментальной и контрольной группах было проведено
тестирование.
С обучающимися обеих групп была проведена тестовая работа по
выявлению уровня владения грамматикой среди 9 классов. Тест включает в
себя 12 вопросов (приложение 2). Обучающимся нужно было дать как можно
больше верных ответов на вопросы.
Критерии оценивания:
0-5 правильных ответов – низкий уровень владения грамматикой
английского языка.
7-9 правильных ответов – средний уровень владения грамматикой
английского языка.
10-12 правильных ответов – высокий уровень владения грамматикой
английского языка.
Результаты данного исследования представлены в таблице 4 и в
приложении 3.
Таблица 4
Уровень сформированности коммуникативного навыка среди
обучающихся (констатирующий этап)
Этапы
эксперимента
Уровни
высокий
средний
низкий
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
Констатирующий
28,6%
21,4%
35,7%
28,6%
35,7%
50%
Полученные результаты представлены на рисунке 2.
35
Рис. 2. Средний балл овладения грамматикой английского языка среди
обучающихся (констатирующий этап)
Таким образом, будет актуальным провести формирующую работу по
использованию в процессе обучения онлайн-сервисов и выявить их влияние на
использования интерактивных приемов обучения английского языка.
Применение интерактивных методов обучения становится главным
ресурсом расширения списка методических инструментов педагога
английского языка. На основе такого подхода увеличен список методических
приемов, что гарантировало вариативность деятельности в рамках учебных
занятий и на внеклассных мероприятиях. Сформировалось несколько вариантов
образовательной деятельности, овладения знаниями, систематизации
образовательного процесса. Организация учебных занятий сегодня
осуществляется с применением интерактивных средств обучения.
Применение передовых технологий гарантирует повышение
эффективности уроков и взаимодействия учеников между собой, улучшает
насыщенность образовательного процесса, помогает сопоставлять намеченные
цели и задача с достигнутыми результатами.
Применение интерактивных методов обучения помогает полноценно
осуществить базовые принципы развития познавательной деятельности. В
частности, речь идет о принципе формирования собственного мнения,
28,6
21,4
35,7
28,6
35,7
50
0
10
20
30
40
50
60
КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ
констатирующий
36
принципе доверия, принципе обратной связи и др. Образовательные цифровые
средства содействуют улучшению грамматических навыков, формируют
интерес к изучаемому языку, расширяют жизненный опыт ученика. Разбежка
применения таких методов в учебно-образовательном процессе крайне
значительна. На занятиях английского языка использование интерактивных
ресурсов не становится базовой целью, но выступает в качестве способа
совершенствования знаний, умений, навыков.
На данный момент выделяется огромное количество Интернет-ресурсов,
которые помогают педагогам иностранных языков организовать
образовательный процесс. Здесь начитывается множество готовых уроков в
различных интерпретациях.
Главным преимуществом применения интерактивных методов обучения
становится поисковая и творческая работа педагога наряду с учениками. Это
содействует активному влиянию на создание и совершенствование языковых
компетенций, освоению различных ВРД, формированию творческой, социально
адаптированной личности.
Обучение английскому языку с использованием интерактивных способов
обучения возможно благодаря изучению и практическому применению
электронных образовательных ресурсов, находящихся в открытом доступе и
представленных в информационных системах.
Грамматика выполняет одну из главных функций строения речи (устной и
письменной), в свою очередь речь тесно связана с пониманием
коммуникативного строя языка, что способствует сознательному обучению и
использованию иностранного языка в практике.
Для того, чтобы познакомить учащихся с новым грамматическим
материалом, не потребуется значительных временных затрат. Во многом
справиться с этим этапом удается благодаря Интернету. Прежде всего,
преподавателю не потребуется подготавливать для урока иностранного языка
опорные схемы. Этим достигается экономия времени. Также в Сети
представлен достаточный для школьных потребностей и дифференциации
37
обучения научно-развлекательный материал. Дополнительным преимуществом
является то, что педагог не затрачивает время для проведения
контролирующего этапа. Все это полноценно реализуется благодаря Интернету.
Во время урока требуется осуществить раскрытие значения рассматриваемой с
детьми грамматической структуры, уделить внимание ее применению,
образованию форм. Также обязательным становится первично осуществляемое
закрепление. Чтобы повысить интерес обучаемых детей к предлагаемой на
уроке теме, облегчить ее восприятие и активизировать работу во время занятия,
целесообразно обращаться к цифровым ресурсам.
Для достижения поставленных задач был выбран дифференцированный
метод обучения, который заключается в развитии грамматических и
коммуникативных навыков обучающихся, путем активного вовлечения каждого
обучающегося в учебную деятельность и создания естественных условий для
многократного повторения и воспроизведения языкового материала. Этот
способ во многом способствует результативному решению поставленных перед
учебным процессом задач. Использование интерактивных приемов обучения по
такой программе имеет свои плюсы: эффективное усвоение грамматической
основы с интенсивным расширением словарного запаса.
В Сети предлагаются всевозможные платформы, с использованием
которых удается обучать школьников английскому и другим иностранным
языкам. Обращаясь к их помощи, удается облегчить усвоение учащимися
грамматики.
Нами был выбран такой ресурс как English tenses with cartoons,
предназначенный для осваивания школьниками времен [51].
Работа с этой платформой позволила осуществить закрепление знаний,
полученных учащимися в отношении грамматических времен английского
языка (Present Simple, Present Continuous). На сайте предлагаются интересные
видеоролики в виде мультфильмов, где приводятся необходимые для
ознакомления правила, демонстрируются красочные примеры. Это
38
способствует большей заинтересованности учащихся в освоении тем по
грамматике.
Основное время отводится автоматизации в ходе выполнения
тренировочных упражнений. После введения нового материала выполнялось
ознакомление с правилом. Учащимся были представлены инструкция и речевой
образец. Далее проводился тренировочный этап, позволяющий понять, как
именно следует применять рассматриваемые варианты в речи. В результате
осуществлялось комплексное развитие, затрагивающее коммуникативную
компетенцию, навыки по грамматике английского языка и обогащение
словарного запаса.
В дальнейшем был организован контроль над тем, как удалось
сформировать у школьников требуемые грамматические навыки. Для этого
предлагалось выполнить определенные упражнения. Нужно было заполнять
имеющиеся пропуски, преобразовывать какую-либо форму в другую,
корректировать, выбирать из присутствующих версий правильный ответ.
Преимущественно, использованные во время занятий упражнения выглядели
как теста. Для них характерны такие особенности как объективность,
минимальная затрата времени, возможность применения для всего класса.
На этом этапе нам помогали такие сайты как: Learn English [53], English
Grammar 101 [50], English tests for you [52] и Английский язык.ru [54].
Рис. 3 Скриншот сайта English grammar
Там имеется большое количество тестов по грамматике для средних и
старших обучающихся.
39
Рис. 4. Скриншот сайта Leo
При тренировке грамматических навыков мы воспользовались тестами с
цифрового сайта English tests for you [52], во время выполнения которого
можно просматривать комментарии.
Рис. 5 Скриншот сайта Test-English
Это тестовое задание состоит из 10 вопросов. От учащихся требовалось
применить подходящую глагольную форму, сформировать правильный вопрос,
откорректировать имеющееся предложение.
В итоговом тесте предлагалось сравнить между собой грамматические
явления (в количестве от двух). Поработав над этим заданием, школьники
получили индивидуальные результаты. Для выражения последних были
использованы проценты. Каждый ученик смог определить, какая оценка
заслужена именно им.
Интернет содержит в себе огромное количество англоязычных
мультимедийных файлов. Эти материалы, включающие в себя научные или
учебно-методические сведения, исчисляются миллиардами. Таким образом,
40
имеется полноценная возможность в требуемый момент получать ту или иную
консультацию, осуществлять моделирование работы научно-
исследовательского характера. Изобилие подобных материалов способствует
проведению в реальном времен виртуальных занятий в виде уроков, лекций,
семинаров и пр.
Рассмотрим подробнее работу на сайте LearningApps — сервис
для создания интерактивных упражнений.
«Игра „Парочки“» — вариация формата «Найти пару», только карточки
теперь нужно переворачивать, чтобы увидеть их содержимое. И запоминать,
где находится, какая из них, потому что после каждого хода они снова
скрываются.
Цель данного упражнения – найти в тексте предложения Present Simple
Tense и подчеркнуть найденное время в предложениях.
Рис. 6 Скриншот сайта с упражнением по нахождению Present Simple
Tense
Упражнение 2. Find verbs in Present Continuous Tense in the text and
underline them.
41
Рис. 7 Скриншот сайта с упражнением Find verbs in Present Continuous
Tense in the text and underline them.
Упражнение 3. Combine words in questions:
Does work Emily in a hospital?
You do work as a designer?
Your Mother does work as a teacher?
Karina does work as an engineer?
Works as a doctor who?
Does Nastya as a coach work?
Julia Petrovna as a teacher at school works does?
Рис. 8 Скриншот сайта с заданием: Combine words in questions Does work
Emily in a hospital? You do work as a designer?
42
Упражнение 4. Составьте как можно больше вопросов, прочитайте их,
обращая внимание на повышение тона к концу предложения.
1. Do / you / they / your friends read books? / learn English? / speak Russian? /
live far from school? / ask and answer questions? / work in a hospital?
2. Does / he / Ann / the girl / your brother work very well? / want to / help us? /
know English? / go to school? / speak English well? / live in Moscow?
Рис. 9 Скриншот сайта с упражнением по составлению вопросов
Упражнение 5. Circle the odd word:
Head – nose- leg-ear
Back – foot – arm – book
Nose – mouth – eye- tail