13
1.2 Особенности интерактивного обучения иностранному языку
Интерактивное обучение представляет собой процесс, сформированный
на базе взаимодействия его участников. В данном контексте речь идет, прежде
всего, о педагоге и ученике. Для повышения эффективности образовательного
процесса используется технология обучения. Она предусматривает формы,
методы, приемы и инструменты образовательного процесса, которым отдается
предпочтение в зависимости от реализуемого педагогом научно-
преподавательского потенциала [12]. Как итог, интерактивные технологии
овладения иностранным языком являются набором форм, методов,
инструментов, гарантирующим выработку умений общения на иностранном
языке в рамках продуктивного взаимодействия участников образовательного
процесса.
Чтобы развивать в процессе обращения на школьных занятиях по
английскому языку к инновационным интерактивным технологиям мягкие
навыки (soft skills), поступают так, как описано далее [21, с.57].
В наше время, когда повсеместно используется искусственный интеллект,
постоянно появляются разнообразные инновации, тогда как отжившие свое
моменты уходят в прошлое. Для успешного приобщения к актуальным веяниям
школьника необходимо приобретать навыки критического мышления. Также
они должны учиться тому, как адаптироваться к цифровой среде, развивать
свои творческие способности, решать возникающие на жизненном пути
проблемы. Говоря о классическом образовании, следует отметить, что в нем
основное значение отводится механически происходящему запоминанию,
работе над тестами и другими подобными заданиями. Все это не способствует
формированию у учащихся навыков, которые предусмотрены новой жизненной
реальностью [27, с.65].
Повсеместный переход к цифровым технологиям поспособствовал
упрощению доступа населения разных стран к любой интересующей
информации. Также этот процесс облегчил ее применение с определенными
14
целями, упростил проводимый в ее отношении анализ. Отечественному
просвещению стоит активнее задействовать в общеобразовательных
учреждениях интерактивные технологии. Благодаря такому подходу
школьники смогут повышать уровень своей цифровой грамотности,
приобщаться к проводимым в сети мероприятиям в виде конференций,
диспутов и пр. Учащиеся получат возможность реализовывать свои ранее не
раскрытые таланты, творческие способности. Интерактивные технологии также
способствуют адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям
каждого ребенка.
Как известно, «жесткие» навыки (англ. HARD SKILLS) обладают
непосредственной связью с профессией. В отличие от них, навыки, именуемые
«мягкими», располагают более близкими для индивидуума чертами. Они
определяют, каков уровень компетентности каждого отдельно взятого
учащегося, какие знания и навыки ему удалось успешно приобрести. Именно с
ними связывают не менее 80% достижений, имеющих отношение к
профессиональной карьере.
В 2016 г. Всемирный экономический форум предоставил информацию о
том, какие навыки являются наиболее значимыми для современного человека.
2016. Прежде всего, речь шла о «SOFT SKILLS». К ним были отнесены
способность критически мыслить, обладать креативным подходом, решать
сложные задач, работать в составе команды и пр.
В настоящее время «SOFT SKILLS» принято рассматривать в качестве
ведущих компетенций.
Чтобы визуализировать такие компетенции, сформируем
соответствующую таблицу с указанием ведущих, наиболее актуальных для
научных и других изданий «мягких» навыков.
15
Таблица 1
Ключевые «SOFT SKILLS»
№
Ключевые «SOFT SKILLS»
Критерии развития личности
1
«Творческое мышление»
Творческое мышление – это мышление,
результатом которого является открытие
принципиально нового или усовершенствованного
решения задачи. Творческое мышление
направлено на создание новых идей.
2
«Умение работать в команде»
Умение работать в команде - наиважнейшая
способность в любом коллективе, умение
выполнять личные задачи в рамках общего дела.
3
«Умение решать комплексные
задачи»
Умение решать взаимосвязанные задачи,
относящиеся ко многим областям, которые
изначально не объединялись в систему решений.
4
«Эмоциональный интеллект»
Способность распознавать свои и чужие эмоции,
умение не идти на поводу эмоций, а иметь
возможность управлять ими.
5
«Умение ставить цель и
принимать решения»
Умение анализировать любую информацию и
способность принимать на основании этого
анализа обдуманные решения, формировать и
отстаивать собственное мнение.
6
«Клиент-ориентированность»
Навык заранее определить потребность и желание
клиента, дабы удовлетворить их с пользой или
превзойти ожидания и вызвать восторг.
7
«Ведение переговоров»
Умение сбора и анализа необходимой
информации для беседы, выбор средств ведения
разговора. Способность определять предмета
диалога, цель переговоров. Умение разработать
эффективный план и установить контакт при
ведении беседы.
8
«Когнитивная гибкость»
Умение сознательно переключать внимание с
одной задачи на другую без потери
производительности. Возможность мозга гибко,
точно и быстро перейти на решение другой
проблемы.
9
«Критическое мышление»
Навык, применяемый для анализа ситуаций,
решений или информации для дальнейшей
правильной интерпретации произошедших
явлений, для оценки события и для последующего
составления объективного вывода.
10
«Умение управлять людьми»
Умение социального воздействия на людей с
целью изменить их поведение, деятельность или
восприятие в ваших интересах.
Используемый всеми отечественными общеобразовательными
учреждениями Федеральный государственный образовательный стандарт
основывается именно на рассматриваемых нами «SOFT SKILLS». Владение
16
такими навыками требуется как от школьников, так и от педагогических
работников.
Прежде всего, при обучении детей такой дисциплине как "Иностранный
язык" ставится цель, обозначаемая как формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции. Ее развитие рассматривается
упомянутым выше стандартом как действие с универсальным характером.
Развитие ключевых «SOFT SKILLS» в рамках предмета "Иностранный
язык" стоит рассматривать, во-первых, как самостоятельную цель обучения, т.е.
развитие умений, требуемых для различных видов деятельности
(исследовательской, научной и др.), а во-вторых – именно как средство
развития билингвальной коммуникативной компетенции.
Для наглядности посмотрим таблицу «Соответствие Мягких навыков,
описанных во ФГОС ООО компетенциям» или другими словами. В ней
отображается информация о том, какие согласно ФГОС компетенции и навыки
являются обязательными как для школьников, так и для работающих в
российских школах преподавателей.
Таблица 2
Соответствие «SOFT SKILLS», компетенциям по ФГОС ООО
№
«SoftSkills»
Компетенции по ФГОС ООО
Описание компетенции
1
«Планирование,
организация,
постановка
приоритетов»
Ценностно-смысловые
компетенции
Становление ценностных
ориентиров, способность
понимать окружающую
действительность, обозначать
требующие достижения цели,
осознавать вкладываемый в
собственные поступки смысл.
2
«Воспитание
многоязыковой
культуры мира»
Общекультурные
компетенции
Умение ориентироваться в
вопросах национальной и
мировой культуры, понимать
нравственные основ
жизни человечества.
17
продолжение таблицы 2
3
«Способность
принимать решения и
решать проблемы»
«Тайм-менеджмент»
Учебно-познавательные
компетенции
Умение внедрять в свою
работу элементы логической,
методологической, учебной
деятельности: например
целеполагание, планирование,
анализ.
4
«Способность искать,
анализировать и
использовать
информацию»
Информационные
компетенции
Уверенность при
использовании современных
технологий, способность
самостоятельно подбирать
необходимую информацию и
анализировать ее.
5
«Способность
работать в команде»
Коммуникативные
компетенции
Умелые способы
взаимодействия с
окружающими, способность
эффективно функционировать
в составе группы,
реализовывать в коллективе те
или иные социальные роли.
6
«Эмоциональный
интеллект»
Социально-трудовые
компетенции
Формирование тех ролей,
которые являются для
школьника еще неизвестными.
Он может ощутить себя
родителем, потребителем,
представителем какой-либо
профессии и пр.
7
«Развитие
самомобучаемости»
Компетенции личностного
самосовершенствования
Воспитание физического и
интеллектуального
саморазвития, достаточное
внимание к состоянию
здоровье, экологическая
культура.
Данная классификация компетенций, описанная в таблице приводится в
своей работе А.В. Хуторским «Компетентностный подход в обучении».
Таким образом, основанный на применении интерактивного подхода
обучающий процесс представляет собой особым образом организованные
школьные уроки. Реализуя такие методы, удается вовлекать в результативную
работы как преподавателя, так и учеников. Весь коллектив при этом трудится
сообща. Именно совместная деятельность становится ведущей целью
интерактивного урока, на котором изучается английский или другой
18
иностранный язык. Все участники проводимой во время занятий работы делают
в нее определенный вклад. Присутствующие на уроке активно обмениваются
значимой информацией, актуальными знаниями, перспективными идеями
1.3 Интерактивные методы и приемы обучения иностранному языку
как средство развития коммуникативной компетенции обучающихся
Обращаясь к применению на уроках английского языка интерактивных
методов, удается обеспечить эффективное взаимодействие между педагогом и
учащимися. Также ученики плодотворно взаимодействуют между собой. Таким
образом, в основе интерактивного обучения лежит деятельность, в которой
принимает участие каждый, кто присутствует на уроке
Обязательными являются позитивная атмосфера, стремление помочь друг
другу. Именно в таких условиях учащиеся и преподаватель общаются между
собой. Благодаря такой обстановке дети гораздо успешнее усваивают новые
знаний. Кром этого, познавательную деятельность приобретает новый характер.
Теперь она выглядит как плодотворное сотрудничество между всеми
участниками учебного процесса. Другой, не менее значимой целью
интерактивного подхода, выступает социализация, которая должна
осуществляться непосредственно в ученическом коллективе. Во время урока
школьники учатся понимать, какова роль окружающих их людей, и принимать
ее, а также правильно выстраивать собственное поведение.
В своих работах С.Б. Суворова разделяет применяемые в современной
школе интерактивные методы на три категории. Согласно данному автору, они
могут быть:
1) дискуссионными (проводимые в группе дискуссии, диалоги);
2) игровыми (ролевые, деловые игры, к которым можно отнести такие
варианты как «Школьник в роли покупателя», «Интервью» и пр.);
3) психологическими (к этой группе относят тренинги, которые могут
буть коммуникативными, сенситивными) [4].
19
Также могут использоваться другие задания. К примеру, выполняя такие
варианты как «Выбор» или «Дюжина вопросов», школьник получают
возможность показать, как они воспринимают окружающую их
действительность. Также подобные виды работы обеспечивают необходимый
для детского мышления стимул. Во время урока уместны и задания, имеющие
творческую направленность. Это «Цепочка желаний», «Ассоциации», «Выбор
афоризма», которые основываются на осуществлении рефлексивной
деятельности. Связанные с творчеством задания развивают коммуникативные
компетенции, а также позволяют развивать у детей способность к выполнению
самоанализа.
Представленная ниже таблица содержит в себе подходящие для
использования во время уроков варианты интерактивных технологий (ИАТ).
Говоря о навыке выполнения визуализации, следует отметить, что его активно,
с получением ожидаемых результатов применяют в различных сферах
обучения. К примеру, на этом моменте базируются задания, предлагаемые
учащимся на экзамене IELTS.
Таблица 3
Методы интерактивных технологий на уроках иностранного языка
№
Методы и приёмы ИАТ
Описание метода с ИАТ
Развитие «SoftSkills»
навыка
1
«Language Portfolio»
(рус. - Языковое
Портфолио)
Языковое портфолио — набор
приёмов оценки языковых умений
обучаемого, а также сохранения
результатов его образовательной
деятельности в документальном виде.
ЯП конкретизирует цели обучения
иностранного языка и более
целенаправленно формирует учебный
процесс.
Цель ЯП - развитие личностных
компетенций учащегося, обогащение
е межкультурных знаний и наличие
возможности сохранения своих
достижений и опыта при изучении и
использовании иностранного языка.
Мотивация
Личная компетенция
Творческое
мышление
Критическое
мышление
Постановка цели
Принятие решения
Самообучение
Поиск и анализ
информации
20
2
«Brainstorm»
(рус.- Мозговой Штурм)
Метод Мозгового Штурма — это
методика формирования урока
иностранного языка на основе
групповой работы - диалога всех
учеников, стимулирующей их
творческую активность. Цель
Мозгового Штурма - высказывать как
можно большее количество
вариантов решения проблемы или
ситуации заданной преподавателем, в
том числе фантастичных.
Лидерство
Переговоры
Эмоциональный
интеллект
Творческое
мышление
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Логика
21
продолжение таблицы 3.
3
Диалоги, Дискуссии,
Тренинги
Занятия по определенным темам и
ситуациям, главной целью которых
является развитие языковых
компетенций именно в группах.
Коллективная работа по поиску
необходимой информации, дискуссии
с ответами на вопросы и тд.
Лидерство
Переговоры
Тайм-менеджмент
Эмоциональный
интеллект
Работа в команде
Критическое
мышление
4
«Brownian motion»
(рус.- Броуновское
Движение)
Броуновское движение - метод со
свободным передвижением учеников
по классу с целью поиска
отсутствующих данных, ответов на
поставленные вопросы, идей и
способов решения определенной
задачи. Параллельно с поиском
информации происходит отработка
лексического материала и изученных
грамматических конструкций.
Тайм-менеджмент
Лидерство
Переговоры
Работа в команде
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Постановка цели
Принятие решения
5
«Role-playing and Business
games»
(рус. -Ролевые и Бизнес
игры)
Ролевая игра – это интерактивный
метод, который позволяет обучаться
на собственном опыте путем
специально организованного и
регулируемого “проживания”
жизненной и профессиональной
ситуации.
Деловая игра - имитационный
коллективный игровой метод,
который конкретно имитирует
жизненные ситуации, моделирующие
реальность, из которых учащимся
предлагается найти выход или стать
победителем.
Цель игр - стимулировать
мотивировать игроков в
познавательный процесс.
Эмоциональный
интеллект
Переговоры
Лидерство
Тайм-менеджмент
Творческое
мышление
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Постановка цели
Принятие решения
Поиск и анализ
информации
Логика
6
«Virtual excursion»
(рус. - Виртуальная
Экскурсия)
Виртуальные экскурсии - вид
презентаций, при создании которой
принимают активное участие и
преподаватель и ученики.
Цель ВЭ - развитие умений работы в
информационных системах,
формирует учебные и
коммуникативные навыки.
Совместно созданные презентации не
только мотивируют исполнителей, но
и дополняют личные портфолио.
Тайм-менеджмент
Творческое
мышление
Работа в команде
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Постановка цели
Принятие решения
22
продолжение таблицы 3.
7
«Сarousel»
(рус. - Карусель)
Карусель - ИАТ метод при котором
ученики работают в группах 2х колец
- внешнего и внутреннего. В первом
ученики меняются, для создания
мозгового штурма, а во втором
учащиеся неизменны и отвечают на
поставленные вопросы. Суть
Карусели - структурированное
информационно-познавательное,
интеллектуальное задание,
представляющее собой совокупность
мыслей, выраженных в различных
вариантах ответов учеников по
определённому вопросу.
Эмоциональный
интеллект
Переговоры
Лидерство
Тайм-менеджмент
Творческое
мышление
Работа в команде
Когнитивная гибкость
8
«Mind Map»
(рус. - Ментальные
Карты)
Метод Ментальных карт
представляет собой ИАТ метод при
котором изображается паттерн схема
использующая в центре основное
понятие (тему, слово, событие и тд)
от которого отходят нити,
определяющие и ассоциирующиеся с
данным понятием. Идея приёма в
том, чтобы уловить мысль в момент
времени и зафиксировав отразить
причинно-следственные связи
понятием, а также найти место на
карте для новых мысленных
объектов.
Переговоры
Творческое
мышление
Работа в команде
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Постановка цели
Принятие решения
Поиск и анализ
информации
Логика
9
«Jig Saw»
(рус.- Ажурная Пила)
Ажурная Пила - метод при котором
общий объём информации разделён
на несколько групп. Каждая группа
экспертно прорабатывает и
отчитывается за проделанную работу.
Все группы предоставляют отчёты о
работе в едином диалоге. Затем
проходит тестирование всех групп и
выявляется лидер.
Цель метода - усваивание большого
количества информации с
использованием творческих и
коммуникационных компетенций.
Переговоры
Лидерство
Тайм-менеджмент
Эмоциональный
интеллект
Критическое
мышление
Когнитивная гибкость
Постановка цели
Принятие решения
Работа со всеми
источниками
информации