2
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ
ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ................... 6
1.1. Общие понятия коммуникативного подхода .................................................. 7
1.2. Понятие видеоматериал и его виды .............................................................. 11
1.3. Особенности использования видеоматериалов при обучении аудированию и
говорению ............................................................................................................... 14
Выводы по первой главе ....................................................................................... 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ
ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ............................................................ 19
2.1. Аутентичные видеоматериалы и особенности видеохостинга YouTube .... 19
2.2. Организация работы с видеоматериалами, методические рекомендации по
их использованию ................................................................................................. 22
2.3. Практическое применение видеоматериалов на уроках иностранного
языка ....................................................................................................................... 31
Выводы по второй главе ....................................................................................... 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................... 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................................... 47
3
ВВЕДЕНИЕ
Хорошо известно, что любую идею можно выразить с помощью языка,
используя различные лингвистические средства. Обучение иностранным языкам
является неотъемлемой частью школьной и университетской программы. Для
обучения иностранном языку необходимо использовать соответствующие
методы и технологии. Одним из самых распространённых методов на
сегодняшний день, является использование видеоматериалов и видеоблогов.
С распространением коммуникативного подхода в методику преподавания
иностранных языков было введено понятие «аутентичности», с целью
максимально приблизить процесс обучения к живому или же естественному
общению. Педагогика прошла долгий и извилистый путь в изучении этих
методов эффективного обучения иностранным языкам.
Видеоролики и блоги позволяют обучать иноязычному общению,
учитывая различные социолингвистические факторы, представленные через
визуальную информацию, которые во многом определяют характер речевых
высказываний коммуникантов, а именно их социальный статус, характер
взаимоотношений, пространственные и временные условия общения и т.д.
Именно поэтому новым шагом для преподавания в 21 веке стало
использование аутентичных видеоматериалов на современных платформах для
улучшения восприятия и более глубокого погружения в культурные особенности
той или иной страны.
Актуальность выбора темы определяется возможностью использования
видеоматериалов на уроках при обучении иностранному языку. Несмотря на то,
что до сих пор нельзя гарантировать отсутствие проблем, связанных с их
использованием, таких как отсутствие требуемой технической оснащённости,
неумение многих преподавателей работать с современной аппаратурой,
нежелание менять уже построенную методику обучения, привлекательность работы
с аутентичными видеоматериалами и блогами очевидна. Они помещают
4
учащихся в естественную языковую среду, интенсифицируют обучение,
стимулируют мышление, познавательную и творческую активность учащихся
и позволяют индивидуализировать обучение.
При обучении иностранному языку актуальность использования
аутентичных видеоматериалов состоит в компенсации недостаточного
понимания самой культуры общения, а также недостатком аудиовизуальной
части обучения в рамках этой дисциплины. Из вышеизложенного возникает
необходимость развития языковых умений у обучающихся образовательных
учреждений, которая возникает на фоне недостаточного представления
деятельности с аутентичными видеоматериалами и блогами.
В связи с этим возникает проблема наиболее эффективного использования
аутентичных видеоматериалов, взятых с современных видеохостингов при
обучении иностранному языку на уроках в учебных заведениях. В рамках данной
проблемы была определена тема исследования: «Использование аутентичных
видеоматериалов (блогов) на платформе Youtube на уроках иностранного языка».
Объектом является процесс обучения иностранному языку на основе
аутентичных видеоматериалов.
В качестве предмета выделяется использование аутентичных
видеоматериалов, предоставляемых на видеоплатформе YouTube в целях
развития языковой компетентности.
Материалом исследования послужили видео с хостинга Youtube («Saying
goodbye is hard» с канала «Pewdiepie», «Despacito» с канала «Luis Fonsi», Muzzy
in Gondoland с канала «Xtra Learn», «Daniel Radcliffe Raps Blackalicious' «Alphabet
Aerobics» с канала «The tonight show 34 starring Jimmy Fallon», «Lot of big changes
lately» с канала «Pewdiepie», «The Complete Minecraft Beginners Guide for 2022»
с канала «The Breakdown», «Neil DeGrasse Tyson's Fascinating Interview With Piers
Morgan» с канала «Piers Morgan Uncensored», «The Snitch Trying to Get Ghost Cars
Off the Streets» «VICE News», «Trapped | One Minute Short Film» с канала «Joe J. Walker»).
В этой связи цель исследования состояла в выявлении возможностей
5
и определении путей использования аутентичных видеоматериалов (блогов) на
платформе Youtube в целях развития языковых навыков.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Изучить понятие видеоматериал и его виды;
2. Рассмотреть теоретический материал о преимуществах использования
видеоматериалов и их влияния на развитие языковых умений;
3. Проанализировать теоретический материал, посвящённый особенностям
использования аутентичных видео при обучении аудирования и говорению;
4. Разработать и предоставить методические материалы с использованием
аутентичных видеоматериалов.
Методы исследования:
Анализ литературы, синтез, сравнение, классифицирование;
Практическая значимость работы состоит в разработке методических
рекомендаций с использованием аутентичных видеоматериалов в целях
развития языковых умений студентов.
Новизна работы заключается в разработке методических материалов
с использованием видеоблогов.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных
учёных, таких как В.Д. Байков, Н.Д. Гальскова, Е.В. Крылова, Р.А. Ходжиев и
др., а также труды зарубежных авторов E. Jacobson, S. Degener, V. Purcell-Gates и др.
Структура данной работы включает в себя: введение, в котором
рассмотрены актуальность, цели, задачи, объект, предмет данной работы.
В первой главе раскрывается сущность понятия видеоматериалов и их виды,
рассматриваются виды и классификации, роль и место аутентичных
видеоматериалов в языковой подготовке студентов, их влияние на развитие
языковых умений. Вторая глава посвящена общим методическим аспектам
работы с видеоматериалами для развития языковых умений у обучающихся на
разных этапах обучения, а также представление проведенных уроков на основе
разработанной методики обучения.
6
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ
АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Поскольку в наше время все больше и больше коммуникаций происходит
посредством использования современных технологий таких как Интернет
и площадки интерактивного обучения, остро встает вопрос необходимости
и практичности использования данных технологий при обучении и при изучении
иностранных языков.
При рассмотрении коммуникативного подхода в обучении нельзя забывать
о том, что учитель как основное лицо, дающее знания ученику, должен уметь
доходчиво объяснять информацию, так чтобы, сложность восприятия
информации обучающимся ограничивалась только его личными навыками
и способностью воспринимать информацию. Поскольку занятие
предположительно будет строиться на диалогах между учеником
и преподавателем, а видеоматериалы будут содержать большое количество
информации, которая будет транслироваться путем монолога или диалога,
следует также не забывать при выборе материала о возможностях обучающихся
эту информацию воспринимать.
При более детальном рассмотрении видеоматериалов станет понятно, что
помимо развития общей языковой компетенции, видео позволяет развивать
умение слушать и говорить, что положительно сказывается на
заинтересованности обучающихся в материале.
В этой главе мы рассмотрим само понятие коммуникативного подхода
к обучению, определение видеоматериалов и их практичность при
использовании на уроках иностранного языка.
7
1.1 Общие понятия коммуникативного подхода
Коммуникативный подход — подход, направленный на развитие
восприятия и понимания учащимися иностранного языка и овладение языковым
материалом, необходимым для построения устных предложений.
Коммуникативный подход ставит в центр обучения иностранному языку схему
личного общения, т.е. учащийся является объектом активной, творческой
учебной деятельности под руководством преподавателя; он поощряет
инициативу и творческий поиск учащихся (Голуб 2017).
Исходя из этого содержание уроков основывается на обсуждении реальных
жизненных вопросов, а не на заранее подготовленных темах или текстах.
Преподавание является основным каналом приобщения студентов к ценностям
культуры, образования и профессии. Естественно, в процессе изучения
иностранного языка обучающиеся быстро убеждаются, что помимо норм
и правил самого языка (фонетика, грамматика, синтаксис), они также должны
изучать нормы и правила иноязычной культуры.
Основными целями обучения иностранному языку на всех этапах обучения
иностранному языку должны быть:
воспитание правильного отношения к культуре выбранного языка
и потребности в практическом использовании иностранного языка
в течении жизни;
расширение общекультурного кругозора обучающихся, их эрудиции
в различных областях знания, в том числе и профессионально значимых;
развитие у обучающихся произвольного внимания, памяти, интересов
заинтересовавшей их области, а также языковых способностей и речевой
культуры;
подготовка обучающихся к участию в межкультурном
и профессиональном общении в устной и письменной формах с учетом их
интересов и профессиональных устремлений.
8
В процессе преподавания иностранных языков помимо прочного
овладения обучающимися основами иностранного языка должно обеспечиваться
умение применять его на практике. Основной целью обучения иностранному
языку становится развитие личности, формировании интеллектуальных умений,
умений самостоятельной познавательной деятельности, мышления,
воображения, создание условий для адаптации к употреблению иностранной
лексики в речи (Гальскова 2000).
На наш взгляд, к принципам коммуникативно-направленного подхода
относятся:
ориентация учебного процесса на содержание, то есть значимость его
для студентов;
активизация студентов, то есть все они выступают в роли активных
партнеров;
изменение режимов работы на занятии, то есть использование
фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы;
рассмотрение по-новому роли преподавателя, он - помощник
в учебном процессе;
изменение концепта учебных материалов, они должны быть открыты
для легкости изменения.
Учитель играет особую роль в процессе обучения, становясь носителем
языка в классе. Его задача - сделать тему интересной. И это далеко не
ограничивается ранними этапами обучения. Например, такой вид работы как
игра, в том числе и ролевая игра, которую мы используем в своей практике,
вызывает живой интерес у обучаемых и дает положительный эффект. Роль
преподавателя заключается в том, чтобы думать на изучаемом языке, выступать
в качестве своего рода актера, изображая английского (французского,
китайского) гражданина, передавая его или ее манеры и характеристики
(Осипова 2018).
Одним из инструментов превращения обучения иностранному языку
в живой, творческий процесс является создание реальных и воображаемых
9
коммуникативных ситуаций в классе иностранного языка, вовлечение
обучающегося в такие учебно-речевые ситуации, где он должен выступать
в качестве субъекта, инициатора и организатора деятельности во взаимодействии
с другими участниками. Ситуативное обучение делает процесс обучения
иностранному языку интересным, познавательным и поучительным.
При коммуникативном подходе грамматика теряет свою роль, что конечно
же зависит от разработанной учителем методике преподавания путем
использования видеоматериала. Основное внимание уделяется обработке
речевой ситуации, представлению темы, нового лексического материала или
обработке текста (тексты, регулирующие повседневную жизнь - личные
и официальные письма, анкеты, бланки или информационные тексты). Цепочки
упражнений поэтапно должны вести от понимания текста к высказыванию, от
упражнений, развивающих умения понимания, к способности делать сообщения
с заданными ролями или заданной ситуацией (Байков 2018).
При коммуникативном подходе в обучении иностранному языку
обучаемые часто вовлекаются в дискуссии. Это также одна из форм работы,
имеющая положительный эффект в достижении целей обучения иностранному
языку. Обучающиеся получают так называемый «толчок» к высказыванию
своего собственного мнения, выражению своих чувств, представлений, планов,
а также к обмену мнениями или информацией с другими студентами. В такой
ситуации искусственная речевая обстановка перерастает в действительную
ситуацию общения.
Разумеется, для проведения дискуссии, требуется основательная
подготовка. Здесь необходимо учитывать следующие аспекты:
тема и содержание должны соответствовать уровню и интересам
обучаемых. Только в случае, когда они чувствуют заинтересованность, они
будут принимать участие;
обучаемые должны на достаточном уровне владеть правилами ведения
дискуссии, поэтому было бы целесообразно прорабатывать заранее
необходимые фразы, заготавливать карточки, опорные схемы, таблицы;
10
не следует придавать излишне большого значения орфографическим
и морфологическим ошибкам, так как они могут быть легко исправлены самими
обучаемыми с помощью словаря и не мешают коммуникации. Ошибки,
мешающие пониманию, следует исправлять посредством переспроса, или
обсуждены позднее, в том числе, будучи включенными в соответствующие
упражнения (Норман 2021)
Таким образом, в настоящее время, когда существует высокий спрос на
специалистов, чья работа сосредоточена на межкультурной коммуникации в их
основной профессиональной области, или которые овладели иностранным
языком на уровне и в количестве, позволяющем выпускникам работать
с иностранной литературой в данной профессиональной области,
коммуникативный подход к обучению выходит на первый план.
Целью обучения в конечном итоге становится решение коммуникативных
задач - умения довести свои мысли до партнера. При коммуникативном подходе
происходит также развитие творческих способностей, толерантности
и общей культуры личности (Зайцева 2016)
На данном этапе развития общества изучение иностранного языка
особенно важно. Одним из наиболее эффективных и творческих инструментов
обучения иностранному языку является использование видеоматериалов.
Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не
находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной
задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения
на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы
(Масалов 2015)
Не менее важно, чтобы обучающиеся узнали о культурных ценностях
носителей языка. Для этого большое значение имеют аутентичные материалы,
в том числе видеоматериалы.
11
1.2 Понятие видеоматериал и его виды
Рассматривая термин видеоматериала с технической точки зрения,
видеоматериал — это набор движущихся изображений, снятых любым
способом, со звуком или без него, которые могут передавать движение. В нашей
работе мы понимаем видеоматериалы как техническое средство обучения,
выполняющее функцию передачи информации и обратной связи в процессе
восприятия и усвоения для развития определенных навыков в английском языке
(включая навыки говорения).
Видеоматериалы, применяемые на уроках английского языка, должны
быть аутентичными, т.е. созданными носителями языка, при этом они зачастую
могут не носить обучающего характера, не иметь отношения к процессу
обучения (Умин 2019).
Виды видеоматериалов:
Художественные фильмы,
Документальные фильмы,
Образовательные фильмы.
Использование видеоматериалов на уроках английского языка помогает
индивидуализировать обучение и развить у учащихся мотивацию к говорению.
Специфика видеоматериалов как инструмента для преподавания английского
языка в школах заключается в том, что они дают возможность общения на
реальные темы, что побуждает к почти реальному общению: учащиеся
становятся участниками разыгрываемых ситуаций, они играют роли, решают
"настоящие", реальные проблемы. Вовлечение в повседневную жизнь
изучаемого языка не только облегчает изучение естественного, живого языка, но
и служит мощным мотивационным стимулом для учащихся (Сепир 2021).
Использование видео на уроках иностранного языка создает два типа мотивации:
самомотивацию, когда видео интересно само по себе, и мотивацию, которая
достигается за счет демонстрации обучающемуся того, что он понимает
изучаемый язык. Цель должна состоять в том, чтобы учащиеся получали