12
удовлетворение от материала через понимание языка, а не только через
интересную и занимательную историю.
Еще одним достоинством видеоматериала является сила впечатления
и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно
быть направлено на формирование учащимися личностного отношения
к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь при
систематическом показе видео и при методически организованной демонстрации
(Ходжиева 2019)
Использование видеоматериалов помогает развивать различные виды
умственной деятельности, особенно внимание и память. Во время просмотра
в классе создается атмосфера сотрудничества и познания. В такой обстановке
даже невнимательные ученики становятся внимательными. Студентам
необходимо приложить некоторые усилия, чтобы понять содержание фильма,
Таким образом, непроизвольное внимание становится добровольным.
а интенсивность внимания влияет на процесс запоминания. Использование
различных каналов информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие)
положительно влияет на запоминание страноведческого и лингвистического
материала.
Использование видео на уроке способствует решению следующих задач:
повышение мотивации учения;
создание комфортной среды обучения;
способствует интенсификации обучения;
повышает активность обучаемых;
создает условия для самостоятельной работы учащихся
В соответствии с принципами обучения иностранному языку,
видеоматериалы помогают обучать всем 4 видам речевой деятельности (чтению,
говорению, аудированию, письму), развивать языковые навыки (через языковые
и речевые упражнения), создавать коммуникативные ситуации и узнавать,
и приобретать знания из первых рук о культуре и истории страны изучаемого
языка (Захарова 2019).
13
Таким образом, общепсихологическое воздействие учебных видеоматериалов
на учащихся усиливает процесс обучения и создает благоприятные условия для
развития коммуникативной (лингвистической и социокультурной) компетенции
обучающихся.
При коммуникативном подходе к преподаванию языка потенциал
обучения с помощью аутентичных видеоматериалов очевиден. Из всех
доступных средств видеоматериалы дают наиболее точное представление о речи,
поскольку речь говорящего тесно связана с данной языковой ситуацией,
а коммуникативный элемент дополняется рядом визуально закодированных
нелингвистических особенностей (поза, мимика, жесты) (Jacobson 2003)
Преподаватели всегда должны использовать нестандартные методы
работы и внедрять в учебный процесс новые приемы и методы преподавания
иностранных языков. Использование новых технических средств в обучении
также важно. Все это необходимо для того, чтобы у учащихся сформировалась
устойчивая положительная мотивация к иностранному языку, и они достигли
наилучшего возможного уровня обучения.
Кроме того, видеоматериалы могут закрепить стратегии обучения, которые
затем можно использовать в различных ситуациях. Учащиеся, которые учатся
самостоятельно, обычно знают, какие стратегии изучения языка им лучше всего
использовать.
Визуальный компонент видео в идеальной визуальной среде может
облегчить восприятие и понимание для изучающих язык, что делает такие
материалы эффективными языковыми инструментами. Также утверждается, что
видео предлагает различные методы и ресурсы для изучения иностранного
языка, помогая учащимся развивать навыки аудирования и говорения.
14
1.3 Особенности использования видеоматериалов при обучении
аудированию и говорению
Для того чтобы обучение иностранным языкам с использованием
видеоматериалов было эффективным, необходимо, чтобы видеоматериалы
использовались в классе регулярно и целесообразно.
Процесс речевого общения происходит в четырех видах речевой
деятельности: говорении, аудированию, письме и чтении. Говорение
и аудирование вместе составляют единый акт устного общения. Аудирование
является производным, вторичным в процессе коммуникации, оно сопровождает
говорение, синхронно говорению (Алпатов 2018).
Чтение и письмо также объединены в один акт письменной коммуникации,
как и формирование и артикуляция мысли. В случае письменной коммуникации,
однако, существует временной разрыв между процессом восприятия
и понимания и процессом выражения мысли.
Устное общение имеет две стороны - говорение и слушание. Речь
невозможно освоить, не слушая. Развитие понимания на слух как вида речевой
деятельности является одной из самостоятельных задач обучения иностранным
языкам.
Учитывая тот факт, что для успешного развития языковых навыков
необходим механизм, стимулирующий зрительные и слуховые центры человека,
которые в свою очередь влияют на процесс изучения и запоминания информации
и материалов, можно сказать, что видеоматериалы отвечают именно таким
требованиям.
Во-первых, видео помогают развивать навыки аудирования
и произношения, как при просмотре видеоклипов с фонетическими
упражнениями, так и при просмотре любого другого видео.
При просмотре видеоматериала фонетические нормы усваиваются
подсознательно, также уделяется внимание различиям в произношении между
английским и американским вариантами, региональным акцентам и диалектам.
Во-вторых, специфика видеофрагментов заключается в том, что видео
15
просмотр позволяет в определенных ситуациях сочетать визуальные и звуковые
образы. Учитель может предложить обучающимся ситуацию, в которой они
самостоятельно или с помощью учителя могут оказаться активными
участниками коммуникативного процесса. Психологи утверждают, что
использование аудио- и видеороликов в учебном процессе значительно улучшает
результаты и мотивирует обучающихся к участию в иноязычной
коммуникативной деятельности.
Если мы сосредоточимся на развитии фонетических навыков, мы должны
принять во внимание, что это означает реорганизацию привычной артикуляции,
развитие фонематического слуха, основанного на сходстве и различии между
произношением звуков на родном языке и на изучаемых языках, овладение
техникой произношения иноязычных звуков в словах, предложениях, фразах
и в процессе говорения и чтения (Гельб 2022).
При просмотре видеофрагментов обучающиеся видят, как и каким образом
произносятся слова, видят артикуляцию и усваивают её неосознанно.
Происходит это потому, что зритель не только слышит, но и видит, как
произносится то или иное слово носителем языка. Визуальная часть также
помогает развитию языковой догадки. Лексика, которую может усвоить человек
при присмотре видео тоже важна (Florence 2009).
Хорошо известно, что, когда мы говорим о знании слова, мы знаем его
формы, значение и употребление. Видеоматериалы помогают в работе со всеми
этими компонентами. Можно услышать слово, понять контекст, в котором оно
используется, часто увидеть, что это слово означает, и понять, как с ним
взаимодействовать. Вводить новую лексику или закреплять уже изученную
обычно очень полезно с помощью аудиоматериалов, не говоря уже
о видеоматериалах.
Учащийся, который постоянно находится в языковой среде изучаемого
языка, видит и слышит речь носителей языка, начинает включать определенные
лексические единицы в свой активный словарь, бессознательно воспроизводя
услышанные речевые структуры и копируя интонацию, произношение и акцент говорящих.
16
Процесс аудирования связан с механизмом слуховой памяти. Слуховую
память помогают развивать тренировки и упражнения в аудировании
с использованием технических средств (Aytunga 2008).
Наиболее сложным в процессе аудирования является механизм
логического понимания. Для понимания устной речи не нужно многократного
восприятия одного итого же материала.
Говорение и аудирование образует вместе один акт речевого общения.
Обучение говорению, то есть выражению своих мыслей в устной форме,
является самостоятельной учебной задачей. Цель обучения говорению
определяется как «говорение на уровне умения».
Слушание является неотъемлемой составной частью устной речи. Однако
одно слушание может привести к развитию рецептивных навыков, то есть
к пониманию речи, но не к умению говорить на данном языке. Задачей при
обучении является соблюдение одинакового соотношения упражнений,
даваемых на развитие слушания и говорения.
Ситуация, в которой оказываются учащиеся, имеет большое значение для
развития продуктивных навыков, которые требуют от них выражения своих
мыслей и формулирования коротких сообщений; им приходится выполнять
определенные речевые действия. Важным фактором здесь является сочетание
зрительного и слухового восприятия. Синтез визуальной
и слуховой областей повышает эффективность развития устных навыков
и естественным образом стимулирует интерес к языку (Bouzenoun 2018).
Видеоматериал обеспечивает воспроизведение образца, создает новые
реальные ситуации для развития устной речи и эмоционально стимулирует
спонтанную речь.
17
Выводы по первой главе
Использование видеоматериала на уроках иностранного языка необходимо
и несет в себе ряд преимуществ и особенностей. Самым большим
преимуществом использования видеоматериала является то, что видео обучает
всем видам речевой деятельности, которые необходимы для того, чтобы
обучающиеся могли со временем начинать самостоятельно разговаривать.
Видеоматериалы также оказывают психологическое воздействие на
студентов. Они могут привлекать внимание отдельных учащихся или групп,
влиять на долговременную память или увеличивать ее сохранение, оказывать
эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию к обучению.
Бесспорно, видео помогает интенсифицировать процесс обучения
и создает благоприятные условия для развития коммуникативной
(лингвистической и социокультурной) компетенции учащихся.
Видеоматериалы максимально приближены к языковой действительности,
поэтому их использование в обучении иностранным языкам более чем
оправдано. Никакой другой материал не может дать столь же полную картину
социокультурной реальности страны изучаемого языка и сочетание вербальных
и невербальных кодов иноязычного общения.
Видео можно разделить на шесть групп, выделяя следующие критерии:
канал ввода или восприятия информации, тип видео, характер информации,
средство представления, цель использования в учебном процессе, роль видео
в учебном процессе.
После просмотра аутентичного видео можно применять различные
упражнения. Фонетические упражнения могут включать демонстрацию
и воспроизведение артикуляционных укладов, повторение слов, предложений,
диалогов, фонетических мини-уроков в виде игр и т.д.
Мы также можем использовать лексические упражнения, например,
предсказывать слова и фразы, которые скажут герои видео, сопоставлять
прилагательные, написанные на доске или на карточке, с конкретным
18
персонажем видеоматериала.
Работа с видеоматериалом — это всегда очень продуктивная и интересная
работа для обучающихся, так как она включает творческие нотки, что повышает
их мотивацию к классной работе.
19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В наше время особенно важно уметь быстро и без проблем находить
требуемый материал, который поможет нам решить поставленную нами задачу.
На помощь нам в этом приходят интернет-ресурсы, а в контексте аутентичных
видеоматериалов хорошо подходит видеохостинг Youtube.
YouTube — видеохостинг, предоставляющий пользователям услуги
хранения, доставки и показа видео. YouTube стал популярнейшим
видеохостингом и вторым сайтом в мире по количеству посетителей.
В то время как развиваются технологии развивается и язык. Для того,
чтобы всегда быть в курсе изменений, которые происходят с языком
интересующей нас страны видеоматериалы данного видеохостинга будут как
нельзя кстати.
Так как данный видеохостинг уже имеет большую аудиторию и с каждым
днем количество пользователей только растет, наша задача как преподавателей
суметь адаптировать наши будущие уроки и подготавливаемый материал
к изменениям, которые несет технологический и человеческий прогресс.
На основе данной платформы нами были разработаны методические
рекомендации и проведены уроки с обучающимися разного уровня подготовки.
20
2.1 Особенности видеохостинга YouTube и аутентичные видеоматериалы
Стоит отметить, что хостинг YouTube является высокоскоростным
средством распространения информации, если сравнивать его с остальными
СМИ. На его фоне обычное телерадиовещание и печатные СМИ проигрывают
в скорости распространения информации и в её доступности.
Что касается английского языка, скорость распространения идиом
и неологизмов через хостинг YouTube превышает количество читателей журнала
Guardian, который в каждом своем выпуске рассматривает последние
нововведения в английском языке. Самый крупный тираж журнала The Sun
составил 256 283 экземпляров на июнь 2011 года в то время, как только один
разговорный видеоролик шведского видеоблогера PewDiePie под названием
«Saying goodbye is hard» собрал 5.000.000 просмотров спустя 12 часов, после
выхода видео (33).
Самое просматриваемое музыкальное видео на канале Luis Fonsi, снятое
совместно с музыкантом Daddy Yankee на песню «Despacito» собрало
8,057,936,786 миллионов просмотров на декабрь 2022 года (34).
Не остается никаких сомнений в том, что видеохостинг является самым
актуальным и популярным средством передачи информации, в особенности для
молодой аудитории.
На основе наблюдений за трендами просмотров видео, мы выявили, что
самым популярным жанром видео на этой платформе являются видеоблоги
(разговорные видео или любительские видеофильмы). Их использование в целях
обучения иностранному языку позволит развить навык говорения и умение
воспринимать английскую речь на слух, по крайней мере поспособствует их
развитию.
Поскольку платформа является международной, на ней могут быть как
полезные видеоматериалы, так и не очень. Важно уметь правильно подбирать
видео для уроков, желательно выбирать аутентичные видеоматериалы для
лучшего введения обучающихся в жизнь и культуру той страны, язык которой
21
они изучают. Аутентичные видеоматериалы – это такие видеоматериалы,
которые не были специально адаптированы для целей преподавания
иностранного языка.
Постоянно развитие языка и появление новых слов делает использование
аутентичных видеоматериалов актуальной темой на всех этапах обучения
иностранному языку. Поскольку есть лимит того, что ученик может выучить,
заучивая правила выбранного им языка, использование аутентичных
видеоматериалов является особенно важной задачей. Но для того, чтобы
обучающиеся могли понимать темы, обсуждаемые в том или ином видео, а также
учить и использовать язык для разговора, требуется помощь учителя.
Учитель в свою очередь должен разработать свою методику подбора
видеоматериала и уметь подавать выбранный им материал так, чтобы у учеников
с каждым разом появлялось все больше изучать иностранный язык, а также
самостоятельно просматривать аутентичные видеоматериалы, которые связаны
с выбранным им языком.
2.2 Организация работы с видеоматериалами,
методические рекомендации по их использованию
Электронные средства, такие как компьютер, приобретают все большее
значение в обучении и подготовке студентов. Использование видеоматериалов
очень эффективно для развития коммуникативной культуры учащихся, так как
видео не только демонстрируют учащимся живую речь носителей языка, но
и погружают их в ситуации, где они знакомятся с языком мимики и жестов,
стилями взаимодействия и реалиями страны изучаемого языка.
Помимо заданий на понимание, видеоролики позволяют учащимся
интерпретировать язык тела, распознавать стиль взаимодействия и т.д., чтобы
в реальных ситуациях учащиеся не допускали грубых ошибок при общении
с представителями страны изучаемого языка. Видеоматериалы на уроке
представляют язык в естественном его виде. Это связывает урок с реальным
миром и показывает язык на практике. Это инструмент обучения, который