32
При разборе данного видеоматериалы мы применяли 2 метода
разработанных нами. Первый метод был roleplay, при котором ученики поделили
между собой персонажей, показанных в видео, и отыгрывали небольшие сценки.
Тем самым мы смогли задействовать всех учащихся. Мы же взяли на себя роль
оратора и в случае необходимости помогали ученикам. Диалоги между
учащимися проходили в следующем формате (при постоянной поддержке
учителя):
1. Требовалось кратко рассказать о выбранном персонаже и о его
внешности.
2. Рассказать об окружении персонажей и то, как они к этому месту
относятся.
3. Также требовалось рассказать о взаимосвязи персонажей между собой.
4. При желании ученики могли озвучить свои предположения о том, что
будет происходить дальше.
Данные задания не являются сложными так как от учеников требовалось
использовать только слова, услышанные в видео, а также дают ученикам
возможность по размышлять. Мы не ограничивали учеников в употреблении
русского языка при размышлении, но конечный ответ требовался на английском.
Остальные ученики также оказывали все возможную поддержку и были
вовлечены в процесс.
Вторая методика, примененная нами, напрямую исходила из первой. Так
как урок проходил в интерактивном формате, при задействовании всех учеников
в процессе просмотра видеоматериала и все слова сопровождались русскими
субтитрами, мы попросили учеников записать себе слова, которые они услышали
и их соответственный перевод. После того как ученики просмотрели видео
полностью и отыграли своих персонажей они должны были проговорить те
слова, которые записали в процессе просмотра материала и игры. Ученикам
предлагается сравнить свои работы между собой, для поиска возможных ошибок
при написании слов, озвученных в видео. Дальше мы проводили работу над
ошибками, путем написания на доске правильного написания каждого слова.
33
Ученики в это время отмечали у себя сколько слов они смогли написать
правильно.
Как домашнее задание, мы задали ученикам повторить пройденный
материал, разобранный на уроке, а также повторно просмотреть материал и
пожеланию посмотреть продолжение.
Второй урок был проведен с учениками средней и старшей школы. На
данном этапе обучения ученики уже имеют малое представление о языке,
который они изучают и главное у них есть мотивация учиться, так как нет страха
перед новым. Тем самым материал, который им можно показывать уже может
быть сложнее и интереснее для самого учителя.
на данном уроке было использовано видео с канала «The tonight show
starring Jimmy Fallon» под названием «Daniel Radcliffe Raps Blackalicious'
«Alphabet Aerobics» (36).
Данный видеоматериал показывает нам популярную звезду Дэниэла
Редклиффа, что уже привлекает внимание обучающегося знакомым образом
и в дальнейшем поможет удержать его внимание на данном видео.
Поскольку английский в видео является довольно-таки сложным для
восприятия для человека без какого-либо знания языка, а также в некоторых
случаях и для опытных людей, рекомендуется включать субтитры.
В видео Дэниэл является гостем на популярном комедийном ток-шоу
«Ночное шоу с Джимми Фэллоном» и после небольшого разговора с ведущим
исполняет песню «Alphabet Aerobics». Трек исполняется таким образом, что
каждое двустишие заполнено словами, начинающимися на определенную букву.
Каждые две строки переходят к следующей букве алфавита, однако к букве "Y"
он становится почти неразборчивым. Это называется аллитерацией для
согласных и ассонансом для гласных.
После первого прослушивания идет разбор видео и обучающееся должны
были вспомнить те слова или словосочетания, которые они запомнили. Дальше
идет совместное обсуждение, в котором обучающиеся делятся впечатлениями
о просмотренном видео и узнают друг у друга новые слова, которые они,
34
возможно, до этого не знали. Также в данном обсуждении мы активно принимали
участие, корректировали учеников в случае, если слова, которые они услышали,
они произносят неправильно или объясняем их значение.
Перед вторым прослушиванием мы попросили учеников сделать табличку
в свободном формате, главное, чтобы были прописаны все буквы английского
алфавита. Задание заключалось в том, что ученики должны постараться записать
как можно больше слов на каждую букву, которая произносится в композиции.
И здесь нет проблемы чтобы останавливать видео в процессе, чтобы ученики
могли успеть все записать. Основная задача данного задания - проверить умение
учеников на слух запоминать незнакомые им слова и проверить насколько они
смогут правильно их записать после нескольких прослушиваний. Принимается
сценарий того, что ученики могут не знать, как пишется то или иное слово.
В конце данного задание записанные слова были подробно разобраны с каждым
учеником.
Данное видео рекомендуется прослушать еще один или два раза для
лучшего закрепления материала. Также ученики, возможно, смогут разобрать
дополнительные слова.
После того как прослушивание закончилось, и ученики записали все что
смогли, идет подсчет слов, которые они смогли записать, а также корректировка
орфографии. Мы открываем текст данной композиции и даем ученикам
возможность самостоятельно провести работу над ошибками.
В качестве небольшого поощрения и пробуждение духа соперничество можно
провести подсчет слов и конвертировать их в баллы. У кого получилось больше
всего получает плюс балл к общей оценке за урок.
В конце занятия идет повторение всех слов, которые записали ученики,
в корректном формате без ошибок и также уточняется возможный перевод слова,
которое произносит ученик. По возможности можно сопроводить это
иллюстрацией, чтобы у учеников также развивалось визуальное восприятие
выученных слов.
Третий урок был проведен с учениками, которые могут спокойной
35
самостоятельно переводить текст и строить предложения. Для таких учеников
подбор видеоматериала осуществляется гораздо легче, но целью все также
является изучение нового материала. В связи с этим подбор материала уже
больше ориентирован на простой разговорный язык или даже сленг.
На данном уроке было использовано видео с канала «Pewdiepie» под
названием «Lot of big changes lately» (37).
В данном видео нам представляется блогер по имени Феликс Шельберг,
швед, который на данный момент проживает в Японии и рассказывает про свою
жизнь и быт. Поскольку сам Феликс использует в своей речи «casual»
английский, данный видеоматериал помогает нам услышать простую
английскую речь.
При обучении английскому языку в общеобразовательных учреждениях,
к сожалению, мало затрагивается тема простой повседневной или разговорной
речи, а поскольку учеников данного уровня познания языка в основном
привлекает изучение «простого» английского, данный видеоматериал оказался
для них приемлемым и интересным.
Перед началом просмотра данного видео мы попросили учеников
записывать новые для них слова или предложения, для разбора в конце урока.
В процессе просмотра мы останавливали видеоролик на ключевых моментах
и просили учащихся вкратце рассказать, что произошло в данном фрагменте.
Данное упражнение требуется для того, чтобы ученики могли спокойно
изъяснять свои мысли и озвучивать понравившееся им моменты.
После того как видео было просмотрено мы попросили учащихся
поделится теми словами, которые они записали и провели роботу над ошибками
с теми, кому это необходимо. Так как слова, использованные в видео, были
«простыми» мы попросили учеников дать нам перевод этих слов на русском
языке и назвать возможные синонимы на английском.
Основным практическим заданием, подготовленным для данного занятия,
является проверка возможностей учеников самостоятельно изъяснять свои
мысли. Мы попросили обучающихся, опираясь на просмотренный
36
видеоматериал, провести монолог использую слова, которые они узнали из
видео. Темой монолога была повседневная жизнь, в соответствии с выбранным
нами видео. Мы старались дать ученикам максимально высказать информации,
не поправляя их, эмитируя тем самым аудирование, которые проходят на
экзаменах. Данное упражнение хорошо помогает победить возможное стеснение
своего голоса и раскрепощает учеников.
В качестве домашнего задания мы попросили учеников найти разговорное
видео данного блогера, которое им понравится больше всего и разобрать его
в таком же формате, как и на уроке.
Урок четвертый был проведен с учениками смешенного уровня
подготовки. Был организован класс из учеников, которые могут свободно
говорить и использовать язык, а также тех, кто язык может понимать, но не так
уверенно и не может говорить. Это было сделано для того, чтобы ученики с более
обширными знаниями могли оказать поддержку более слабым ученикам. Роль
учителя все также остается главной и направляющей при разборе материала, но
важно обучить учеников не боятся просить помощь у соседей и научится
оказывать поддержку если потребуется.
на данном уроке было использовано видео с канала «The Breakdown»
под названием «The Complete Minecraft Beginners Guide for 2022» (38).
Поскольку возрастная группа на данном уроке была от 14 до 18 лет было
принято решение взять видеоматериал, который потенциально мог точно
заинтересовать учеников. На сегодняшний день тема игр, а особенно Minecraft
является актуальной для людей всех возрастов, что дает нам возможность
использовать гораздо более обширное количество видео для обучения.
На примере данного видео было проведен урок творческого формата.
Поскольку предварительно с учениками было обсуждена тема предстоящего
урока, они смогли подготовить небольшие презентации с рассказом о данной
игре и интересными фактами, которые они смогли отыскать при помощи
интернет-ресурсов и видео обзоров. Презентации были сделаны на английском
языке без строгих рамок по оформлению.
37
Первая часть урока была отведена на представление презентаций, которые
ученики принесли на занятие. В них они кратко пересказали историю самой
игры и интересующие их моменты. В процессе рассказа мы совместно
с остальными учениками внимательно слушали и записывали себе интересные
вопросы, которые мы зададим после рассказа презентации. После того как все
обучающиеся рассказали свои работы, мы задали им пару общих вопросов
и предложили посмотреть подготовленное видео.
Сам видеоматериал представляет из себя краткий экскурс в игру и в то, как
надо играть в нее. Поскольку все обучающиеся уже знают про эту игру путем
прямого взаимодействия с ней, они внимательно слушают и пытаются
подчерпнуть для себя новые потенциальные знания. В процессе просмотра также
рекомендуется включать субтитры и останавливать видео если вдруг что-то
становится не понятно. Так как видео длинное рекомендуется просматривать не
полностью, а отдельными частями с возможным просмотром уже из дома.
После просмотра определенной части видео мы задаем вопросы учащимся
о том, что именно они увидели и услышали. Так как ученики уже знакомы
с темой, то им не составит труда сформулировать более-менее логичные
предложения. В случае если у учеников с более низким знанием языка возникнут
трудности, им могут помочь обучающиеся с более высоким уровнем.
Поскольку в самой игре много простых слов, которые нетрудно запомнить
путем постоянного взаимодействия с ними, настоятельно рекомендуется
попросить учеников перевести язык игры на английский, для более хорошего
усваивания языка.
Мы также пытаемся обучить учеников взаимовыручке. На основе этой
идеи мы провели небольшую интерактивную игру с учениками. Мы поделили
класс по парно так чтобы в каждой паре был один ученик с хорошим пониманием
языка и продемонстрировали им картинки с изображениями, взятыми из
видеоматериала, разобранного нами в начале.
38
Рис. 1 Персонажи из видеоматериала
Каждая пара учеников по очереди пытается объяснить остальным
обучающимся персонажа, который им выпал. Один из учеников может
использовать только жестикуляцию и мимику своего лица, в то время как его
партнер может давать только наводящие слова, связанные с персонажем
которого они пытаются объяснить. Задача остальных учеников отгадать как
можно больше слов.
После того как каждая пара выступит и поделиться впечатлениями об
упражнении, а также о просмотренном видеоматериале, требуется дать
домашнее задание. Оно может быть разного рода, тут зависит от подхода
учителя. В нашем случае, мы решили начать активно расширять словарный запас
учеников и попросили их выписать как можно больше слов которые они узнали
впервые после перехода на английский язык в игре. Это же и касается и учеников
с более высоким уровнем знания языка, так как в игре есть возможность выучит
слова о которых они возможно никогда и не слышали.
Пятый урок был проведен с учениками, которые полностью свободно
владеют языком и проходят дополнительное обучения для закрепления
материала и поддержания уровня их знаний. Урок с данного рода учениками
представляет собой обсуждение и дискуссию свободного формата, полностью
зависящую от выбранного видеоматериала. Поскольку и ученика и учителю
гораздо проще найти точки соприкосновения, материал выбирается в процессе
урока. Выбирая видеоматериал совместно, мы тем самым налаживаем контакт со
всеми участниками занятия и пробуждаем интерес к потенциальной дискуссии.
На данном уроке было использовано видео с канала
«Piers Morgan Uncensored» под названием «Neil DeGrasse Tyson's Fascinating
Interview With Piers Morgan» (39).
39
Данный видеоматериал был выбран, как уже было сказано выше,
в процессе обсуждения со всеми участниками урока. Путем выявления общего
интереса у учеников к теме космоса, было выбран один из самых всемирно
известных астрофизиков, и писателей Нил Деграсс Тайсон, который посетил
Пирса Моргана для захватывающего интервью, в котором они обсуждали, как
наука может решить проблему войны, действительно ли инопланетяне
существуют и возможно ли при нашей жизни жить на Луне или даже Марсе.
Ход урока был построен на полностью открытом диалоге между
преподавателем, учениками и самим видеоматериалом. Так как в видео
присутствуют тайм-коды в которых отмечены темы, обсуждаемые в видео, не
составит труда предварительно задать данные вопросы ученикам, чтобы дать им
возможность подумать, записать и проговорить на английском языке
предположительные ответы. После того как ученики сделали себе пометки,
начинается просмотр самого интервью. С учетом того, что ученики могут все же
иногда теряться при взаимодействии с простой английской речью,
рекомендуется включить субтитры.
После просмотра определённой части видео, выделенной тайм-кодом,
следует начать небольшое обсуждение, которое повлечет за собой дискуссию.
Сама по себе дискуссия не является проблемой, но от учителя требуется всегда
контролировать вектор обсуждения, и чтобы урок не сорвался контролировать
ход разговора. После того как все ученики высказались по вопросу, поднятому
в просмотренном отрезке видео, следует продолжить просмотр.
В процессе просмотра нами были даны задания на сбор информации
о приглашенном госте, а также сбор интересных фактов, которыми смогли
поделиться остальные ученики.
Так как сам видеоматериал довольно большой по продолжительности,
рекомендуется взять небольшую часть в диапазоне 10 минуты. Главное, чтобы
ученики не теряли логическую цепочку происходящего и могли спокойно, при
надобности, продолжить просмотр самостоятельно дома.
После просмотра всего выбранного отрезка и проговорив с учениками их
40
точки зрения по просмотренному видеоматериалу следует начать практическое
задание. Задания на уроках иностранного языка, как и на любом другом уроке
требуются для закрепления пройденного материала. Данный случай не
исключение. Так как ученики в процессе просмотра записывали общую
информацию о госте и о высказывающихся учениках то им не составит труда
сделать небольшой пересказ того, что происходило в процессе урока. Все
обязательно происходит на английском языке.
В конце урока требуется дать домашнее задание, которое может состоять
из нескольких частей или же может быть индивидуальным для каждого ученика.
Мы же выбрали формат общего задания для всей группы. Просмотреть
полностью данное интервью, провести мини рассуждение по каждому
поднятому вопросу в видео и записать свои рассуждения, для дальнейшего
обсуждения на уроке.
Шестой урок нам также довелось провести с обучающимися которые
свободно говорили на английском языке. На момент проведения урока у нас
была идея применить методику «Five W’s and H». В соответствии
с рекомендациями для данного типа заданий хорошо подходят документальные
фильмы или же новостные программы. Мы же решили взять именно новостной
видеоматериал.
На данном уроке было использовано видео с канала
«VICE News» под названием «The Snitch Trying to Get Ghost Cars Off the Streets»
(40).
В видео ведется новостной репортаж о мужчине, который борется
с несправедливостью и доносит на людей, которые закрывают свои номера на
машинах всеми возможными способами для избежания штрафов. Вопрос
является остросоциальным и выстраивает своеобразную дилемму, которую мы
и решили обсудить с нами учениками. Сперва мы показали новостное видео
ученикам и попросили их составить таблицу, а после прописать в ней вопросы
Who? What? Where? When? Why? How? Для наглядности ниже приведен таблица,
оформленная нами для урока чтобы дать ее в работу обучающимся.
41
Таблица 2.1
Пример составления «Five W’s and H»
Who?
What?
Where?
When?
Why?
How?
Данная таблица должна позволить ученикам лучше закрепить
и запоминать материал, а также развивает их творческие навыки
и свободомыслие. Обучающиеся могут написать любую идею или мысль,
которая ограничивается только их знанием языка, но при этом не заходя за рамки
заданного вопроса. Далее мы решили провести опрос каждого ученика по
каждому из вопросов. Это делается для того, чтобы ученики старались по
максимуму выражать свои мысли.
После того, как все ученики прописали необходимую информацию, мы
решили поделить класс на 2 части: на тех, кто согласен с действиями героя
данного видео, и с теми, кто не согласен. Путем поднятия вопросов, связанных
с темой данного видео, мы смогли развить дискуссию, которая проходила
полностью на английском языке. мы смогли вовлечь в процесс всех учащихся,
что является обязательным критерием при использовании видеоматериалов на
уроках. Дополнительно, мы решили задать ученикам вопрос формата What if?
для выяснения их точки зрения при рассмотрении данной ситуации в реалиях
нашей страны.
В конце урока мы попросили учеников посмотреть новостные сюжеты
схожего типа для развития их общего интереса к новостям и тому, что
происходит в мире.
Урок семь был проведен нами с использованием короткого видеофильма,
специфика которого заключается в том, что все герои видео не произносят слов.
Данный материал должен помочь ученикам научится выражать свои мысли
используя английский язык без вспомогательных слов, опираясь только на
мимику и жестикуляцию героев видео.
На данном уроке нами было использовано видео с канала «Joe J.