13
К ним относятся:
− «визуальность изложения,
− использование невербальных элементов
− компактная структурированность» (Ковалева, 2007:47).
В отличие от монолитного текста, основанного на вербальном
изложении, несплошной текст активно задействует визуальные средства для
эффективной демонстрации данных с помощью разнообразных схем, таблиц,
картограмм и диаграмм. Это ускоряет обработку значительных массивов
информации (Кабардов, 2013).
В качестве невербального элемента могут быть разные знаково-
символические средства:
− таблицы;
− схемы;
− графики;
− диаграммы;
− информационные листы (расписания, прейскуранты, каталоги и др.);
− расписки (ваучеры, билеты, накладные, квитанции);
− сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы, контракты и др.);
− призывы и объявления (приглашения, повестки и др.);
− комиксы (Лукьяненко, 2011).
Пиктограммы, графики и иные невербальные элементы не только
привлекают внимание, но и способствуют глубокому осмыслению
информации, позволяя кодировать сложные идеи и количественные
характеристики в емкой и доступной форме.
Несплошной текст представляет данные в компактном и чётко
организованном виде, разбив его на логически самодостаточные фрагменты с
использованием заголовков и иных элементов навигации. Это облегчает
поиск и усвоение необходимой информации.
14
Важно обратить внимание на то, что несплошной текст не заменяет
монолитный, а дополняет его, используясь в качестве контекстной основы
для интерпретации визуальных элементов. Таким образом, обе формы в
совокупности обеспечивают комплексное представление информации.
Данный формат находит все более широкое применение в различных сферах
благодаря своей эффективности (Обухова, 2010).
Несплошной текст предоставляет множество возможностей для
структурирования сведений без использования традиционных словесных
конструкций. Одним из распространенных приемов является применение
графических образов и диаграмм, позволяющих визуализировать
количественную информацию и связи между ее элементами.
«Круговые модели, знаменитые также как циклические графики или π-
диаграммы, относятся к наиболее востребованным типам схем. Их
особенность заключается в разделении круглой формы на сегменты,
соответствующие пропорциональной доле каждой единицы в общем объеме.
Подобная структура удобна для визуального анализа и сопоставления
фрагментов целостной картины, например, распределения финансовых
потоков или демографических характеристик» (Гусева, 1983:98).
Гистограммы, или столбчатые диаграммы, используются для
наглядного представления количественных данных, распределенных по
категориям или временным интервалам. Основой таких моделей служат
вертикальные прямоугольники, высота которых пропорциональна значению
показателей. Подобная визуализация облегчает сравнение трендов,
выявление закономерностей и определение пиковых точек.
Линейные модели, или графики с системой координат, представляют
собой набор точек, соединенных прямыми, на плоскости с осями координат.
Подобная структура способствует наглядному отображению динамики
изменений переменных во времени или зависимости от иного параметра.
Такие модели широко применяются для визуализации трендов, циклов и
прогнозирования.
15
Значимым элементом несплошного текста являются таблицы. Они
представляют данные в виде упорядоченных строк и столбцов, облегчая
анализ информации. Таблицы числовых значений используются для
визуализации количественных показателей, статистических данных и иной
структурированной информации. Подобная структура позволяет быстро
находить и сопоставлять конкретные цифровые показатели, а также выявлять
закономерности и тренды (Лапидус, 1980).
Анкеты, бланки и форматы также относятся к несплошным текстам.
Анкеты и заявления служат для структурированного сбора персональных
данных, предпочтений и прочей информации. Они широко применяются в
сферах образования, медицины, государственного управления и бизнеса.
Карты и схемы также относятся к элементам несплошного текста,
предназначенных для визуализации пространственных связей.
Географические карты демонстрируют положение стран, городов, рек и иных
географических объектов. Планы зданий и коммуникационные схемы
способствуют ориентации и поиску необходимых объектов или маршрутов.
Важно понимать, что несплошные тексты могут сочетаться между
собой, а также с традиционными текстами для более полного и
всестороннего представления сведений. Так, отчет может включать таблицы
данных, графики и диаграммы с сопутствующими комментариями.
Умение воспринимать и интерпретировать разнообразные формы
несплошного текста играет ключевую роль в современном мире, где
информация часто структурирована в визуальном и структурированном
формате. «Овладение этим навыком позволяет оперативно и эффективно
извлекать, анализировать и использовать сведения из разнородных
источников, что крайне важно для принятия обоснованных решений и
успешной коммуникации» (Лапидус, 1980:35).
Вопросники представляют собой структурированные документы со
списком вопросов или утверждений, побуждающих отвечающего выбрать
ответ или выразить согласие/несогласие. Они помогают собирать
16
разнообразные данные, включая демографию, предпочтения и мнения.
Вопросники широко применяются в маркетинговых исследованиях,
социологических опросах, медицинских учреждениях и других сферах
(Иванова, 2005).
Таким образом, значимость подобных форматов трудно переоценить в
современном мире изобилия информации. Их роль заключается в
эффективной структуризации и визуализации данных, облегчающих
восприятие и понимание. Графики, схемы и прочие визуальные объяснения
способствуют быстрому обнаружению взаимосвязей между фактами, что
сложно осуществить при помощи одного лишь текста. Подобные форматы
полезны в сферах знаний, бизнеса, образования и исследований.
Кроме того, визуальное представление способствует более
эффективной обработке информации человеческим мозгом по сравнению со
словесным описанием. Диаграммы и графики облегчают восприятие
количественных и временных зависимостей. Таким образом, эти формы
повышают доступность понимания для широких групп населения (Баранова,
2018).
В условиях постоянного роста объёмов информации развитие навыков
работы с подобными форматами становится критически важным для успеха в
учёбе, работе и повседневной деятельности. Их значение будет неуклонно
возрастать по мере дальнейшей цифровизации человеческой деятельности.
1.3. Применение несплошных текстов в формировании читательской
грамотности обучающегося на уроке английского языка
«Читательская грамотность – способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни. Данное умение представляет
17
собой один из определяющих факторов эффективного функционирования в
современном информационном пространстве» (Пассов, 1991:107).
Несплошные тексты, такие как: графики, схемы, таблицы, карты и
инструктивные материалы, играют заметную роль в формировании
читательской грамотности обучающихся. Они демонстрируют данные в
визуализированном и структурированном виде, облегчая их восприятие и
интерпретацию. Работа с подобными текстами благотворно влияет на
развитие аналитических, критических и интерпретативных навыков.
Использование графиков и диаграмм на занятиях английского языка
расширяет возможности для повышения уровня интерпретативной
компетенции обучающихся. «Визуализация статистических показателей и
тенденций обеспечивает наглядное восприятие информации, облегчая ее
осмысление и запоминание. Подобные визуальные объекты могут
иллюстрировать разнообразные тематики, такие как демографические
процессы, экономические тенденции, научные достижения, социальные
явления и многое другое» (Кузнецова, 2005:64).
Кроме того, работа с графиками и диаграммами на уроке английского
языка расширяет возможности для совершенствования навыков критического
мышления у обучающихся. Они могут оценить достоверность и актуальность
представленных данных, выявить возможные расхождения или упущения, а
также сформировать обоснованную позицию и аргументированные
суждения. Такой подход способствует формированию более осознанного
восприятия информации.
Таким образом, интеграция графиков и диаграмм в учебный процесс
значительно способствует формированию интерпретативной компетенции
обучающихся. Данный подход облегчает осмысление и интерпретацию
информации, развивает критическое мышление, аналитические способности
и языковые навыки. Внедрение таких текстов в образовательный процесс
делает обучение более эффективным, прикладным и соответствующим
текущим запросам.
18
Внедрение элементов табличной и графической наглядности в процесс
обучения иностранному языку обеспечивает более качественное усвоение
знаний обучающимися. Визуализация информации в структурированном
виде облегчает восприятие учебного материала, активизируя развитие
навыков чтения с переходом от одного типа представления данных к
другому.
Занятия по иностранному языку, «насыщенные стандартизированными
образцами документов, предоставляют уникальную возможность для
формирования грамотности обучающихся. Данный тип нелинейных текстов
требует от студентов вдумчивого анализа инструкций и точного извлечения
смысла, позволяя отшлифовать навыки письма и овладения грамматикой»
(Никитина, 2009:91).
Заполнение анкет и заявлений – распространённое действие в
повседневной жизни: это могут быть формы для вступления в ВУЗы,
получения виз, регистрации на мероприятия и пр. На уроках иностранного
языка обучаемые всесторонне совершенствуют умения чтения с пониманием
и письменной речи благодаря работе с подобными документами.
Работа с картографическими образами и составленными чертежами
является важным аспектом овладения навыками владения иностранным
языком. Данный класс нелинейных текстов визуализирует пространственные
взаимосвязи между объектами, их местоположение и расположение в
пространстве, предоставляя широкие возможности как для укрепления
имеющихся знаний, так и для приобретения новых навыков.
Кроме того, работа с картами и чертежами благоприятствует развитию
пространственного мышления. Обучающиеся приобретают умения
визуализации трехмерного пространства на двумерной поверхности,
определения расстояний, направлений, масштабов и взаимного
расположения объектов. Это позволяет глубже понять концепции
пространства, размеров и пропорций, что важно для таких областей, как
география, архитектура, дизайн и другие.
19
Использование картографической информации и планов на занятиях
иностранного языка создаёт благоприятные условия для развития устной
речи, аудирования, чтения и письма через описание маршрутов, задавание и
ответы на вопросы о пространственных взаимоотношениях, обсуждение
особенностей карт и чертежей. Помимо этого, они помогают изучать такие
сферы, как географию, туризм, градостроительство, транспорт и другие,
приближая обучение к реальным ситуациям.
При этом важно подбирать материалы соответствующей степени
сложности, постепенно переходя к более детализированным
картографическим моделям. Целесообразно также формировать стратегии
работы с такими текстами, например, обучая распознаванию элементов карт,
использованию легенд и условных знаков, интерпретации масштаба и
расстояний.
Отметим, что в контексте использования несплошной текст в общем
образовании имеет ряд преимуществ и недостатков. К первым можно отнести
следующее:
− «невербальная составляющая позволяет визуализировать информацию,
что способствует лучшему восприятию и усвоению сложной
информации;
− эффективному восприятию больших объемов информации;
− более быстрому и легкому нахождению запрашиваемой информации;
− сочетание вербальной и невербальной составляющих, по мнению
некоторых исследователей, будет способствовать пониманию
содержания из-за положительной связи между деятельностью мозга
использованием нелингвистических представлений;
− компактность предоставления информации;
− возможность использования разных визуальных инструментов,
наиболее полно отвечающих запросам и потребностям конкретной
целевой аудитории при предъявлении одной и той же информации;
20
− возможность наглядно демонстрировать связи и отношения между
данными, явлениями, событиями (иерархическая схема, временная
шкала и т. д.);
− возможность подобрать или разработать большое количество
разнообразных заданий и др.» (Заир-Бек, 2011:25).
В качестве недостатков можно выделить:
− «наличие у учащихся и педагогов специальных навыков работы;
− большое количество времени на начальном этапе работы, т.к. работа с
таким видом текстами предполагает наличие определенных умений»
(Кабардов,
2013:25).
Таким образом, включение несплошных текстов в учебный процесс
способствует формированию умений чтения с полным пониманием у
обучающихся. Это стимулирует развитие способностей читать
последовательно, обращать внимание на детали, понимать термины, а также
расширяет возможности для отработки языковых навыков на практических
задачах. Интеграция таких текстов делает обучение более эффективным,
полезным и соответствующим реальной жизни.
Выводы по главе I
Подводя итоги первой главы выпускной квалификационной работы
можно сделать вывод, что читательская грамотность играет важную роль в
нашей жизни. Именно читательская грамотность помогает понимать,
использовать и анализировать прочитанные тексты. Но есть один вид текста,
который играет ключевую роль в формировании грамотности у обучающихся
это несплошные тексты. Несплошные тексты - это тексты, в которых
информация предъявляется невербальным или не только вербальным
способом (схемы, таблицы, диаграммы и т.д.).
21
Несплошные тексты сильно отличаются от традиционных
непрерывных текстов своей несплошной структурой и визуализацией
данных, а также специфическими механизмами восприятия.
Для эффективной работы с несплошными текстами необходимо знать
все виды несплошных текстов, уметь с ними работать и хорошо
ориентироваться в тексте. Такой вид текста способствует развитию
пространственного мышления, внимательности, точности.
Таким образом, несплошные тексты представляют собой ценный
ресурс для формирования грамотности на занятиях по английскому языку.
Их использование способствует развитию разнообразных умений,
необходимых в современном информационном обществе, и делает учебный
процесс более практичным, актуальным и соответствующим реальным
жизненным ситуациям.
22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
читательской грамотности обучающегося на уроке английского языка с
использованием несплошных текстов в 9 классе
2.1 Анализ УМК по английскому языку для 9 классов
Для проведения анализа на наличие несплошных текстов в учебно-
методических комплектах (УМК) по английскому языку для 9 класса были
выбраны три популярных издания: «Spotlight» (Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.
Дули, О.Е. Подоляко) от издательства «Просвещение», «Forward» (М.В.
Вербицкая и др.) от «Вентана-Граф» и «English» (О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева) также от «Просвещения» (Якушева, 2013:103).
Анализ проводился по четырем критериям:
Во-первых, оценивалось количество заданий, содержащих несплошные
тексты, такие как диаграммы, графики, таблицы, схемы, карты и т.д. Это
важный показатель, поскольку работа с несплошными текстами является
неотъемлемой частью современного образовательного процесса и развивает
навыки визуальной грамотности учащихся.
Во-вторых, изучались типы несплошных текстов, представленные в
УМК. Разнообразие типов позволяет всесторонне развивать умения
обучающихся работать с различными видами визуальной информации, что
пригодится им как в учебной, так и в дальнейшей профессиональной
деятельности.
В-третьих, оценивалось разнообразие самих заданий с несплошными
текстами. Наличие разных видов упражнений, требующих умения разных
навыков и стратегий работы с информацией, способствует формированию у
учащихся гибкости мышления и умения применять изученное в различных
ситуациях (Гусева, 1983:98).