33
знаний, критической оценке информации и выдвижению обоснованных
предположений. Для достижения максимального результата необходимо
тщательно продумать строение такого урока и выделить основные этапы.
Мотивирующе-ориентирующий этап играет важную роль в подготовке
учащихся к предстоящей деятельности. Актуализируя их прежний опыт
работы с нелинейными текстами, педагог может продемонстрировать
практическую ценность овладения соответствующими умениями.
Озвучивание целей и критериев оценивания поможет учащимся лучше
сориентироваться и сфокусировать внимание на ключевых аспектах урока.
Краткие инструкции о работе с конкретным типом нелинейного текста
обеспечат необходимую базу для последующей деятельности (Йылдырым,
2019:75).
Центральным является операционально-познавательный этап, на
котором происходит непосредственная работа учащихся с нелинейными
текстами и выполнение различных заданий. Важно руководствоваться
принципом постепенного усложнения этих задач: от ориентации в структуре
и условных обозначениях текста к интеграции и интерпретации данных, а
затем к критической оценке формы и содержания. Применение
разнообразных форм работы (индивидуальной, парной, групповой,
проектной) позволит не только развивать читательские умения, но и
коммуникативные навыки, критическое мышление, умения сотрудничества.
Завершающий рефлексивно-оценочный этап предусматривает
подведение итогов и анализ проделанной работы. Обсуждение возникших
трудностей и способов их преодоления поможет учащимся лучше понять
свои сильные и слабые стороны. Самостоятельная оценка достижений по
заранее установленным критериям позволит определить направления для
дальнейшего совершенствования умений работы с нелинейными текстами.
Обобщение и систематизация изученного материала, а также намечение
перспектив для дальнейшей работы завершат урок.
34
Для повышения уровня читательской грамотности при работе с
несплошными текстами у обучающихся, предлагается следующий комплекс
упражнений:
Таблица 3
Примеры заданий для повышения читательской грамотности при
работе с неплошными текстами
Виды упражнений
Описание
Упражнения на распознавание и
интерпретацию различных видов
несплошных текстов
Рассмотрите изображения различных
несплошных текстов (диаграмм, таблиц,
графиков, карт и т.д.) и определите их тип.
Опишите цель и основную информацию,
представленную в несплошном тексте.
Сравните два несплошных текста и найдите
сходства и различия в способах
представления информации.
Упражнения на извлечение и анализ
конкретной информации из несплошных
текстов
Найдите в таблице конкретные данные
(числовые значения, даты, проценты и т.д.)
и ответьте на вопросы, используя эту
информацию.
Проанализируйте данные диаграммы и
определите наиболее/наименее
выраженную тенденцию.
Изучите карту и найдите ответы на вопросы
о местоположении объектов, расстояниях
между ними и т.д.
Упражнения на интеграцию информации из
несплошных текстов и сопутствующих
письменных материалов
Прочитайте текст и найдите в нем
подтверждение или опровержение данных,
представленных в таблице/диаграмме.
Изучите инструкцию/описание и создайте
соответствующий несплошный текст
(таблицу, диаграмму, схему) на основе
указанной информации.
Проанализируйте несплошный текст и
текстовое описание, сравните и обобщите
информацию из обоих источников.
Творческие и проектные задания
Создайте собственный несплошный текст
(диаграмму, инфографику, таблицу) на
основе проведенного опроса или
исследования. Подготовьте презентацию,
включающую несплошные тексты, для
представления результатов проекта или
научной работы.
Регулярная практика
Регулярная практика с использованием
различных аутентичных несплошных
текстов из газет, журналов, веб-сайтов и
других источников на английском языке.
35
Приведем некоторые примеры упражнений, которые будут
способствовать формированию навыка чтения на английском языке на
материала несплошного текста.
Например, составить предложения из предложенных слов и
словосочетаний, которые расположены в каждом блоке.
Интересные упражнения, направленные на развитие способностей
учащихся, связаны с текстом. Когда учащимся дается задание после
прочтения составить свою таблицу, нарисовать схему или диаграмму по
содержанию прочитанного. Например: внимательно прочитайте текст и с
помощью схемы выделите важные моменты текста.
Valentine's Day
Valentine's Day, February 14th. Valentine's Day is not legal or
National holiday. Banks and offices don't close, but it's a little happy
holiday, especially for children and youth. It is widely celebrated among people of
all ages by exchanging Valentine cards. "Valentine" Can Mean Special greeting
card or small gift. This could also be the person receiving the gift. Greeting cards
are often colored red and have red borders and images hearts. Some valentines are
1. Dmitriy has been living
in Thailand
2. They had been looking
for a house for six months
3. Gail has been abroad
4. I haven’t seen Joanne
5. Elena was cooking
6. Janet was working on
her computer
while
since
when
for
three �mes
before
the lights went off.
two years now.
this year.
they found what they were
looking for.
Ann was laying the table.
she got married.
1
2
3
36
very elegant, they are trimmed with paper lace and small bows made of paper
ribbon. They have verses of love poetry printed on them.
This day is the time to send small gifts to those you love. Flowers and
candies- favorite gifts that lovers send to each other. Valentine's candy is packaged
in red heart-shaped boxes and sold out in one day. It's my favorite day for parties,
especially young people. The owners decorated the hall with red and white paper
and hearts. Drinks are often colored red, such as red candies and hit with a fist.
Sandwiches and cakes are often cut out in the shape of hearts. Sometimes The
King and Queen of Hearts are chosen for the dance evening.
Пример схемы, которая получилась у учеников
Или провести собственное мини-исследование: провести опрос в классе
на тему: для чего ты используешь свой телефон? И на основе полученной
информации составить диаграмму и описать на английском языке.
Пример результата проведенного исследования представлен на рисунке
2.2. Из 30 учеников 16% учеников используют телефон для игр, 43%
Valentine's
Day
a lot
of red
holiday for
all ages
February
14th
unofficial and
not a national
holiday
flowers, sweets,
all items in the
form of hearts
exchanging
valentines
37
Plaing games 16%
Surfing the Internet 43%
For training 32%
For calls 9%
учеников сидят в интернете, 32% ученика используют телефон для обучения
и всего лишь 9% учеников используют телефон для звонков.
Рис. 2.2. Результаты мини-исследования
Большой интерес у обучающихся вызывают прагматические
материалы: билеты, афиши, реклама и т.д.
Пример упражнения на использование
афиши цирка. Внимательно рассмотрите
афишу цирка и ответьте на вопросы,
используя предложенные выражения для
начала предложения.
1. Что вы видите на этой афише? I see
on the poster...
2. Какое мероприятие пройдет в вашем
городе? There will be an event in my city...
3. Когда и во сколько начнется
мероприятие?
The event will take place at...
will start at...
38
4. Где вы можете купить билеты? Сколько стоит 1 билет? I can buy a
ticket... it will cost...
5. Где вы можете посмотреть информацию о животных, которые будут
в цирке? All information will be…
Еще один пример
упражнения с
использованием
прагматического материала.
У вас остался один лишний
билет в кинотеатр, и вы
решили пригласить с собой
друга. Ваш друг попросил
рассказать всю информацию
с билета. Внимательно
рассмотрите билет и
попробуйте начать с самого
главного, где и во сколько будет проходить фильм.
Использование на занятиях упражнений на основе несплошных текстов
позволит обучающимся развить навыки распознавания, интерпретации,
анализа и интеграции информации из данных текстов, что, в свою очередь,
повысит их общий уровень читательской грамотности.
Для эффективной отработки навыков работы с несплошными
источниками знаний целесообразно построить систематизированный набор
учебных упражнений, охватывающий все аспекты грамотности в этой
области. Она должна включать задания, направленные на выработку умений
ориентироваться в структуре несплошных источников, извлекать из них
The film will be in the shopping center...,
the beginning will be in...
39
конкретные сведения, а также объединять и интерпретировать полученные
данные для выдвижения обоснованных выводов.
Учебные задания на нахождение ориентиров в строении несплошных
источников направлены на развитие базовых навыков распознавания и
понимания элементов таких источников, их условных обозначений и
символов. Учащимся могут предлагаться задания определить вид
несплошных источников (таблица, диаграмма, схема и т.п.), указать его
компоненты (заголовок, легенда, оси, сноски), объяснить значение
используемых обозначений и установить соответствие элементов источника
их функциям. Овладение этими базовыми навыками создаёт фундамент для
дальнейшей продуктивной работы с несплошными источниками
информации.
После формирования первоначальных навыков целесообразен переход
к заданиям на поиск и извлечение конкретных сведений из несплошных
источников. Здесь учащимся необходимо научиться находить и извлекать
нужные числовые показатели, факты, термины, определять соответствие или
расхождение утверждений данным источником, заполнять пробелы в
предложениях релевантной информацией, а также сопоставлять
разрозненные фрагменты из разных частей источника. Такие задания
позволяют отшлифовать навыки эффективного поиска и извлечения
необходимых сведений из разнообразных несплошных источников.
Высший уровень грамотности предполагает умение объединять данные
из разных частей несплошных источников, интерпретировать их и делать
обоснованные заключения. Для достижения этого уровня могут быть задания
на анализ и объяснение закономерностей, тенденций, взаимосвязей,
представленных в источнике, обобщение и сформулирование основной идеи
или вывода на основе данных, оценку достоверности, актуальности и
применимости информации, а также предложение способов визуализации
данных или трансформации формата источника. Выполнение таких заданий
40
потребует от учащихся применения навыков критического мышления,
синтеза информации и построения логических цепочек рассуждений.
Постепенное освоение всего спектра заданий в рамках целостной
системы позволит сформировать у учащихся полный набор навыков,
составляющих грамотность в работе с данными источниками. Они научатся
эффективно ориентироваться в строении различных видов несплошных
источников, извлекать из них нужные сведения, объединять и
интерпретировать данные для формулирования обоснованных выводов.
Для эффективного использования системы упражнений и заданий,
направленных на выработку навыков работы с несплошными источниками,
целесообразно придерживаться определённых методических рекомендаций.
Этот процесс включает тщательную подготовку к занятию,
целенаправленную организацию деятельности обучающихся и объективную
оценку результатов их работы.
На этапе подготовки учитель чётко определяет цели и задачи урока, а
также отбирает соответствующие виды несплошных источников с учётом
разнообразия их форматов и степени сложности. Это позволит постепенно
формировать у учащихся необходимые навыки. Это позволит постепенно
формировать у учащихся необходимые навыки. Именно поэтому необходимо
тщательно продумывать методы и приёмы организационной деятельности:
фронтальную, групповую или индивидуальную работу.
Ознакомление стоит начать со структуры и обозначениями источника,
а затем переходить к поисковым и информационным заданиям, постепенно
меняя их уровень сложности. Для более точного понимания материала
следует использовать разные формы работы.
Важно уделить внимание развитию навыков понятию смысла и
обобщения данных. Для этого используются задания на выявление и
соотношение закономерностей, формулирование выводов.
Последним важным пунктом в работе является объективное
оценивание результатов, разработка чёткие критериев, которые учитывают
41
не только правильность, но и уровень сформировавшихся навыков. При этом
следует обращать внимание не только на результат, но и на логичность,
обоснованность, умение анализировать и представлять информацию.
Рекомендуется использовать формы оценки, которые бы служили
стимулом и увеличивали самооценку.
Таким образом, если придерживаться методических рекомендаций,
возможность эффективно выполнять упражнения для формирования важных
навыков работы с несплошными источниками, которые являются
необходимыми для последующего обучения и практической жизни в
информационном обществе.
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию читательской грамотности обучающегося на уроке
английского языка в 9 классе с использованием несплошных текстов
Опытно-экспериментальная работа проводилась среди учащихся 9
классов, с общим количеством 30 человек, которые были разделены на
контрольную и экспериментальную группы. В экспериментальной группе
был внедрен комплекс упражнений, разработанный на основе требований к
уровню владения английским языков учащихся 9 классов.
Разработанный нами комплекс упражнений для повышения уровня
читательской грамотности при работе с несплошными текстами, был нацелен
на развитие следующих ключевых умений:
- Распознавать и описывать различные виды несплошных текстов,
такие как: диаграммы, таблицы, графики, карты и т.д. Такие тексты
включают в себя понимание цели и основной информации, представленной в
несплошном тексте, а также способности сравнивать и различать различные
способы визуального представления данных.
- Извлекать и анализировать нужные данные из несплошных текстов.
Обучающиеся должны научиться находить нужную информацию в таблицах,
42
умнеть анализировать графики и диаграммы, определять наиболее важные
места, а также извлекать данные, представленные из карт.
- Объединять и сопоставлять информацию из несплошных текстов и
последующих письменных материалов. Это умение требуется для
критического понимания информации из различных источников, для
сравнения и обобщения данных, которые представленных в разных
форматах.
- Создавать собственные несплошные тексты, такие как диаграммы,
графики или таблицы, для представления разных результатов исследований,
опросов или проектов. Данное умение способствует развитию навыков
визуализации и эффективно подавать нужную информацию.
- Регулярная практика в работе с несплошными текстами на
английском языке из различных источников, таких как: газеты, журналы и
веб-сайты. Это позволяет обучающимся применять полученные умения в
реальных ситуациях и развивать свою читательскую грамотность в контексте
англоязычных материалов.
Для эффективного внедрения комплекса упражнений в учебный
процесс был выбран поэтапный подход. На первом этапе обучающиеся
знакомились с различными видами несплошных текстов, учились
распознавать их типы и интерпретировать основную информацию. Этот этап
был необходим для формирования базовых навыков работы с несплошными
текстами.
На следующем этапе обучающиеся переходили к более сложным
упражнениям, направленным на извлечение и анализ конкретных данных из
несплошных текстов. Они практиковались в нахождении нужной
информации в таблицах, анализе графиков и диаграмм, выявлении тенденций
и закономерностей, а также в работе с картами для определения
местоположения объектов и расстояний между ними.
После освоения этих навыков обучающиеся приступали к упражнениям
на интеграцию информации из несплошных текстов и сопутствующих