23
Наконец, анализировалось соответствие формата заданий с
несплошными текстами требованиям Единого государственного экзамена
(ЕГЭ) по английскому языку. Это крайне важно, поскольку подготовка к
этим экзаменам является одной из ключевых задач изучения иностранного
языка в школе.
В учебнике «Spotlight» для 9 класса (Ю.Е. Ваулина, B. Эванс, Дж.
Дули, О.Е. Подоляко) встречаются разные виды несплошных текстов,
например, в виде картинки с сопровождающим ее текстом.
Рисунок 1 – Пример несплошного текста на соотношение стихотворения и
картинки
К этой иллюстрации прилагается небольшой текст, где написано
стихотворение на английском языке.
Задание к этому несплошному тексту предлагает учащимся прочитать
данное стихотворение, которое представлено на картине, и соотнести
содержание с правильным изображением.
24
Такой вид задания позволяет совместить визуальную и вербальную
информацию, развивая у учащихся навыки анализа и интерпретации разных
видов данных. Это соответствует современным тенденциям в обучении, где
акцент делается на работу с аутентичными материалами и формирование
функциональной грамотности.
Также рассмотрим ещё один пример несплошного текста для учащихся
9 классов.
Рисунок 2 –Пример несплошного текста для преобразования слов
В данном несплошном тексте, представленном в виде краткого
рассказа, учащимся предлагается с помощью полученных грамматических
знаний поставить слова в правильную форму.
На основании проведенного анализа УМК на наличие несплошных
текстов в трех популярных учебно-методических комплектах по английскому
языку для 9 класса показал следующие результаты, представленные в
Таблице 1.
25
Таблица 1
Результаты проведенного анализа
УМК
Количество
заданий с
несплошными
текстами
Типы
несплошных
текстов
Разнообразие
заданий
Соответствие
ЕГЭ
«Spotlight»
38
Диаграммы,
таблицы,
графики, карты,
рисунки
Высокое
Полное
соответствие
«Forward»
52
Диаграммы,
таблицы, схемы,
рисунки
Среднее
Частичное
соответствие
«Rainbow
English»
47
Диаграммы,
таблицы, схемы,
рисунки
Высокое
Полное
соответствие
УМК «Spotlight» продемонстрировал высокий уровень включения
несплошных текстов. В учебнике содержится 38 заданий с использованием
диаграмм, таблиц, графиков, карт и рисунков. Задания отличаются
разнообразием и полностью соответствуют формату заданий ЕГЭ по
английскому языку. Это позволяет учащимся эффективно подготовиться к
работе с несплошными текстами на экзаменах.
В УМК «Forward» количество заданий с несплошными текстами
оказалось наибольшим – 52. Однако типы несплошных текстов ограничены
диаграммами, таблицами, схемами и рисунками. Разнообразие заданий
оценивается как среднее. Соответствие формату ЕГЭ частичное, что может
создать определенные сложности при подготовке к экзаменам.
УМК «Rainbow English» содержит 47 заданий с несплошными
текстами, включая диаграммы, таблицы, схемы и рисунки. Разнообразие
заданий высокое, а их формат полностью соответствует требованиям ЕГЭ,
что обеспечивает качественную подготовку учащихся.
26
Исходя из проведенного анализа, наиболее сбалансированным с точки
зрения включения несплошных текстов представляется УМК «Rainbow
English», сочетающий значительное количество заданий с высоким
разнообразием типов несплошных текстов и заданий к ним при полном
соответствии формату экзаменов. УМК «Rainbow English» также
демонстрирует хорошие показатели по данным критериям. УМК «Forward»
имеет преимущество по числу заданий, но уступает в разнообразии типов
текстов и заданий, а также соответствии ЕГЭ.
В рамках исследования уровня читательской грамотности при работе с
несплошными текстами была проведена диагностика среди 30 учащихся 9-х
классов, изучающих английский язык по одному из трех популярных учебно-
методических комплектов: «Spotlight», «Forward» и «Rainbow English». Для
диагностики использовалась специально разработанная методика,
основанная на требованиях и формате заданий Единого государственного
экзамена (ЕГЭ) по английскому языку.
Диагностика проходила в форме письменного тестирования, в ходе
которого учащимся предлагались задания, направленные на проверку их
умения работать с несплошными текстами, такими как диаграммы, таблицы,
графики и иллюстрации. Данный формат позволил комплексно оценить
навыки чтения, интерпретации и применения информации, представленной в
несплошном виде, что является важной составляющей читательской
грамотности в современном мире.
Задания для тестирования были тщательно подобраны с учетом типов
несплошных текстов и видов заданий, встречающихся на ЕГЭ по
английскому языку. Это обеспечило высокую степень соответствия
диагностики реальным экзаменационным требованиям и позволило
учащимся получить ценный опыт работы с подобными заданиями.
27
Диаграмма
35% просмотр
телевизора
25% чтение книг
20% поход в кино
15% спортивные
мероприятия
5% прочие виды досуга
В рамках диагностики уровня читательской грамотности одно из
заданий было основано на материалах учебно-методического комплекта
««Spotlight». Учащимся предлагался короткий текст, сопровождаемый
круговой диаграммой: «The chart shows the percentage of people who prefer
different types of entertainment in the UK».
Диаграмма наглядно отображала распределение предпочтений
британцев в отношении различных видов развлечений. Самым популярным
оказалось просмотр телевизора, составляющий 35% от общего числа
респондентов. На втором месте – чтение книг (25%), далее следовали походы
в кино (20%), посещение спортивных мероприятий (15%) и прочие виды
досуга (5%).
Пример задания №1
Вопросы:
− What percentage of people prefers reading books?
− What type of entertainment is the most popular according to the chart?
28
Задание требовало от учеников внимательно изучить представленную
диаграмму и, используя извлеченную из нее информацию, ответить на два
сопутствующих вопроса. Первый вопрос был направлен на выявление
конкретного процентного показателя для одной из категорий развлечений.
Второй вопрос проверял способность учащихся проанализировать данные
диаграммы и определить наиболее предпочитаемый вид досуга среди
жителей Великобритании.
Задание 2 (на основе УМК «Forward»)
Study the table and complete the sentences below.
Таблица 2
Пример задания №2
Type
Pros
Cons
Train
Comfortable, scenic, views
Expensive for long distances
Car
Flexible schedule, can stop
anywhere
Fuel costs, traffic jams
Plane
Fastest mode
Expensive tickets, security
hassles
− The biggest advantage of traveling by _____ is the ability to enjoy the
scenery.
− One of the drawbacks of _____ travel is the possibility of getting stuck in
traffic.
Во втором задании представлена таблица с информацией о
преимуществах и недостатках различных видов транспорта. Учащиеся
должны заполнить пропуски в предложениях, выбрав подходящий вид
транспорта из таблицы.
Оба задания направлены на проверку навыков чтения и понимания
несплошных текстов, а также умения применять извлеченную из них
информацию для ответов на вопросы.
29
Результаты проведенной диагностики уровня читательской
грамотности при работе с несплошными текстами продемонстрировали
значительные различия между учащимися, использующими разные учебно-
методические комплекты по английскому языку.
Рис. 2.1. Анализ результатов
Наиболее успешными оказались ученики, изучающие английский язык
по УМК «Spotlight». Их средний балл составил впечатляющие 8.2 из 10
возможных, что свидетельствует о высоком уровне сформированности
навыков работы с несплошными текстами. Данный результат может быть
обусловлен качественной методической проработкой соответствующего
материала в рамках учебного комплекта, а также акцентом на развитие этих
важных умений. Обучающиеся, использующие УМК «Forward»,
продемонстрировали средний уровень читательской грамотности при
взаимодействии с несплошными текстами. Их средний балл составил 6.8 из
10, что указывает на наличие определенных пробелов в освоении данного
аспекта. Вероятно, в рамках данного учебного комплекта недостаточно
внимания уделяется специфике работы с таблицами, диаграммами и другими
видами несплошных текстов.
30
Результаты учеников, изучающих английский язык по УМК «Rainbow
English», можно охарактеризовать как хорошие. Их средний балл равнялся
7.5 из 10, что свидетельствует о достаточно высоком уровне читательской
грамотности при взаимодействии с несплошными текстами. Однако
небольшое отставание от лидирующей группы указывает на возможность
дальнейшего совершенствования методики развития соответствующих
навыков.
2.2. Разработка методического комплекса по формированию
читательской грамотности для учащихся 9 класса
В современном мире, где информация представлена не только в форме
связных текстов, но и различных структурированных материалов, таких как
таблицы, графики, схемы, диаграммы и пр., умение эффективно работать с
нелинейными источниками становится критически важным. Несплошные
тексты широко используются в науке, профессиональной деятельности и
повседневной жизни, поэтому формирование навыков их освоения является
одной из ключевых задач образования.
Значение данного направления подчёркивается в международных
исследованиях читательской компетентности, а также в ФГОС, где выделена
способность извлекать, анализировать и трансформировать информацию из
разных источников.
Изучение английского языка благоприятствует развитию навыков
работы с несплошными текстами, поскольку обучающиеся регулярно
сталкиваются с необходимостью получать и анализировать сведения из
инструкций, расписаний, карт, графиков, таблиц и др. Усвоение таких
умений не только повышает эффективность обучения языку, но и готовит к
решению практических задач. Таким образом, формирование читательской
компетенции в данном аспекте имеет большое значение.
31
«Читательская компетентность – это комплекс способностей индивида
понимать, анализировать и использовать письменные материалы различного
характера для достижения целей, приумножения знаний и активного участия
в жизни социума. Она включает умения: извлекать информацию из текстов
разных типов и форматов, интегрировать и интерпретировать данные из
разных источников для обобщений и выводов, осмысливать и критически
оценивать содержание с учётом целей, опыта и аудитории»(Ефремова,
2012:105).
Несплошные источники представляют собой материалы, где сведения
организованы не в форме последовательных абзацев и предложений, а в виде
матриц, графов, диаграмм, схем, карт. Характеризуются лаконичностью,
использованием символики, визуализацией количественных и качественных
данных, структурированностью и возможностью трансформации
информации из одного вида в другой.
Задания должны быть актуальными, соответствовать возрасту и
уровню обучающихся, развивать все компоненты компетентности,
предлагать разные форматы выполнения, обеспечивать поэтапное усвоение
навыков от получения данных до их оценки. Также задачи должны
способствовать развитию умений анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
предусматривать групповую и проектную работу для формирования
коммуникативных навыков. Это позволяет эффективно развивать
читательскую компетентность при работе с неструктурированными
источниками.
Принципы подбора несплошных текстов имеют решающее значение
для эффективного формирования навыков чтения у обучающихся.
Рассмотрим их подробнее.
Соответствие возрастным особенностям и уровню овладения языком
является основополагающим принципом. Несплошные тексты должны
адаптироваться к познавательным возможностям и языковой компетенции
обучающихся на различных этапах обучения. По мере развития абстрактного
32
мышления и расширения словарного запаса можно постепенно вводить более
сложные форматы: графики, диаграммы, карты, алгоритмы. Необходимо
также учитывать уровень владения языком обучения, особенно для
обучающихся с несвойственным языком.
Актуальность и практическая значимость несплошных текстов
обеспечивают мотивацию и вовлечённость обучающихся в процесс чтения.
Тексты должны отражать реальные жизненные ситуации, с которыми они
могут столкнуться, и содержать практически значимую информацию.
Например, расписания, инструкции, формы заявлений, графики погоды,
карты местности и т.п. Это способствует формированию понимания того, что
чтение несплошных текстов – не только учебная задача, но и важный навык
для решения повседневных задач (Гальскова, 2009:16).
Разнообразие видов и форматов несплошных текстов позволяет
развивать различные стратегии и умения чтения. Работа с таблицами и
матрицами оттачивает навык поиска конкретной информации и ее
извлечения. Графики и диаграммы требуют интерпретации данных и
построения умозаключений. Схемы и карты совершенствуют умения анализа
структуры и взаимосвязей. Комбинированные форматы, сочетающие разные
типы несплошных текстов, способствуют интеграции различных стратегий
чтения. Важно предлагать обучающимся разнообразный материал для
эффективной работы с различными видами несплошных текстов.
Соблюдение этих принципов при подборе несплошных текстов
обеспечивает целенаправленное и системное развитие читательской
грамотности на всех этапах обучения. Компетентно подобранные тексты
повышают мотивацию к чтению, совершенствуют аналитические и
критические навыки работы с информацией, готовят обучающихся к
успешному функционированию в современном информационном обществе.
Использование текстов с нелинейной структурой на уроках является
эффективным инструментом развития читательской компетентности
учащихся. Они позволяют обучить их работе с разнообразными источниками