На констатирующем этапе было проведено тестирование учащихся на
уровень владения английским языком, определен уровень мотивации к
предмету. Анализ тестирований показал, что уровень учащихся 7 класса по
английскому языку является средним: средний оценочный балл по развитию
письма составил 4.5, говорения 3.9, аудирования 4.1, чтения 4.4. Говорение
является наиболее проблемной областью для большинства учащихся.
Учащиеся проявляют активность на занятии, но некоторые из них
испытывают затруднения и нуждаются в дополнительной поддержке и
мотивации, первичное анкетирование экспериментальной группы показало, что
12.5% учащихся имеют низкий уровень мотивации, 62.5% средний уровень,
25% высокий уровень.
А также ученики проявляют умеренный уровень восприятия и
интерпретации невербальных жестов со стороны учителя, первичное
наблюдение показало следующий отклик на невербалику педагога: 16%
учащихся с низким откликом, 60% с умеренным, 24% с активным.
На основании полученных данных, был разработан комплекс
упражнений, который способствует развитию коммуникативных навыков, где
особое внимание уделяется говорению. Комплекс упражнений включает
ролевые упражнения, упражнения с использованием мимики, жестов,
графических средств, а также интерактивные упражнения «Испорченный
видеомагнитофон», «Simon says», «Пантомима».
На контрольном этапе опытно - экспериментальной работы было
проведено повторное тестирование и результаты наглядно доказали
эффективность использования невербальных средств общения в обучении
английскому языку учащихся 7 классов, уровень мотивации в положительной
динамике вырос на 19.5%, уровень понимания невербалики учителя вырос на
26%. Проведения комплекса упражнений с использованием невербальной
коммуникации, благоприятно повлияло на повышение мотивации учеников и
улучшение понимания ими невербалики. Учащиеся стали более активными, их
интерес к предмету возрос. Внимание и концентрация на занятиях также
52
улучшились, что положительно сказалось на общей успеваемости по предмету.
Уровень говорения улучшился. Интерпретация игр во время обучения помогла
учащимся развить коммуникативные навыки и повысить интерес к английскому
языку.
После проведения опытно-экспериментальной работы нами были
разработаны рекомендации по использованию невербалики в процессе
обучения английскому языку.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута,
задачи выполнены.
53
Список литературы
1. Азимов, Э. Г. Современный словарь методических терминов и
понятий. Теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. —
Москва : «Русский язык». Курсы, 2019. — 496 c. — ISBN 978-5-88337-701-2. —
Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт].
— URL: https://www.iprbookshop.ru/106025.html (дата обращения: 21.01.2024).
— Режим доступа: для авторизир. пользователей
2. Бартош, Д. К. Аспектный подход к обучению невербальной
коммуникации будущих учителей иностранного языка. - М.: 2023. - 42-53 с.
3. Волошина, Т. Г. Лингвокультурологические аспекты в ходе
контактного взаимодействия. - Бел.: 2022. - 122 с.
4. Горянина, В. А. Психология общения. - М.: Академия. 2002. - 416 с
5. Гузикова, М. О. Методическое обеспечение самостоятельной
работы обучающихся при освоении дисциплины «Основы теории
межкультурной коммуникации» в условиях компетентностного подхода в
образовании : учебное пособие / М. О. Гузикова. — Екатеринбург : Уральский
федеральный университет, ЭБС АСВ, 2014. — 44 c. — ISBN 978-5-7996-1371-6.
— Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART :
[сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/66547.html (дата обращения:
21.01.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
6. Денисова, Е. Н. Особенности восприятия невербальной
коммуникации детьми 12–14 лет. - Наука и жизнь. 2018.- 47(10), - 38-43 с.
7. Зайниддинов, С. Ф. Сравнительная характеристика современных
методик обучения английскому языку. - Endless Light in Science, 2022. - 151 с.
8. Иванченко, А. И. Дискурс как реализация коммуникативных
намерений в различных ситуациях общения. - Иностранные языки в школе. -
2009.- № 1.- 62 с.
9. Колшанский, Г. В. Паралингвистика. - М.: Наука, 1974. - 494 с.
54