42
рис. 2.15. ISL Collective (частичный артикль)
В качестве домашнего задания ученикам предлагается составить и
записать 5 предложений о том, каким спортом занимается ученик, его родители
и друзья.
Учитель завершает урок проводя рефлексию, ученикам задаются вопросы:
- Avez-vous aimé la leçon?
- Qu’est-ce que vous avez aimé le plus?
- Aimez-vous faire du sport?
2.3. Методические рекомендации по обучению французскому языку с
применением интернет-ресурсов
В результате нашей работы нами сформированы методические
рекомендации по применению данных интернет-ресурсов:
1. Учителям французского языка рекомендуется использовать
отобранный перечень интернет-ресурсов. Эти ресурсы предлагают
готовые сценарии уроков, которые обеспечивают эффективное
обучение учеников с разными уровнями языковых навыков и
мотивацией. Использование этих ресурсов поможет обогатить
образовательный процесс и создать благоприятную среду для изучения
французского языка.
43
2. Данные интернет-ресурсы дают возможность использовать и
совмещать различные задания, что способствует повышению
мотивации у обучающихся и позволяет проверять имеющиеся знания.
3. Мы рекомендуем использовать такие интернет-ресурсы как:
«Российская электронная школа», «TV5Monde», «Larousse», «Reverso
context», «Le Robert», «c’est facile» и «Wheel of names» для закрепления
нового материала и его первичной активизации.
4. Применение игровых механик позволяет увеличить уровень мотивации
и удержать непроизвольное внимание учащихся.
5. Для достижения максимальной эффективности в учебной деятельности
необходимо обеспечить стабильное подключение к Интернету и
использовать современное оборудование с обновленными
операционной системой и браузером. Это позволит субъектам учебной
деятельности достичь поставленных целей с большим успехом и
удобством.
6. Мы советуем использовать интернет-ресурсы для развития навыков
самоконтроля, адаптации к быстро меняющимся условиям учебной
деятельности и повышения стрессоустойчивости. Эти ресурсы помогут
внедрить в урок уникальные возможности и средства, необходимые для
обогащения и большей интерактивности учебного процесса.
После проведенного урока, учащимися было выполнено итоговое
тестирование (см. Приложение 2), результаты учеников из группы французского
языка «A» (10 человек) оказались выше, чем у группы французского языка «Б»
(10 человек), что доказывает результативность применения интернет-ресурсов
на уроке французского языка и положительно влияет на успеваемость учащихся.
Таким образом, мы пришли к выводу, что обучение с применением
образовательных интернет-ресурсов позволяет более эффективно усваивать
учебный материал.
44
Выводы по главе II
Использование образовательных интернет-ресурсов открывает большие
возможности для изучения французского языка. Они позволяют дополнить
традиционное аудиторное обучение, дают доступ к аутентичным материалам,
обеспечивают интерактивность и разнообразие упражнений.
Особую ценность представляют образовательные платформы типа
TV5Monde, Larousse, Le Robert, Русская Электронная Школа которые содержат
большой объем грамматических и лексических упражнений, диалоги, тексты для
чтения и аудирования. Их преимущества - персонализированный подход,
отслеживание прогресса, возможности применения на уроке.
Также полезным дополнением служат видеохостинги (Youtube, ISL
Collective), где можно найти обучающие видео, фильмы, телепередачи на
французском языке. Они помогают активизировать аудитивные навыки.
Интернет-ресурсы целесообразно использовать на всех этапах обучения в
зависимости от уровня владения языком - для овладения лексикой, грамматикой,
развития устной речи. Их внедрение способствует формированию
дополнительной мотивации учащихся.
В целом, использование интернет-ресурсов при изучении французского
языка является эффективным и полезным инструментом, способствующим
развитию языковых навыков студентов. Результаты опытно-экспериментальной
работы, проведенной в ходе исследования, подтверждают это утверждение и
подчеркивают важность рационального использования онлайн-ресурсов в
образовательной среде.
Таким образом, можно сделать вывод об огромном потенциале
образовательных интернет-ресурсов для совершенствования преподавания
французского языка. При грамотном подборе материалов и методически
обоснованном использовании они позволяют достичь нового качества обучения.
45
Заключение
Информационно-коммуникативные технологии играют ключевую роль в
современной системе образования. ИКТ позволяют обновлять образовательные
методики, расширять доступ к знаниям и поднимать качество образования. Их
использование способствует повышению производительности, развитию
коммуникативных навыков и улучшению образовательной среды.
Первым вопросом, рассмотренным в работе, были интернет-ресурсы для
изучения французского языка. Было выяснено, что существует множество
онлайн-платформ, приложений и веб-сайтов, которые предлагают
разнообразные упражнения, задания и материалы для изучения языка. Такие
ресурсы позволяют студентам самостоятельно изучать язык в удобное для них
время и темпе. Однако, необходимо помнить о важности систематического и
организованного подхода к обучению, чтобы эффективно использовать эти
ресурсы.
Далее было установлено, что классификация образовательных веб-сайтов
играет важную роль в обеспечении надежности и доступности образовательного
контента для пользователей. Элементы языка, структура, навигация и уровень
интерактивности данных веб-сайтов имеют прямое влияние на их эффективность
и способность привлечения пользователей. Для обеспечения успешного
обучения важно тщательное внимание к классификации и оценке
образовательных ресурсов в сети, учитывая потребности и предпочтения
различных пользователей.
Наше исследование позволяет утверждать, что использование веб-сайтов и
цифровых технологий при обучении иностранному языку имеет множество
значительных преимуществ. Методы обучения способствуют более активному и
мотивированному учению, обеспечивают доступ к разнообразным материалам,
стимулируют лексическую компетенцию и обогащение словарного запаса. Они
также позволяют учителям индивидуализировать образовательный процесс и
создавать реалистичные ситуации общения на уроках.
46
При проведении занятий с использованием интернет-ресурсов важно
обращать внимание на то, как учителя обладают педагогическими знаниями,
позволяющими им интегрировать технологии в учебный процесс, и насколько
успешно они согласовывают ресурсы Интернета с задачами и содержанием
урока. Применение интернет-ресурсов на уроках иностранного языка имеет
перспективы развития и внедрения в учебную программу, при соблюдении всех
необходимых требований к содержанию ресурсов и при наличии необходимого
технического оснащения.
47
Список литературы
1. Белеванцева, М.Г., Афанасьева, О.В. ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // Вестник Московского информационно-
технологического университета – Московского архитектурно-
строительного института. 2020. №4. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-sovremennyh-
informatsionnyh-i-kommunikatsionnyh-tehnologiy-dlya-obucheniya-leksike-
inostrannogo-yazyka (дата обращения: 14.01.2024).
2. Быч, Е.И. Использование интернет-ресурсов в обучении аудированию /
Е.И. Быч // Juvenis Scientia. – 2018. – № 3. – С. 25-26.
3. Вязовская, В. В., Данилевская, Т. А., Трубчанинова, М. Е. Интернет-
ресурсы в обучении русскому языку как иностранному: ожидания vs
реальность // Русистика. – 2020. – Т. 18. – №. 1. – С. 69-84. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/internet-resursy-v-obuchenii-russkomu-
yazyku-kak-inostrannomu-ozhidaniya-vs-realnost (дата обращения:
14.01.2024).
4. Гаврилова, Э. Н. Электронные образовательные ресурсы как инструмент
системы обучения / Э. Н. Гаврилова // Актуальные вопросы современной
экономики. – 2021. – № 9. – С. 21-26.
5. Горбунова, И. В., Юдалевич, Н. В. О стратегическом подходе к сдаче
международного экзамена по французскому языку как базовой системе
выработки навыков, необходимых при приёме на работу // Бизнес-
образование в экономике знаний. 2017. №3 (8). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/o-strategicheskom-podhode-k-sdache-
mezhdunarodnogo-ekzamena-po-frantsuzskomu-yazyku-kak-bazovoy-sisteme-
vyrabotki-navykov-neobhodimyh (дата обращения: 14.01.2024).
48
6. Егорова, Д. А., Зейнутдинова, Э. Ш. Использование образовательных веб-
ресурсов на уроках иностранного языка // Лингводидактика и методика
преподавания иностранных языков в свете современных исследований. –
2022. – С. 454-458. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49899925 (дата
обращения: 14.01.2024).
7. Еловская, С. В. Использование интерактивных методов в обучении
иностранному языку / С. В. Еловская, Е. А. Круглова // Гаудеамус. – 2018.
– Т. 17. № 4 (38). – С. 35-39.
8. Заикина, М. Н. Интерактивные методы при проведении лексических тестов
на занятиях иностранного языка / М. Н. Заикина, Е. П. Романова // Наука,
образование и культура. – 2018. – № 3 (27). – С. 47-49.
9. Игнатова, Н. Г., Мажникова, Т. И. Использование информационных
технологий в образовательном процессе. Формирование информационной
культуры учащихся // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
2014: сайт. – URL: https://urok.1sept.ru/articles/651170 (дата обращения:
14.01.2024)
10. Исматов, С. С. Интеграция интернет-ресурсов в обучении французскому
языку // Вестник науки и образования. 2019. №3-2 (57). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-internet-resursov-v-obuchenii-
frantsuzskomu-yazyku (дата обращения: 23.12.2023).
11. Ковалева, Т. Г., Дементьева, Т. Г. Информационно-коммуникационная
среда как ресурс и инструмент иноязычного образования специалистов //
Вестник Университета гражданской защиты МЧС Беларуси. – 2022. – Т. 6.
– №. 2. – С. 248-256. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-
kommunikatsionnaya-sreda-kak-resurs-i-instrument-inoyazychnogo-
obrazovaniya-spetsialistov (дата обращения: 14.01.2024).
12. Колесников, Ю.Ю. РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ //
Вестник Санкт-Петербургского научно-исследовательского института
педагогики и психологии высшего образования. 2023. №1 (5). URL:
49
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-informatsionnyh-tehnologiy-v-sfere-
obrazovaniya-i-puti-ih-sovershenstvovaniya (дата обращения: 12.01.2024).
13. Коптякова, Е. Е. Применение интерактивного метода в обучении
иноязычному взаимодействию на уроках иностранного языка в средней
школе / Е. Е. Коптякова, В. Х. Забирова // Образование и право. – 2020. –
№ 10. – С. 214-219.
14. Карнюшина, В. В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности учителя иностранных языков : учебное пособие / В. В.
Карнюшина, Е. В. Митющенко. — Сургут: Сургутский государственный
педагогический университет, 2019. – С. 16-18. — 187 c. — Текст:
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. —
URL: https://www.iprbookshop.ru/94283.html (дата обращения: 14.01.2024).
15. Коротаева, Е. В. Интерактивное обучение: аспекты теории, методики,
практики / Е. В. Коротаева, А. С. Андрюнина // Педагогическое
образование в России. – 2021. – № 4. – С. 26-33.
16. Малле П. И. Использование Интернета в обучении французскому языку //
Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования.
2007. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-interneta-v-
obuchenii-frantsuzskomu-yazyku (дата обращения: 12.01.2024).
17. Мусостова, Д. Ш. Роль и значение информационно-коммуникационных
технологий / Д. Ш. Мусостова, А. А. Лорсанов, Ю. М. Хасханов //
Экономика и управление: современные тенденции. – 2019. – С. 192-195.
18. Насыбуллин, Р. Э. Блоги как инструмент обучения английскому языку / Р.
Э. Насыбуллин // Вестник науки и образования. – 2019. – № 6-1 (60). – С.
69-73.
19. Пересыпкина, М. Ю. Иноязычная коммуникативная компетенция и
информационные технологии / М. Ю. Пересыпкина // Вестник
Московского информационно-технологического университета –
Московского архитектурно-строительного института. – 2020. – № 4. – С.
71-76.
50
20. Переходько И. В. Интернет-ресурсы по иностранным языкам: учебное
пособие. – 2012. – С. 35-47. http://elib.osu.ru/handle/123456789/10200
21. Плахотнюк, Л. А. Интерактивные методы обучения иностранному языку /
Л. А. Плахотнюк // Научный компонент. – 2019. – № 2 (2). – С. 143-148.
22. Полежаева, Е. А., Митрофанова, О.А. Использование современных
онлайн-ресурсов в обучении иностранному языку в вузе на примере
немецкого и французского языков // NEW LANGUAGE. NEW THINKING.
– 2018. – С. 413. URL:
https://www.dipacademy.ru/documents/984/NewWorld.pdf#page=414 (дата
обращения: 14.01.2024).
23. Полякова, Н. Е. К вопросу об использовании ИКТ для формирования
межкультурной компетенции / Н. Е. Полякова // Евразийский
гуманитарный журнал. – 2018. – № 4. – С. 152-155.
24. Поршнёва, А. Е. Использование интернет-ресурсов на уроках
французского языка // Просвещение. Иностранные языки: 2020 сайт. –
URL: https://iyazyki.prosv.ru/2020/02/ispolzovaniye-internet-resursov-na-
urokah-francuzskogo-yazyka/ (дата обращения: 14.01.2024)
25. Прокопенко, Д. А. Использование интерактивных форм и методов в
обучении иностранному языку / Д. А. Прокопенко // Символ науки. – 2021.
– № 2. – С. 100-103.
26. Российская Электронная Школа : сайт. – URL: https://resh.edu.ru (дата
обращения: 12.01.2024)
27. Рябкова, В. В. Mobile application as an additional tool for developing lexical
skills / В. В. Рябкова // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 12. – С.
40-44.
28. Строкань, В. И. Актуальность использования интернет-ресурсов в
обучении иностранному языку // Концепт. 2017. №S8. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-ispolzovaniya-internet-resursov-v-
obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 13.01.2024).