53
Round brown bread.
[P] и
[B]
Black background, brown background.
A big black bug bit a big black bear, made the big black bear
bleed blood
A proper cup of coffee from a proper copper coffee pot.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, Where’s the
peck of pickled peppers Peter Piper picked?
[TH]
Six thick thistle sticks.
Thirty-three thousand people think that Thursday is their
thirtieth birthday.
If the thought I thought I thought, had been the thought I
thought, I wouldn’t have thought I thought.
[S],
[SH], [CH]
A snake sneaks to seek a snack
Shine my city shoes.
I saw a kitten eating chicken in the kitchen.
If a dog chews shoes, whose shoes does he choose?
She sees cheese.
Исходя из всего вышенаписанного можно сделать вывод, что ИКТ
технологии предоставляют возможность использования удобных и эффективных
средств для совершенствования навыка произношения на английском языке.
Одним из значительных минусов данного метода является трудность его
реализации в рамках урока, однако его можно решить посредством внедрения
смешанного обучения в виде наличия стандартных занятий в школе и
дополнительной практики посредством общения в общем чате с преподавателем.
Использование современных онлайн-ресурсов и различных аудио- и
видеоматериалов позволяет учащимся получать качественную языковую
практику, включающую в себя индивидуализацию обучения и возможность
54
самоконтроля. Такая практика может помочь в повышении уровня
произношения и поднятия уверенности в себе в рамках общения на английском
языке.
Выводы по главе 3
В финальной главе данного исследования был рассмотрен вопрос
возможности внедрения таких современных педагогических технологий, как
дискуссия, ролевая игра, проблемный метод и ИКТ в учебный процесс в рамках
подготовки учащихся к устной части ЕГЭ по английскому языку. В результате
изучения теоретической информации был создан комплекс упражнений,
ориентированный на критерии, которым должен соответствовать выпускник при
сдаче данного экзамена. Представленные задания можно использовать в рамках
изучения других тем, подстраивая их под конкретные задачи занятий. Также с
целью наглядности было создано несколько планов-конспектов урока для 11
класса на базе УМК «Enjoy English» от кандидата педагогических наук и автора
популярных учебных пособий по английскому языку М.З. Биболетовой с
использованием составленных упражнений.
Все задания направлены на развитие у учащихся способности свободно и
структурировано излагать свои мысли, однако, в некоторых из них присутствует
ориентир на развитие навыка произношения и постановки корректных вопросов,
поскольку в отдельных заданиях раздела «говорение» ЕГЭ по английскому
языку существуют критерии оценивания этих умений.
55
Заключение
Английский язык является одним из гуманитарных общеобразовательных
предметов, важность которого обусловлена такими явлениями как глобализация
и развитие информационных технологий, в результате которых данный язык
приобрел статус международного. В связи с этим преподавателям английского
языка важно постоянно изучать инновационные методики преподавания данной
дисциплины, чтобы корректировать учебный процесс, делая его более
эффективным.
В рамках данного исследования был изучен вопрос возможности
внедрения современных педагогических технологий в учебный процесс с целью
подготовки выпускников к устной части ЕГЭ по английскому языку.
Первая глава данной дипломной работы была посвящена изучению
понятия «педагогическая технология». В результате анализа видов современных
педагогических технологий и требований ФГОС СОО был сделан вывод, что в
практической части данного исследования актуально разобрать следующие
педагогические технологии: дискуссия, ролевая игра, проблемный метод и ИКТ.
В следующей главе были изучены задания из демоверсии раздела
«говорение» ЕГЭ по английскому языку, с целью понимания их типовой
структуры, и критерии оценивания каждого из них. В результате анализа
критериев был сделан вывод, что для успешной сдачи экзамена учащимся
необходимо тренировать произношение, умение задавать корректные вопросы и
способность грамотно и структурировано излагать свои мысли.
В результате анализа упражнений на тренировку навыка говорения из
УМК «Enjoy English» для 11 класса был сделан вывод, что составлены они
достаточно грамотно, однако присутствуют в учебнике они в небольшом
количестве в соотношении с заданиями, тренирующими другие виды речевой
деятельности, и имеют достаточно однообразную структуру. Для подготовки к
устной части ЕГЭ по английскому языку такого набора заданий может быть
недостаточно.
56
Третья глава данного исследования посвящена разработке заданий на
основе подобранных ранее современных педагогических технологий с
возможностью их внедрения в учебный процесс. Упражнения направлены на
развитие у учащихся способности свободно и структурировано излагать свои
мысли, задавать корректные вопросы и на тренировку произношения.
Список использованных источников и литературы
Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 2 февраля 2011 года. – М. : Юридическое издательство, 2011. – Ст.
110.
2. ФГОС Среднее общее образование. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo
(дата обращения: 26.05.2024)
3. О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных про- грамм начального общего, основного общего, среднего
общего образования : приказ Министерства Просвещения РФ No345 от
28.12.2018 года // Консультант Плюс : справ.-правовая система. Электрон.
дан. – М., 2020. URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 30.05.2024)
Учебники, монографии, диссертации, статьи
4. Балакина К.Д. Ролевые игры как ключевая технология развития навыков
говорения у студентов вне языковой среды // Первые шаги в науке. 2020.
No 4 (18). С. 439–453
5. Биболетова М. 3., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д. Английский язык:
Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 11 кл.
общеобраз. учрежд.— 2-е изд, испр.— Обнинск: Титул, 2011.— 200 е.: ил.
6. Вишневская Г.В. Технологический подход в педагогическом процессе
высшей профессиональной школы// Известия Пензенского
57
государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского.
2008. №6 (10), с. 235-239
7. Габеева К.А.Развитие умения монологической речи на английском языке:
этапы работы // Ценности и смыслы. 2018. No 5 (57). С. 189–205
8. Давыборец Е.Н., Еленева E.B.Применение дискуссии в современном
учебном процессе //Экономика и социум. 2014. No 4 (13). С. 863–868
9. Долгова Т.В. Смешанное обучение – инновация XXI века // Интерактивное
образование. 2017. No 5. С.2-9.
10. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе
исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) / М.В.
Кларин. Рига, 1995. – 176 с.
11. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика
обучения иностранному языку. М.: Академия, 2000. – 276 с.
12. Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя / И. Н. Кузнецов. Минск :
Соврем. слово, 2005. – 544 с.
13. Кутбиддинова Р. А. Методы активного социально-психологического
обучения : учебно-методическое пособие / Р. А. Кутбиддинова. – Южно-
Сахалинск : из-во СахГУ, 2014. – 136 с.
14. Лихачев Б.Т. Педагогика, Курс лекций, Лихачев Б.Т., 2001. – 498 с.
15. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.:
«Педагогика», 1972. – 274 с.
16. Мезенцева О.И., Кузнецова Е.В., Современные педагогические технологии
: учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по
педагогическим направлениям и специальностям/ О.И. Мезенцева; под.
ред. Е.В. Кузнецовой; Куйб. фил. Новосиб. гос. пед. ун-та. – Новосибирск,
2018. - 140 с.
17. Миронова И.Н. Единый государственный экзамен - итоговый этап системы
школьного образования, соответствующий мировым стандартам // В
сборнике: Высшее образование для XXI века: роль гуманитарного
образования в контексте технологических и социокультурных изменений.