43
3.2 Формирование навыка устной речи с применением проблемных
технологий
В ходе анализа критериев оценивания заданий раздела «говорение» ЕГЭ
по английскому языку, был сделан вывод, что для решения одного из заданий, а
конкретно второго, учащемуся необходимо уметь задавать правильные вопросы,
соответствующие контексту ситуации. Для тренировки как данного умения, так
и говорения в целом, можно использовать упражнения, созданные на основе
технологии проблемного обучения, относящейся к активным методам обучения.
Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы
педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной
активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода к поиску
новых идей для решения разнообразных задач по специальности [Кузнецов,
2005, с. 85].
В активные методы обучения входят: проблемные, проектные, модульные,
исследовательские, ситуативные и др. В рамках данного исследования, как
отмечалось выше, будет изучена конкретно технология проблемного обучения.
Проблемное обучение основывается на теоретических положениях Дж.
Дьюи. Согласно его трудам, ребенок усваивает материал, не просто слушая или
воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него
потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Также он
считал, что успешному обучению должны сопутствовать следующие условия:
-проблематизация учебного материала;
-активность ребенка;
-связь обучения с жизнью ребенка [Цит. по: Мохорт, 2020, с. 410].
Отечественные ученые тоже занимались исследованием проблемного
метода обучения. Здесь можно выделить психолога С. Л. Рубинштейна, который
рассматривал проблемное обучение как одно из действенных средств решения
44
таких сложнейших задач, как развитие познавательной активности,
самостоятельности и творческого мышления [Рубинштейн, 1958, с. 43].
Советский и российский психолог А.М. Матюшкин выделяет два этапа
проблемного обучения.
На первом этапе педагог ставит задачу, которая должна вызвать у ученика
проблемную ситуацию.
На втором этапе ученик самостоятельно, или при помощи учителя,
осуществляет поиск разрешения проблемной ситуации. [Матюшкин, 1972, с. 30]
Исходя из представленного выше теоретического материала можно
сделать вывод, что суть технологии проблемного обучения состоит в поиске
решений для заданной преподавателем проблемы. Данный тип упражнений
представляет интерес в рамках этого исследования, поскольку в своей основе
подразумевает постоянное задавание вопросов со стороны учащихся. Далее
будут представлены упражнения, созданные с использованием принципов
описываемой раннее педагогической технологии.
Первое задание направлено на повторение построения различных типов
вопросов. Его можно использовать во время изучения темы «My circle of friends».
Перед учащимися ставится задача написать небольшой рассказ о соседе по парте,
предварительно задав ему 5 вопросов. Сформулировать данное задание можно
таким образом:
Ask your classmate 5 questions about him/her and then write a short story based
on his/her answers. Your story must briefly describe your partner.
Данное задание предлагает учащимся возможность творческого подхода,
однако здесь преподавателю будет уместно предложить список ключевых слов,
которые могут помочь ученикам в поиске тем для вопросов.
Keywords: hobby, family, daily routine, dream job, talents, travelling, animals,
food, free time.
Следующее задание ориентировано уже на развитие умения рассуждать и
высказывать своё мнение, что тоже необходимо тренировать для успешной сдачи
экзамена. Суть упражнения заключается в том, что учитель предлагает ученикам
45
для обсуждения достаточно сложный и спорный вопрос по текущей теме, а
ученики должны попытаться ответить на него. Представленное ниже задание
составлено на основе урока «To clone or not to clone»
How ethical do you think it is to clone people? Will the clone think the same way
as the person he was created from?
Помимо упражнений в рамках урока можно использовать элементы
проблемной технологии, например, с целью ознакомления с темой занятия. Так,
после представления темы учитель может задать ученикам такие вопросы как:
«как вы понимаете эту тему?», «какие ассоциации она у вас вызывает?».
Выглядеть это может следующим образом:
Today we will talk about the friendship. What can you say about this topic? What
associations does it evoke for you?
Приведенная в пример речевая разминка может способствовать
активизации мышления учащихся и настроить их на урок.
Занятие, в котором используются элементы проблемной технологии
обучения, может выглядеть следующим образом:
Класс: 11
Тема: My circle of friends
Цель урока:
1. учебная – совершенствование навыков говорения.
2. сопутствующая – развитие навыков аудирования.
3. познавательная – формирование интереса к теме дружбы.
4. развивающая – развитие умения рассуждать и задавать вопросы.
5. воспитательная – воспитание адекватного отношения к своему
окружению.
46
Оснащение урока: учебник Enjoy English 11 класс (Биболетова М.З.,
Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.), аудиоприложение к учебнику, компьютер.
Таблица 4
План-конспект урока с применением технологии проблемного обучения
№
Этап урока. Содержание
этапа
Время
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Учебный
материал
I
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
Hello! I’m glad to see you.
Sit down, please! Are you
ready to start our lesson?
Let’s do it!
2 мин
Учитель
приветствует
учеников
Ученики
приветствуют
учителя
II
ОСНОВНОЙ ЭТАП
1.Целеполагание
Today we will talk about the
the friendship. What can you
say about this topic? What
associations does it evoke for
you?
5 мин
Учитель задает
вопросы на
тему дружбы
Учащиеся
отвечают на
вопрос учителя
2. Говорение
Now, open your books at
page 138 and look at the
exercise 52. Here you can
see the rules of being a good
10
мин
Учитель дает
учащимся
задание для
обсуждения
Ученики читают
представленный
текст и затем
обсуждают его с
учителем
Учебник
Enjoy
English 11
класс
47
friend. Do you agree with all
of them?
3. Аудирование
Then look at the exercise 55.
Here you can see the
statements from people
speaking about their school
friends. Now we will listen
their speeches and match
what they say with these
statements.
5 мин
Учитель дает
учащимся
прослушать
аудиозапись
Ученики
слушают
аудиозапись и
выполняют
задание
Учебник
Enjoy
English 11
класс,
аудиоприло
жение к
учебнику,
компьютер
4. Закрепление изученного
материала
Well done! Now let’s check
how good you know your
classmates. Ask your
classmate 5 questions about
him/her and then write a
short story based on his/her
answers. Your story must
briefly describe your partner.
20
мин
Учитель
слушает
рассказы,
представленны
е учениками
Ученики
выполняют
задание, а затем
по очереди
зачитывают
написанные
рассказы
III
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
Итог урока, рефлексия,
домашнее задание
The lesson is ending, that’s
why I’m going to ask you –
what have you studied new
3 мин
Учитель задает
ученикам
вопросы по
итогам урока и
дает домашнее
задание
Ученики
отвечают на
вопросы и
благодарят
учителя за урок
48
today? Do you like this
topic?
В данном параграфе была представлена технология проблемного
обучения, побуждающая учащихся задавать вопросы и размышлять в
нестандартном для них ключе. Этот метод актуально использовать в рамках
подготовки к устной части ЕГЭ по английскому языку, поскольку он, как и
технология из предыдущего параграфа, способствует активизации речевой
деятельности у учащихся. Помимо этого, его можно использовать при
подготовке ко 2 заданию экзамена, направленному на составление вопросов к
изображению. Это допустимо прежде всего потому что в рамках проблемной
технологии есть возможность составлять упражнения, ориентированные на
составление учащимися вопросов. Помимо этого, существует фактор
неосознанного запоминания строения основных типов вопросов, благодаря
которому учащийся уже на подсознательном уровне будет понимать, как
правильно построить вопросительное предложение.
Несмотря на потенциальную пользу представленных в предыдущих двух
параграфах заданий, все еще существует проблема с тем, что для успешной сдачи
экзамена важно соблюдать грамотное произношение. Этот вопрос может решить
использование на уроке еще одной технологии, которая будет описана в
следующем параграфе.
3.3 Использование информационно-коммуникативных технологий
для развития навыков восприятия и произношения
В данном параграфе будет описана возможность использования
педагогических технологий для тренировки учащимися навыков произношения
с целью подготовки к устной части ЕГЭ по английскому языку.
Цифровые технологии давно стали неотъемлемой частью жизни каждого
человека. В связи с этим фактом преподавателям важно совершенствовать
учебный процесс, чтобы соответствовать современным реалиям и развивать
49
интерес к своему предмету. Здесь учителям может помочь использование
информационно-коммуникативной (далее ИКТ) технологии.
ИКТ технология — это педагогическая технология, использующая
специальные программные и технические средства для доступа к различным
информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным,
людским) и инструментам совместной деятельности, направленные на
получение конкретного результата [Вишневская, 2008, с. 235].
Использование средств ИКТ в системе подготовки школьников приводит
к обогащению педагогической и организационной деятельности школы
следующими значимыми возможностями:
-совершенствования методов и технологий отбора и формирования
содержания образования;
-введения и развития новых учебных дисциплин и направлений, связанных
с информатикой и информационными технологиями;
-внесения изменений в обучении большинству традиционных школьных
дисциплин, напрямую не связанных с информатикой;
-повышения эффективности обучения за счет повышения его
индивидуализации и дифференциации;
-организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и
изменения содержания и характера деятельности учителя и ученика [Пегов,
2010, с. 7].
К сожалению, данная технология может быть труднореализуема в рамках
урока. Первой причиной для этого может быть отсутствие или плохое качество
необходимого оснащения вроде компьютера, проектора или интерактивной
доски. Следующая проблема заключается в сложности оттачивания навыка
произношения в условиях урока продолжительностью 45 минут.
Одним из способов интеграции ИКТ технологии в урок английского языка
в школе может стать внедрение смешанного подхода в обучение.
Смешанное обучение - это методически обоснованное сочетание очной и
онлайн форм обучения [Долгова, 2017, с. 2].
50
В рамках данного исследования подобный формат обучения можно
реализовать посредством создания чата в мессенджере, в который преподаватель
будет отправлять ученикам необходимые для развития навыка произношения
материалы.
Материалы могут быть следующего содержания:
-аудио- и видео контент с живой иностранной речью;
-видеоуроки, направленные на улучшение произношения;
-ссылки на различные полезные ресурсы.
Польза аудио- и видео контента с живой иноязычной речью заключается в
улучшении навыка восприятия языка на слух у учащихся. Более того, при
регулярном потреблении такого материала есть вероятность того, что улучшится
и произношение за счёт того, что ученик видит и слышит речь носителя,
привыкает к ней и впоследствии может начать непроизвольно её имитировать.
Подтвердить тезис о связи аудирования с говорением можно следующей цитатой
из учебного пособия по обучению иностранному языку: «Сравнительная
характеристика говорения и аудирования дает возможность выделить общие
психологические параметры. При говорении переход от слова и фразы к целому
высказыванию связан с участием мышления и памяти, как при аудировании»
[Колкер, 2000, с. 55].
Видеоуроки, направленные на улучшение произношения, могут быть
полезны по причине того, что в рамках школы этому аспекту речи невозможно
уделить достаточно много внимания. Это предположение исходит из того факта,
что произношение это достаточно трудная часть английского языка, требующая
знания таких элементов, как артикуляция, ударение, интонация и связность речи.
Более того, все эти аспекты требуют долгой самостоятельной работы учащихся.
Исходя из всего вышенаписанного можно сделать вывод, что в рамках школы
подобный формат подачи материала является наиболее эффективным.
Ссылки на различные ресурсы могут быть полезны с точки зрения
углубления в изучаемый материал. Более того, в настоящее время существуют
полезные сервисы, разработанные с целью помощи в корректировке
51
произношения. В качестве примера такого ресурса можно привести сайт
voicenotebook.com, в котором присутствует раздел «pronunciation checker». На
этой странице есть возможность оценить, насколько точно и хорошо звучит речь.
Интерфейс данного сайта можно увидеть в приложении 13. Для начала проверки
необходимо нажать кнопку «Start recording» и произнести слово или
предложение на английском языке. По окончании записи в нижнем окне
программы можно увидеть точность произнесенных звуков в процентном
соотношении. В результате такой проверки можно определить, над какими
звуками следует поработать.
В настоящий момент у большинства учащихся имеются смартфоны,
посредством которых возможно осуществление подобного рода коммуникации.
Из этого можно сделать вывод, что подобное взаимодействие с преподавателем
не должно вызывать у них проблем и может быть успешно реализовано.
Далее будет представлено несколько примеров заданий, которые может
предложить учитель в рамках обучения в таком формате.
Одно из заданий может выглядеть таким образом: учитель отправляет
учащимся аудио- или видеоматериал, актуальный в рамках изучаемой на данной
момент темы. Задача учеников состоит в прослушивании или просмотре данного
материала и последующем составлении краткого пересказа на тему
услышанного. Пересказ следует отправить учителю в виде голосового
сообщения. Формулировка задания может быть следующей:
Now I will send you a video on the topic of globalization. You should look
through it, paying special attention to the pronunciation of the speakers, and then write
a paraphrase of what you heard. You must send this task to me as a voice message.
Применение такого рода заданий может стимулировать процесс говорения
у учащихся. Помимо этого существует ещё один плюс в контексте связи
говорения и аудирования, описанной выше, за счет которой прослушивание
подобного материала может способствовать улучшению произношения
Данное задание возможно видоизменить, подстраивая его тем самым под
любую другую деятельность в рамках изучения английского. Так, например,
52
подобное задание можно использовать в контексте изучения нового
лексического материала. Однако в данной ситуации вместо аудио- и
видеоматериалов можно использовать электронные словари, в которых имеется
возможность увидеть транскрипцию слова и услышать, как оно должно звучать
в американском и британском варианте. Задание такого рода может звучать
следующим образом:
Today your task is to learn new vocabulary on the topic of globalization. You
can use the electronic dictionary wooordhunt.ru to do this. You can find the translation
of the word, its transcription and pronunciation on this site. In addition, you must send
me an audio recording with the pronunciation of each word.
Помимо лексики, учащимся можно давать в подобном формате задания,
связанные с зачитыванием скороговорок или небольших стихотворений. Такой
вид речевой зарядки тоже может быть полезен для оттачивания навыков
произношения.
Особенность английских скороговорок заключается в постоянном
повторении одного и того же звука. За счет этого можно тренировать
произношение определенных звуков, вызывающих трудности. Далее будут
продемонстрированы некоторые из них.
Таблица 5
Английские скороговорки
Звуки
Скороговорки
[W]
I wish to wash my Irish wristwatch.
We’ll weather the weather. Whatever the weather, whether we
like it or not.
[R]
Peter Rabbit raddish robber.
Roberta ran rings around the Roman ruins.