13
• Общие сведения об учащемся: фамилия, имя, возраст, класс, школа,
дата поступления в начальную школу.
• Физическое развитие и здоровье: описание состояния здоровья
ребенка, наличие или отсутствие хронических заболеваний, уровень физической
активности.
• Интеллектуальное развитие: уровень развития мышления, внимания,
памяти, восприятия, речи.
• Мотивация к обучению: интерес учащегося к различным предметам,
его отношение к учебе, стремление к саморазвитию и самообразованию.
• Особенности личности и характера: темперамент, характер,
эмоциональная устойчивость, способность к адаптации, самооценка, уровень
конфликтности, общительность, целеустремленность.
• Поведение и социальные навыки: взаимодействие с
одноклассниками, учителями, родителями, участие в общественной жизни
школы, способность соблюдать правила и нормы поведения, ответственность за
свои поступки.
• Рекомендации по обучению и воспитанию: определение
оптимальных методов и форм обучения, организация помощи в преодолении
трудностей, развитие навыков самоконтроля и самооценки, поддержка и
развитие интересов и способностей ребенка.
• Заключение: обобщение результатов психолого-педагогической
характеристики, выводы о сильных и слабых сторонах ученика, его потенциале
и возможных проблемах, рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.
Составление психолого-педагогической характеристики – это процесс,
который требует от педагога и психолога тщательного анализа, наблюдений,
бесед с ребенком, его родителями и учителями. Это поможет выявить
потребности ученика, определить направление его развития и разработать
индивидуальную программу обучения и воспитания, которая будет
способствовать его успешному обучению и личностному росту.
14
В целом, обучающиеся начальной школы находятся в период активного
развития различных сфер личности. Работа педагогов и методов обучения
направлена на формирование у них устойчивых навыков, потребностей и
интересов к учебе, а также на стимулирование их развития и саморазвития.
1.2. Цели и задачи обучения младших школьников английскому языку с
применением средств музыкальной культуры
Перед педагогами английского языка стоят определенные цели
преподавания с использованием музыкальных средств. К ним относятся:
развитие языковых навыков;
расширение музыкального кругозора;
формирование межкультурного понимания;
развитие социальных навыков;
повышение мотивации к изучению английского языка.
Обучение английскому языку может включать в себя изучение новых слов,
фраз и грамматических конструкций, связанных с музыкой. Например, названия
музыкальных инструментов, жанров, стилей и т.д. Изучение английского языка
может помочь детям познакомиться с музыкальными традициями и культурой
англоязычных стран. Это может включать в себя знакомство с известными
исполнителями, композиторами и музыкальными произведениями.
Музыкальная культура разных стран может иметь свои особенности и
традиции, которые могут быть непонятны для детей из других культур. Изучение
английского языка помогает преодолеть эти барьеры и лучше понимать другие
культуры. Музыкальные занятия и концерты могут быть отличным способом для
детей общаться с другими участниками и развивать свои социальные навыки.
Музыка может быть интересным и привлекательным способом изучения
английского языка, особенно для младших школьников, которые еще не
привыкли к традиционным методам обучения.
15
К задачам обучения младших школьников английскому языку с
применением средств музыкальной культуры могут быть следующими:
1. Развитие у младших школьников интереса к изучению английского
языка.
Музыкальные элементы могут сделать занятия более увлекательными и
привлекательными для детей, что поможет им стать более мотивированными в
процессе обучения. Дети младшего возраста лучше воспринимают музыку, если
она им знакома и интересна. Поэтому использование популярных песен на
английском языке может помочь привлечь их внимание и повысить интерес к
изучению языка. Игры и интерактивные занятия на английском языке могут быть
очень эффективными для привлечения внимания детей и развития их интереса к
изучению языка.
2. Расширение словарного запаса детей.
Песни на английском языке помогают запомнить новые слова и
выражения, так как мелодия и ритм облегчают процесс запоминания. Это может
быть особенно полезным для младших школьников, которые могут иметь
трудности с запоминанием иностранных слов. Музыка легче запоминается, чем
просто список слов. Мелодии и ритм помогают закрепить новую лексику в
памяти детей.
Также многие песни имеют простую структуру и повторяющиеся фразы,
что способствует многократному повторению новых слов и выражений. Многие
песни имеют клипы или видео, которые помогают детям лучше понять смысл
слов и фраз. Многие песни содержат полезные выражения, которые можно
использовать в реальных ситуациях, таких как приветствия, прощания, покупки
и т.д.
3. Развитие навыков произношения.
Пение песен на английском языке помогает детям улучшить свои навыки
произношения. Музыкальные ритмы и интонации помогают им понять
правильное произношение звуков и слов.
4. Развитие навыков чтения и письма.
16
Чтение текстов песен и написание собственных песен может помочь
младшим школьникам улучшить свои навыки чтения и письма на английском
языке. Это может быть особенно полезным для детей, которые испытывают
трудности в освоении этих навыков.
5. Развитие аудирования.
Слушание и понимание песен на английском языке помогает детям
развивать навыки аудирования. Они могут научиться понимать основные
смысловые выражения и выделять ключевые слова в процессе прослушивания
песен. Все эти активности помогут развить навыки аудирования у младших
школьников с помощью музыки. Они позволят им активно прослушивать,
анализировать и взаимодействовать с музыкой, что в итоге приведет к
улучшению их способности слушать и понимать речь на английском или другом
языке.
6. Снятие языковых и эмоциональных барьеров.
Музыкальные песни могут помочь детям преодолеть страх перед
использованием английского языка и выражением своих эмоций на другом
языке. Мелодия и ритм песен создают расслабленную атмосферу, где дети не
чувствуют давления или страха ошибиться.
Снятие языковых и эмоциональных барьеров у младших школьников с
помощью музыки может быть очень эффективным подходом к обучению и
социализации детей. Музыка, как универсальный язык, позволяет детям
выразить свои мысли, чувства и эмоции, даже если они не говорят на том языке,
на котором проводится урок.
Одним из способов использования музыки для снятия языковых барьеров
является использование музыкальных игр и песен на языке, который дети
изучают. Музыкальные игры могут включать в себя повторение слов и фраз на
языке, использование ритмических паттернов для запоминания новых слов и
конструкций, а также создание ролевых игр, где дети могут использовать
языковые навыки в контексте.
17
Музыка также может помочь снять эмоциональные барьеры у детей.
Музыкальные инструменты и песни могут быть использованы для
самовыражения и саморегуляции эмоций. Дети могут играть на инструментах,
создавать мелодии, осваивать новые ритмы, а также петь и танцевать под
музыку. Это позволяет им выразить свои эмоции и чувства без необходимости
использовать слова.
Кроме того, музыка может использоваться для создания атмосферы в
классе, которая способствует комфортной и дружелюбной обстановке.
Музыкальные композиции могут создавать позитивное настроение и
содействовать установлению связей между детьми, укреплять взаимодействие и
сотрудничество.
Использование музыки для снятия языковых и эмоциональных барьеров
требует грамотного подхода и планирования. Необходимо учитывать интересы
и потребности каждого ребенка, чтобы применяемые музыкальные активности
были максимально эффективными. Кроме того, важно помнить, что
музыкальные мероприятия должны быть в состоянии поддерживать включение
и равенство всех детей, независимо от уровня языковых и эмоциональных
навыков.
Отношения между языком и песней давно являются предметом интереса
многих ученых, к которым относятся лингвисты, психолингвисты, учителя
иностранных языков, методисты. Исследователь И.Ю. Пашкеева отмечает, что
«модели, основанные из рациональности применения пения и музыки для
тренировки восприятия и воспроизведения интонационных элементов, имеют
большое методологическое значение» [38, с. 361].
По утверждению Е.А. Павловой, на начальном этапе изучения интонации
на иностранном языке учащиеся испытывают трудности с определением
правильности интонации, поэтому желательно не только пропевать интонации,
но и играть на музыкальном инструменте, что делает движение тона ярче и
акцентированнее. Это основа для дальнейшего овладения интонацией [36, с. 53].
18
Исследователь Е.Ю. Борзов изучал различные аспекты речи, такие как
интонация и анализ напева. По мнению Е.Ю. Борзова, присутствие общих
компонентов и признаков в речи и музыке предполагает наличие специфической
области пересечения двух изучаемых типов интонационных особенностей, т.е.
предполагает наличие форм интонирования, порождающих "напевную речь".
Эта область гибридной музыкально-фонетической интонации может
рассматриваться как первичная основа для обоих типов интонации, помогающая
разговорному языку занять свое место в построении модели обучения интонации
[8,
c. 85].
«В исследованиях И.И. Невежиной также разделена данная позиция, и
предложена модель обучения иностранному языку детей в возрасте от 5 до 8 лет;
данная модель основана на музыкальном ритме. Согласно исследованиям И.И.
Невежиной, ритм в концепции единого начала психической и физической
активности человека, когда суть ритмической концепции заключается в том, что
восприятие событий, появляющихся ранее в этой последовательности,
порождает ожидания, относящееся к событиям, оказывающимися более
поздними в реальном времени» [31, с. 63].
Пение доступно для всех детей. Помимо развития музыкальных навыков,
пение улучшает дыхательную функцию организма, что, в свою очередь,
благотворно сказывается на здоровье. Кроме того, как отмечает Д.А. Любина,
пение, как и другие виды искусства, выполняет коммуникативную функцию.
Обучая школьников иностранному языку, учитель постоянно ищет новые
эффективные пути и средства формирования и развития их словарного запаса.
Одним из основных социокультурных параметров содержания обучения
является использование песенных материалов. Песни, исполняемые
англоязычными исполнителями, относятся к аутентичным материалам.
Аутентичный материал «является устными и письменными текстами, а также
иными предметами культуры – продуктом носителей языка, и не предназначены
для учебных целей, не адаптированы для нужд учащихся с учетом их уровня
владения языком» [17, с. 49].
19
Важно помнить, что применение музыки в обучении иностранному языку
не должно быть единственным методом обучения. Комбинирование различных
типов активностей и использование разных источников информации в обучении
поможет детям более эффективно усваивать новую лексику и грамматику.
Таким образом, использование средств музыкальной культуры в обучении
младших школьников английскому языку помогает достичь различных целей и
задач, включая развитие интереса к языку, расширение словарного запаса,
улучшение навыков произношения, чтения и письма, развитие аудирования,
формирование интеркультурной компетенции и снятие языковых барьеров.
1.3. Функции музыкального материала при обучении иностранному
языку в младшей школе
Среди недостатков современных форм организации учебно-
воспитательной работы со школьниками можно выделить недостаточный
уровень внедрения инноваций, преобладание традиционных форм организации
учебного процесса, слабая мотивация школьников при изучении отдельных
дисциплин, отсутствие ориентации школьников на самостоятельное получение
знаний, тяжелая рутинная работа учителей, потому что существующая система
организации учебной деятельности накладывает значительную нагрузку на
педагогов. Следовательно, для формирования лексических навыков
целесообразным является использование современных, интересных учащимся
материалов, среди которых, безусловно, находятся и музыкальные материалы.
Музыка оказывает влияние, как на организм и духовную сущность человека, так
и на его интеллект.
Создание концепции использования песенных текстовых материалов на
уроках английского языка имеет высокую актуальность. Использование песен на
уроках английского языка может увлечь их, вызвать интерес и повысить
мотивацию к изучению языка. Песни предоставляют отличную практику для
развития навыков слухового восприятия. Учебные песни с текстами позволяют
20
детям слушать и понимать английскую речь на быстром темпе, улучшая их
способность воспринимать и понимать носителей языка.
Музыкальный материал может выполнять различные функции при
обучении иностранному языку. Он может использоваться для развития навыков
аудирования, пения, игры на музыкальных инструментах, а также для знакомства
с культурой страны изучаемого языка. Кроме того, музыкальный материал
может помочь в развитии языковых навыков, таких как произношение,
грамматика и словарный запас.
Использование музыки в обучении иностранному языку в младшей школе
имеет следующие функции: мотивационная, помощь в запоминании, развитие
навыков произношения, развитие коммуникативных навыков и культурная
функция.
Музыка способна привлечь внимание учащихся и вызвать интерес к
изучаемому языку. Музыкальные композиции могут быть веселыми,
эмоциональными и вдохновляющими, что помогает создать положительную
атмосферу в классе, стимулируя мотивацию учащихся к изучению иностранного
языка.
Музыкальный материал содержит ритм, мелодию и повторяющиеся
структуры, которые упрощают запоминание слов, фраз и грамматических
конструкций. Учащиеся легко запоминают песни и могут использовать
изученные выражения в повседневной жизни.
Через пение учащиеся развивают навыки правильной произношения и
интонации иностранного языка. Музыка помогает сформировать у детей ясное и
понятное произношение, что способствует улучшению их коммуникативных
навыков.
Использование музыкального материала в обучении иностранному языку
позволяет расширить словарный запас, улучшить грамматические навыки и
развить коммуникативные навыки. Учащиеся могут использовать изученные
песни для общения и выражения своих мыслей и эмоций на иностранном языке.
21
Музыка является важной частью культуры и традиций стран, говорящих
на изучаемом языке. Песни и музыкальные композиции позволяют учащимся
погрузиться в культурное пространство страны, изучаемого языка,
познакомиться с их традициями, обычаями и историей.
В целом, музыкальный материал играет важную роль в обучении
иностранному языку в младшей школе, способствуя мотивации, запоминанию,
развитию навыков произношения и коммуникации, а также погружению в
культуру изучаемого языка. Использование песенных текстовых материалов на
уроках английского языка может оказать положительное влияние на мотивацию
младших школьников, их навыки аудирования, лексику, грамматику и
культурное понимание. Это интересный и эффективный способ обучения,
который может сделать уроки более увлекательными и интегрировать различные
аспекты языка.
Выводы по Главе 1
Тем самым, изучив научно-методическую литературу по теме
исследования, мы исследовали психолого-педагогические особенности
учащихся начальной школы. В этот период высшие психические функции
опосредуются в своем развитии учебной деятельностью, которая на данном этапе
заменяет игровую деятельность как ведущую в дошкольном возрасте. Поскольку
ребенок младшего школьного возраста активно участвует в учебной
деятельности, это является началом перестройки всех психических процессов и
функций.
У детей не сразу формируется правильное отношение к обучению,
необходимо стимулировать и формировать его, используя существующие
аспекты развития. Младший школьник обладает достаточно высоким уровнем
развития восприятия: у него достаточная острота зрения, слуха, способность
определять цвет и форму предмета. Изучение иностранного языка в этот период
особенно полезно для учащихся, так как способствует формированию памяти,
22
внимания, восприятия, воображения, а также стимулирует развитие общих
речевых способностей ребенка.
Взаимосвязь между языком и песней давно интересует ученых. Песня, как
и любое другое произведение искусства, выполняет коммуникативную
функцию, то есть передает получателю содержание, которое устанавливается
автором. В то же время, в отличие от образовательных текстов
лингвокультурного характера, которые в первую очередь направлены на
информирование читателя (или слушателя), то есть воздействуют на его
интеллект и память, пение как культурный материал воздействует на эмоции
человека и его образную и художественную память.