Classified as: NBF Internal Use
Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Исследование
агрессии и тревожности у подростков с девиантным поведением» включает в
себя введение, две главы, вывода по главам, заключение, списка
использованных источников и литературы и приложений.
Актуальность исследования темы агрессии и тревожности у подростков с
девиантным поведением особенна важна, так как напряженная и нестабильная
социально-экономическая ситуация в мире, привела к разрушению многих
общечеловеческих ценностей.
Объект исследования: девиантное поведение подростков как
психологический феномен.
В первой главе раскрываются теоретические аспекты изучения агрессии и
тревожности у подростков с девиантным поведением
Во второй главе приведены результаты эмпирического исследования
агрессии и тревожности у подростков с девиантным поведением по методикам
«Опросник Басса-Дарки» (авторы А. Басс и Э. Дарки), тест на тревожность
Спилбергера-Ханина (авторы Ч.Д. Спилбергер и Ю.Л. Ханин), опросник
индивидуально-типологических особенностей (автор Л.Н. Собчик).
В исследовании участвовали 35 подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
Исследование позволило сделать вывод, что выдвинутая гипотеза о том,
что между степенью тревожности и интенсивностью агрессивности у подростков
с девиантным поведением существует прямая корреляционная связь верна.
Также по результатам эмпирического исследования разработаны рекомендации
по коррекции агрессии и тревожности у девиантных подростков
Объём работы составляет 54 страниц печатного текста. В работе
содержится 5 рисунков, 6 приложений. Для написания выпускной
квалификационной работы использовался 41 источник.
4
Classified as: NBF Internal Use
Содержание
Введение .................................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессии и тревожности у подростков
с девиантным поведением в научно-психологической литературе
.................... 8
1.1 Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема ................ 8
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста ..................... 14
1.3. Формы агрессии и тревожности у подростков с признаками девиантного
поведения
................................................................................................................ 26
Выводы по первой главе ....................................................................................... 31
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии и тревожности у подростков с
девиантным поведением
........................................................................................ 32
2.1. Организация и методики исследования агрессии и тревожности у
подростков с девиантным поведением
................................................................ 32
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования ..................................... 33
2.3. Разработка рекомендаций по коррекции агрессии и тревожности у
девиантных подростков
......................................................................................... 41
Выводы по второй главе ........................................................................................ 45
Заключение ............................................................................................................. 47
Список использованных источников и литературы ........................................... 49
Приложение 1 ......................................................................................................... 53
Приложение 2 ......................................................................................................... 55
Приложение 3 ......................................................................................................... 57
Приложение 4 ......................................................................................................... 60
Приложение 5 ......................................................................................................... 66
Приложение 6 ......................................................................................................... 67
5
Classified as: NBF Internal Use
Введение
Актуальность исследования. Напряженная и нестабильная социально-
экономическая ситуация, сложившаяся в мире, привела к разрушению многих
общечеловеческих ценностей, что привело к замене их новыми, не в полной мере
соответствующими общечеловеческим идеям. Все это привело к увеличению
различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего
поколения. У современных педагогов, психологов и родителей вызывает
беспокойство проявление отчужденности, повышенной тревожности, цинизм,
жестокость, агрессивность подростков, которые способны привести к
совершению несовершеннолетними правонарушений с дальнейшей
административной или уголовной ответственностью. Так, по данным МВД за
2022 год, было совершено 30 тыс. преступлений лицами, не достигших
совершеннолетия [12]. Данный факт указывает на отсутствие качественной
работы по коррекции девиантного поведения у подростков, в частности
агрессивности и тревожности, которые ведут к противоправным поступкам.
Девиантное поведение означает поведение, не соответствующее
социальным нормам и социальным ролям. В настоящее время к девиантным
формам поведения относятся: агрессивное и аутоагрессивное поведение;
злоупотребление психоактивными веществами, изменяющими психику;
расстройства пищевого поведения; сексуальные отклонения; переоцененные
психологические и психопатологические увлечения; коммуникативные
девиации и т.д.
Данная проблема неоднократно поднималась учеными-психологами,
такими как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, М. Кле,
А.Н. Леонтьев, Э.Ш. Натанзон, Л.М. Семенюк, Д.Б. Эльконин, и др.
Проблема девиации среди подростков приобретает особую значимость.
Данное обстоятельство диктует представителям психолого-педагогического
сообщества ряд приоритетных задач методологического характера: разработка
6
Classified as: NBF Internal Use
теоретических моделей и концепций, позволяющих по-новому понять феномен
подростковой девиации; поиск средств профилактики и коррекции девиантного
поведения, отвечающих требованиям эффективности и актуальности по
отношению к психологическим и возрастным особенностям подростков.
На пересечении этих задач возникает проблема, суть которой заключается
в стойком противоречии между конкретными концептуальными и
методическими подходами к профилактике и коррекции девиантного поведения
подростков. Необходимость преодоления этого противоречия открывает
перспективы развития новых экспериментальных исследований в этой области.
Объект исследования: девиантное поведение подростков как
психологический феномен.
Предмет исследования: формы агрессии и тревожности подростков,
склонных к девиантному поведению.
Целью исследования является теоретическое и экспериментальное
изучение особенностей проявления агрессии и тревожности у подростков с
девиантным поведением.
Для достижения поставленной цели были разработаны следующие задачи
исследования:
1. изучить феномен девиантного поведения в психолого-педагогической
литературе;
2. охарактеризовать психолого-возрастные особенности подросткового
возраста;
3. проанализировать формы агрессии и тревожности у подростков с
признаками девиантного поведения;
4. организовать диагностическое исследование и интерпретировать
полученные результаты диагностики агрессии и тревожности у подростков с
девиантным поведением;
5. разработать рекомендации по коррекции агрессии и тревожности у
подростков с девиантным поведением.
7
Classified as: NBF Internal Use
Гипотеза исследования: между степенью тревожности и интенсивностью
агрессивности у подростков с девиантным поведением существует прямая
корреляционная связь: подростки, испытывающие высокий уровень
тревожности, склонны проявлять большую агрессивность, чем подростки с
меньшей степенью тревожности.
В дипломной работе использовались следующие методы исследования:
1. теоретические: анализ научно-методической и психолого-
педагогической литературы по проблеме исследования;
2. практические: опрос, тестирование, количественный и качественный
анализ полученных данных, математическая статистическая обработка данных,
интерпретация результатов.
Для проведения диагностики были использованы следующие
диагностические методики:
1. «Опросник Басса-Дарки» (авторы А. Басс и Э. Дарки);
2. Тест на тревожность Спилбергера-Ханина (авторы Ч.Д. Спилбергер и
Ю.Л. Ханин);
3. Опросник индивидуально-типологических особенностей (автор
Л.Н. Собчик).
Для проведения математическо-статистического анализа полученных
результатов был использован метод статистической обработки коэффициента r-
Спирмена.
В качестве выборки исследования были взяты 35 подростков в возрасте
от 13 до 14 лет. Отбор участников проходил на основе списков учащихся,
состоящих на двух видах учета: ВШУ (внутришкольный учет), ПДН (учет
подразделения по делам несовершеннолетних). Все испытуемые не имели
психических и соматических отклонений и не испытывали внешних или
внутренних раздражителей. Половая принадлежность не учитывалась.
8
Classified as: NBF Internal Use
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессии и
тревожности у подростков с девиантным поведением в
научно-психологической литературе
1.1 Девиантное поведение как психолого-педагогическая
проблема
Впервые в отечественной научной литературе термин «девиантное
поведение» использовал педагог Я.И. Гилинский. В своих трудах автор описывал
девиантное поведение, как поступки и действия человека, которые не
соответствуют установленным нормам данного общества в данный период
времени [8, С. 144]. В дальнейшем его определение данного термина
использовалось во множества исследований и разработок.
Психолог Е.В. Змановская в своих трудах определяет девиантное
поведение, как устойчивая характеристика личности человека, отклоняющееся
от социального нормальных рамок поведения, в результате чего личность
способна нанести ущерб окружающему миру [13, С. 99]. Российский философ и
социолог Г.А. Аванесов считает, что девиантное поведение – это определенные
действия человека, которые нарушают социальные рамки поведения [1, С. 84].
Педагог А.И. Кравченко считает, что девиантным поведением является
отклонение в поведении человека от общепринятых устоев и рамок [16].
Социальный психолог В.А. Никитин так же описывает девиантное
поведение, как отклонение от норма поведения в обществе, однако в своем
определении автор отмечает, что данные отклонения в обязательном порядке
имеют отрицательный характер и направлен исключительно на причинение
вреда окружающему миру [24, С. 137].
Российский психолог Р.С. Немов в разработанном психологическом
словаре определяет девиантное поведение, как отклоняющееся не только от
социальных, но моральных и этических норм поведения данного народа. Однако
автор такое поведение не определяет, как подсудное, то есть, данное явление не
может быть осуждено в рамках закона [23, С. 118]. Советский и российский
клинический психолог В.Д. Менделевич утверждает, что девиантное поведение
9
Classified as: NBF Internal Use
подразумевает под собой не только определенные негативные качества, но
«систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в
обществе нормам и проявляющиеся в несбалансированности психических
процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации и уклонении
от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением» [19,
С. 110]. Коррекция подобного поведения возможна, по мнению автора, только
через комплекс различных методов (исправление, наказание, лечение и т.д.).
Девиантное поведение раскрывается и в педагогической науке. Педагог
В.Д. Пурин в определении девиантного поведения отмечает так же возможность
проявления отклонений от социальном норм не только у взрослого человека, но
и у ребенка, подростка. Так же автор отмечает, что при развитии девиантного
поведения в детском возрасте и отсутствие психолого-педагогической
коррекции приведет к устойчивости девиантного поведения в жизни
развивающейся личности [31, С. 84].
Медицинское определение девиантного поведения заключается в
отклонении межличностных взаимодействий общепринятых норм и правил. Так,
люди, склонные к девиантному поведению, совершают различные поступки,
действий и высказывания по причине возникновения нервно-психических
патологий или отклонений в его психическом здоровье.
На основе всех вышеописанных определений различных исследователей,
можно сделать вывод, что девиантное поведение – ничто иное, как поведение
ребенка, подростка или взрослого, характерной чертой которого является
отрицательные отклонения от социальных и моральных норм. В большинстве
случаев девиантное поведение является вредоносным для окружающего мира,
вследствие чего происходит дезадаптация личности человека.
В число самых часто встречаемых качеств девиантного поведения входят
следующие: агрессивность, садистические наклонности, склонность к затяжной
депрессии, стремление к изолированности или напротив к гиперобщительности,
нарушения пищевого поведения, аутоагрессивные проявления и склонность к
аддиктивному поведению. Формирование таких качеств и личностных
10
Classified as: NBF Internal Use
характеристик может быть следствием как возникновения психических
расстройств, так и симптомами определенного заболевания. Лечение подобных
расстройств и заболеваний происходит не столько психологически, сколько
клинически.
Важной чертой человека с девиантным поведением является повторное
устойчивое совершение поступков, которые имеют деструктивную или
аутодеструктивную направленность. Девиантное поведение возможно
определить с помощью наблюдения за проявлением следующих симптомов:
социальная дезадаптация, индивидуальные возрастные и половые особенности
подростка. При этом важно отделять проявление девиантности от
индивидуальных «странностей», которые часто характерны для подростков и не
носят потенциальный вред.
Говоря о причинах возникновения девиантного поведения, многие
исследователи интерпретируют их по-разному. Так, Ч. Ломброзо, Э. Кречмер, У.
Шелдон считают, что причина девиантного поведения всегда кроется в биологии
человека, а именно его патологическом состоянии. Например, Э. Кречмер в
своем исследовании описывал такое явление, как «лицо убийцы», по чертам
которого и по типу телосложения можно предположить о предрасположенности
человека к тем или иным личностных характеристикам [17]. Автор выделил
несколько типов: астенический, атлетический, пикнический и дипластик.
Благодаря такой системе удавалось спрогнозировать направление и формы
отрицательных изменений в психике человека.
Американский психолог У. Шелдон в свою очередь предположил
типологию людей, согласно которой возможно оценить тип человека по
семибальной шкале. Автор выделил три основных типа: эндоморф, мезоморф,
эктоморф. Вместе с данными типами, по мнению автора, необходимо определять
человека и по следующим темпераментам: висцероник (эмоциональные,
уравновешенные), соматоник (потребность в доминировании, психологическая
неустойчивость, самоуверенность, агрессивность) и церебротоник (потребность
в уединении, заторможенность, хроническая усталость). У. Шелдон считал, что
11
Classified as: NBF Internal Use
наиболее склонны к девиантному поведению мезоморфы.
Стоит отметить, что конституционная теория человеческой психики не
продержалась долго, так как не могла полноценно объяснить социальное
поведение людей. Современная исследовательская база смогла доказать, что
между физическими особенностями и социальным поведением не существует
взаимосвязи.
Следующая теория появления девиантного поведения принадлежит
психоаналитику З. Фрейду. Ученый считал, что в истоках девиации лежат
внутренние личностные конфликты. В частности Фрейд уделял внимание
конфликтам между биологическим началом и культурой человека: культура
призвана сдерживать потребности и желания людей, однако определенные
условия могут дестабилизировать этот барьер, в результате чего происходит
сбой в психоэмоциональном состоянии человека.
Следующий подход к исследованию причин возникновения девиантного
подхода является социологическая концепция, основоположником которого
является Э. Дюркгейм. В основу девиации автор вкладывает сложности в
социализации. Если социализация человека проходит успешно, то девиантное
поведение не возникает, так как человек правильно адаптируется к социальным
нормам [6, С. 91]. Исходя из этого, можно сделать вывод, что при нормальной
социализации нормы становятся потребностью человека. При отсутствии такой
потребности, поведение человека характеризуется негативностью и поведением
противоположным социальным нормам.
Важным условием развития девиации Э. Дюркгейм считает
возникновение многочисленных конфликтов, на основе которых формируется
особое состояние – аномия [6, С. 103]. Под аномией понимается дестабилизация
ценностной картины человека, характеризующаяся размытием в ценностно-
нормативной среде. В данном состоянии человек нестабилен, в результате чего
формируется негативная стратегия поведения.
Пик аномии личности приходит на тот момент, когда старая система
ценностей разрушена, а новая еще не сформировалась. Именно поэтому аномия
12
Classified as: NBF Internal Use
становится частым сопутствующим явлением в возрастные кризисы, в
результате чего человек наиболее склонен к девиантному поведению. Особенно
сильно данная закономерность наблюдается в подростковом возрасте: на фоне
возникновения кризисной аномии наблюдается повышение преступлений,
суицидальных попыток, нарушений общественных норм.
Социолог Р. Мертон дополнил учение об аномии, как причина
девиантного поведения. Он считал, что данное состояние связано не столько со
свободой выбора ценностей, сколько с невозможностью соблюдать правила, в
результате чего возникает склонность к девиации [20]. Причиной такого явления
может стать само общество – оно поддерживает стремление индивида улучшать
качество своей жизни, но не дает для этого средств к достижению. В результате
человек прибегает к асоциальным способам достижения цели, отклоняясь от
общепринятых норм.
Стоит отметить, что влияние социализации на возникновение девиантного
поведения действительно велико, в частности у подростков. Социальная
дезадаптация у подростков нередко ведет к различным отклонениям, которые
становятся причинами к противоправным и аморальным поступкам. В число
таких отклонений входят:
1. гиперкинетическое расстройство – недостаточная устойчивость, где
необходимо умственное напряжение. Ребенку, как правило, свойственно частое
переключение от одного занятия к другому, что приводит к незавершению ни
одного дела. Его поведение является безрассудным и импульсивным, а также
граничит с отсутствием субординации;
2. несоциализированное расстройство – дети с подобным расстройством
ведут себя антисоциально и агрессивно. Они не общаются со своими
сверстниками, изолируются от них, отвергают возможность подружиться с кем-
либо или завязать отношения. Подростки, у которых наблюдается
несоциализированное расстройство, могут быть вымогателями, хулиганами,
поджигателями и насильниками. В общении со взрослыми такие дети проявляют
несогласие и даже жестокость;