43
Classified as: NBF Internal Use
2) умение выслушать. Родитель, не сопереживающий своему ребенку,
вызывает эмоциональное напряжение в подростковой личности, заставляя его
чувствовать себя лишним в обществе, и, как следствие, вымещать свою агрессии
и ненависть на себе. Уважение к подростку, общение родителей с ним
способствуют установлению гармоничных отношений в семье;
3) принятие ребенка, признание всех его сторон и взглядов. Девиантный
тревожный подросток, склонный к агрессии, воспринимает себя негативно, хоть
зачастую и старается скрыть это. Родитель, принимая ребенка со всеми его
сторонами, вызывает у подростка чувство нужности и важности, в связи с чем
неприязнь к самому себе спадает;
4) доверие к подростку. Отсутствие доверия и предоставления
самостоятельности способно вырастить неполноценного человека, с чувством
неполноценности и не способного самому решать жизненные ситуации;
5) адекватная оценка собственных требований к подростку. Наиболее
функциональными являются те семьи, где родители проявляют гибкость,
приспособляемость и терпимость в своих взглядах и поведении. Неумение
корректировать собственное поведение вызывает негативное отношение
подростка к взрослым людям. Это пагубно влияет на самооценку подростка,
подавляет развитие его личности, что, в конце концов, приводит к стрессовым
ситуациям в отношениях между родителями и детьми;
6) сотрудничество с педагогическими работниками. Если родителя что-то
беспокоит в поведении ребенка, ему необходимо стараться как можно скорее
встретиться и обсудить это с классным руководителем, педагогом-психологом
образовательного учреждения;
7) заинтересованность кругом общения подростка.
Вследствие выше указанного факта и учителю и родителю следует
избирательно относиться к выражениям и словам, которые используются в
сторону подростка, не повышать тон, ни в коем случае не использовать
оскорбления, не сравнивать ребенка со сверстниками. Не соблюдение данных
условий может привести к построению негативного контакта, что, в свою
44
Classified as: NBF Internal Use
очередь, может усугубить психологическое состояние тревожного и
агрессивного подростка.
Таким образом, коррекционная работа с девиантными подростками,
испытывающими личностную тревожность и проявляющие агрессию,
подразумевает отсутствие негативного отношения со стороны как родителя, так
и учителя. Главная задача педагога и родителя становится помощь подростку в
борьбе с переживаниями, научение его навыку самоконтроля и вовлечение в
социально-значимую деятельность, а также преодоление сложных жизненных
решений. Упущенный педагогический момент или неверно принятое отношение
к подростку может привести к усугублению тревожного девиантного состояния
подростка, что, в свою очередь, может привести к вовлечению ребенка в
потенциально опасные виды деятельности.
45
Classified as: NBF Internal Use
Выводы по второй главе
Проведенная диагностическая работа в ходе исследования агрессии и
тревожности подростков девиантного поведения помогла установить
следующие закономерности. 49% девиантных подростков обладают тревожность
в качестве личностного свойства, что говорит о длительном пребывании данных
детей в состоянии хронической тревоги по причине внешних или внутренних
факторов. Вместе с тем, 100% участников исследования показали наличие высокой
агрессии, выраженной в различных формах, среди которых наиболее часто
встречаемые физическая агрессия, вербальная агрессия и раздражительность.
Полученные данные по изучению агрессии говорят об отсутствии у девиантных
подростков навыков самоконтроля, в частности навыков мирных решений
возникающих конфликтов.
В ходе диагностики так же удалось выяснить, что возрастание интенсивности
личностной тревожности происходит вместе с возрастанием числа форм агрессии,
которыми обладает девиантный подросток.
Проведенный анализ индивидуально-психологических особенностей
подростков девиантного поведения помог установить следующие закономерности:
аггравация свойственна девиантным подросткам с высокой личностной
тревожностью вследствии приверженности преувеличения имеющихся или
предстоящих трудностей, спонтанность поведения свойственна подросткам
девиантного поведения, склонным к физической агрессии и раздражительности, а
сензитивность характерна подросткам с выраженным негативизмом как формой
агрессии.
Проведенный статистический анализ полученных результатов так же
позволило установить прямую связь между агрессией и личностной тревожностью
девиантных подростков. Таким образом, гипотезу исследования можно считать
подтвержденной.
В число рекомендаций по коррекции агрессии и тревожности девиантного
подростка входят рекомендации по поведению родителей и учителей при
общении и работе с ребенком. Так, важным является отсутствие негативизма по
46
Classified as: NBF Internal Use
отношению к подростку, не игнорирование переживаний и проблем подростка,
совместный поиск положительных сторон ребенка, а так же поиск решения его
проблем, обучению навыкам самоконтроля и вовлечение ребенка в социально-
значимую деятельность.
47
Classified as: NBF Internal Use
Заключение
Под девиантным поведением подразумевается такое поведение человека,
при которым характерно устойчивое и повторное совершение поступков,
идущих вразрез социальным нормам и рамкам. Люди, склонные к девиантному
поведению, характеризуются импульсивностью, агрессивностью,
тревожностью, необдуманностью своих поступков. Девиантное поведение как
правило становится следствием социальной дезадаптации, потерянностью в
ценностной-смысловой картине мире, а так же возрастного кризисного периода.
Одним из таких периодов является подростковый возраст.
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка
формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со
сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть
принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга,
кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее,
доступнее по сравнению с взрослым человеком. Таким образом, на развитие
самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками.
В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми
начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости.
Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее
выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои
права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью.
Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав,
пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
Подростки с девиантным поведением характеризуются высокой
агрессивностью и тревожностью. Агрессивность в этом случае выступает как
форма защиты от окружающего мира, правилам которого подросток не
способен действовать по ряду различных внутренних причин. Тревожность
возникает как следствие внутренних переживаний, особенности на фоне
необходимого контакта со сверстниками. Не менее серьезной причиной
тревожности у девиантных подростков является взаимоотношения с
48
Classified as: NBF Internal Use
родителями, с которыми как правило детско-родительские отношения имеют
отрицательный характер.
Проведенное эмпирическое исследование позволило установить
следующее. Половина девиантных подростков склонны испытывать высокий
уровень тревожности, вместе с тем все подростки характеризуются
проявлением агрессии как формой самозашиты. Более того, с помощью
проведенного статистического анализа полученных данных удалось установить
взаимосвязь между степенью тревожности и выраженностью агрессивности:
чем больше выражено форм агрессии, тем выше степень тревожности у
девиантного подростка. Так же, благодаря исследованию, удалось установить,
что явление аггравации свойственна тем девиантным подросткам, которые
обладают высокой личностной тревожностью вследствие приверженности
преувеличения имеющихся или предстоящих трудностей. Спонтанность
агрессивных поступков свойственна подросткам девиантного поведения, склонных
к физической агрессии и раздражительности, а сензитивность характерна
подросткам с выраженным негативизмом как формой агрессии.
Проведенная работа вошла в основу разработки рекомендаций по
нивелированию агрессивности и тревожности у подростков с девиантным
поведением. В число наиболее эффективным рекомендаций вошло отсутствие
негативизма по отношению к подростку, не игнорирование переживаний и
проблем подростка, совместный поиск положительных сторон ребенка, а так же
поиск решения его проблем, обучению навыкам самоконтроля и вовлечение
ребенка в социально-значимую деятельность. Таким образом, можно сделать
вывод, что в основу коррекции агрессивности и тревожности подростков
девиантного поведения лежит формирование доверительных и уважительных
взаимоотношений с окружающими значимыми взрослыми.
49
Classified as: NBF Internal Use
Список использованных источников и литературы
1. Аванесов, Г. А. Криминология и социальная профилактика / под ред.
А. А. Реан. — Москва, 2019. — 526 с. — ISBN 978-5-238-01820-1/
2. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие для
студентов учреждений высшего профессионального образования / под ред. Т. Д.
Марцинковская, Т. П. Авдулова. — Москва: Академия, 2021. — 299 с.
3. Аверин, В. А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин
– М.: Прогресс, 2011. — ISBN 5-8016-0240-2/
4. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И.
Фельдштейна. — Москва: МОДЭК, 2015. — 352 с. — ISBN 5-87224-086-4/
5. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология:
учебное пособие / А. К . Болотова, О. Н. Молчанова. — Москва: ИД ГУ ВШЭ,
2019. — 306 с. — ISBN 978-5-7598-0731-5.
6. Букина, Т. Н. Концепция религии Э. Дюркгейма и ее влияние на
современную буржуазную социологию религии / Т. Н. Букина — Москва: МГУ,
2020. — 126 с.
7. Выготский, Л. С. Педология подростка. Том 4 / Л. С. Выготский —
Москва: Академия, 1984. — 432 с. — ISBN 978-5-4461-1469-6.
8. Гилинский, Я. И., Социология девиантного (отклоняющегося)
поведения / Я. И. Гилинский. — Санкт-Петербург, 2017. — 241 с. — ISBN 978-
5-85127-496-1.
9. Гуровец, Г. В. Возрастная анатомия и физиология. Основы
профилактики и коррекции нарушений в развитии детей: учебник для вузов / под
ред. В. И. Селиверстова. — Москва: Владос, 2023. — 410 с. — ISBN 978-5-691-
01931-9.
10. Девиантное поведение у детей и подростков: метод. рек. / сост. Т. Н.
Дмитриева. — Н. Новгород: НГПУ, 2017. — 65 с.
11. Дубравская, Д. М. Основы психологии / Д. М. Дубравская — Львов:
Свет, 2020. — 464 с.
50
Classified as: NBF Internal Use
12. ЕМИСС. Государственная статистика [сайт] — URL: .
https://www.fedstat.ru/indicator/36187
13. Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося
поведения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд. испр. / Е.
В.
Змановская — Москва: Академия, 2014. — 288 с. — ISBN 978-5-7695-4921-2.
14. Кле, М. Психология подростка / под ред. Ю. И. Фролова. — Москва,
2020. — 367 с. — ISBN 5-88711-216-6.
15. Коренева, А. А. Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности
в подростковом возрасте : Дис. ... канд. психол. наук. / А. А. Корнева — Москва,
2021.
16. Кравченко, А. И. Социология: учебник для студентов вузов / А. И.
Кравченко. — Москва, 2010. — ISBN 978-5-9916-1198-5.
17. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. — Москва //
Психология индивидуальных различий : учебное пособие / ред. Ю.
Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. — Издание 2-е. — Москва : ЧеРо, 2015. — ISBN
978-5-8291-2422-9.
18. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения: учеб. пособие для студентов вузов по направ. и
специальностям психологии / И. И. Мамайчук, М. И. Смирнова. — Санкт-
Петербург.: Речь, 2012. — 84 с. — ISBN 978-5-9268-0827-8.
19. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения /
В. Д. Менделевич — Санкт-Петербург: Речь, 2015. — ISBN 978-5-906815-94-1.
20. Мертон, Р. Социология сегодня: проблемы и перспективы /
Р. Мертон. — Москва, 1965.
21. Морозова, Е. С. Агрессивность и личностная идентичность у
подростков-воспитанников интерната : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. С.
Морозова — Москва, 2016.
22. Натанзон, Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив / Э.
Ш. Натанзон — Москва: Просвещение, 2015. — ISBN 5-7155-0062-1.