7
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................................... 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ СРЕДИ
МОЛОДЕЖИ ..................................................................................................................... 12
1.1. Психологический подход к проблеме качества жизни личности ......................... 12
1.2. Характеристика личности современной молодежи ................................................ 18
Выводы по главе 1 ............................................................................................................. 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
КАЧЕСТВЕ ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ ........................................... 27
2.1. Общая характеристика объекта и процедуры исследования ................................. 27
2.2. Интерпретация полученных результатов ................................................................ 31
Выводы по главе 2 ............................................................................................................. 51
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ . 53
3.1. Программа по улучшению представления о качестве жизни личности среди
молодежи ............................................................................................................................ 53
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента ................................................... 58
3.3. Рекомендации молодежи для улучшения основ качества жизни .......................... 65
Выводы по главе 3 ............................................................................................................. 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................................. 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................... 80
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................................. 87
8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена
влиянием представления индивида о качестве жизни на фактическую социализацию
в обществе. Проблема субъективного качества жизни в настоящее время стоит очень
остро в силу возрастания «общественной нагрузки на личности», общественного
влияния, значимости «социальности» человека в разных формах её отражения.
Выделяют несколько причин, в силу которых проблема субъективного
оценки качества жизни молодежи приобретает больший интерес: качество жизни
становится важнее, чем показатели экономического процветания; личное счастье
становится более важным из-за нарастающей тенденции к индивидуализму;
разработан ряд методов измерения качества жизни (в том числе экономических и
психологических), благодаря которым эта область смогла превратиться в серьезную
и признанную научную дисциплину.
Кроме того, молодым людям приходится задумываться о своем месте в жизни,
определять будущую специальность, место учебы или работы, находить новых
друзей и подруг, часто – адаптироваться на новом месте, что оказывает
существенное влияние на субъективную оценку качества жизни.
Субъективное качество жизни личности включает ее социально-нормативные
ценностные установки, реализация которых предопределена совокупностью
условий социализации, как в субъективном, так и в объективном планах, равно как и
реализацию потребностей (в том числе связанных с психическим и соматическим
здоровьем личности), также имеющих социальный контекст, глобальную оценку
своего существования на основе соотнесения частных и обобщенных представлений
о своей жизни и самореализации в ней с «эталонными представлениями»,
усвоенными в процессе социализации.
Различные аспекты качества жизни не редко выступали предметом
психологического исследования, одновременно с этим вопросам оценки
представлений о качестве жизни молодежи уделяется недостаточно внимания.
Исследователи разных областей науки отмечали факты, относящиеся к
переживанию состояний благополучия или неблагополучия конкретным индивидом,
9
большей частью обращаясь к его состояниям. В настоящее время на передний план
выносится необходимость анализа личностных, социокультурных, социально-
психологических основ благополучия, поскольку оно зависит от взаимодействия и
взаимовлияния целого комплекса различных внутренних и внешних составляющих.
Исходя из всего вышеперечисленного, выбранная тема выпускной
квалификационной работы - изучение особенностей представления о качестве
жизни личности среди молодежи – является актуальной в настоящий момент.
Целью настоящей выпускной квалификационной работы является
формирование комплекса мероприятий и рекомендаций молодежи для улучшения
основ качества жизни.
Для достижения поставленной цели выпускной квалификационной работы
представляется необходимым обеспечить решение комплекса задач:
проанализировать психологический подход к проблеме качества жизни
личности;
рассмотреть характеристику личности современной молодежи;
представить общую характеристику объекта и процедуры исследования;
показать интерпретацию полученных результатов;
разработать программу по улучшению представления о качестве жизни
личности среди молодежи;
провести анализ результатов контрольного эксперимента;
сформировать рекомендации молодежи для улучшения основ качества
жизни.
Объектом исследования является представление о качестве жизни лиц
современной молодежи.
Предметом исследования является субъективное суждение об уровне жизни
молодежи как фактор социально-психологической адаптации.
Теоретическую и методическую базу исследования сформировали труды
отечественных и зарубежных авторов, исследовавших вопросы молодежи, как
социальной группы, а также аспекты оценки качества жизни.
10
Феноменом молодежи активно занимались такие авторы как С.Н. Быков, Ю.Р.
Вишневский, Ю.Г. Волков, A.M. Гендин, С.Н. Иконникова, Б.А. Ручкин, И.О.
Карпухин, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, А.В. Соколов, В.Т. Шапко и др. В
исследовании молодежи существует определенное многообразие взглядов,
представлений о молодежи, особенностях ее субъектной деятельности, выделения ее
универсальных свойств.
Представители социально-философской мысли Ш. Бюллер, объясняли
особенности молодежи исходя из абсолютизации психофизиологических свойств.
Другие исследователи А. Фрейд, Э. Эриксон, абсолютизировали биологические,
психологические факторы в объяснении социального поведения молодежи. К.
Манхейм, С. Эйзенштадт, в качестве главного, ведущего фактора выделяли
отсутствие закрепленного социального - статуса молодежи - в обществе.
Выделяют различные группы признаков в определении молодежи: возрастные,
социально-исторические, социологические, духовно-культурологические,
социально-психологические, культурологические. Необходимо отметить, что в
определении молодежи и ее социальных границ не сложился единый общенаучный
подход.
Различные мировоззренческие подходы решений проблемы ценность нашли
отражение в трудах: К. Маркса, И. Канта, Ф. Ницше, М. Вебера, Г. Риккертом, Н.
Гартмана, В. Виндельбандом, М. Шелера, П. Сорокина, Ф. Знанецкого, И.
Чавчавадзе, О.Г. Дробницкого, М.С. Кагана, и ряда других авторов.
Проблемой субъективного благополучия и качества жизни интересовались
такие исследователи как М.В Соколова, И.А. Джидарьян, Г.Л. Пучкова, Е.Е.
Бочарова, Н.К. Бахарева, Э. Дайнер, Р. Эммонс. Р.М. Шаминов рассматривал
субъективное благополучие как своеобразное отношение человека к жизненным
процессам в целом.
Гипотеза: в рамках исследования мы предположили, что испытуемые с
низкой субъективной оценкой качества жизни обладают меньшей адаптивностью и
имеют низкие показатели субъективного качества жизни, а именно низкий уровень
самооценки, высокий уровень тревожности и низкую удовлетворённость жизнью.
11
Методы исследования: теоретические методы, включающие изучение и
анализ научной литературы по проблеме исследования; эмпирические методы
(психодиагностические методики, интервью). Опросник социально-
психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, шкала оценки качества
жизни (Н.Е. Водопьянова, в модификации Н.П. Фетискина и Т.И. Мироновой), тест
уверенности в себе В.Г. Ромека.
Базой исследования выступили студенты 1-3 курса Международного
юридического института г. Одинцово, в количестве 154 человека.
Структура выпускной квалификационной работы построена исходя из
цели и задач исследования. Работа состоит из введения, основной части,
разделенной на три главы и параграфы, по числу решаемых задач, заключения,
списка использованной литературы и Приложений.
Работа включает в себя: таблиц, графиков и рисунков, приложений, общий
объем работы 72страницы.
12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ
ЛИЧНОСТИ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ
1.1. Психологический подход к проблеме качества жизни личности
Проблема целесообразности использования понятия «качество жизни» в
медицине и психологии возникла сравнительно недавно, примерно в 1970-е гг. Она
быстро приобрела многочисленных сторонников и расширила ареал действия (Е. Н.
Антипенко, Л. И. Вассерман, С. Р. Гиляревский, С. А. Громов, Т. И. Ионова,П.
Каинд, Н. Н. Когут, В. А. Михайлов, А. А. Новик, Г. И. Носачев, В. А. Орлов)
1
.
В 1947 г. профессор Колумбийского университета (США) Д. Карновски с
соавторами в статье «Клиническая оценка химиотерапии при раке» впервые
предложили метод нефизиологического исследования параметров рака. Эта работа
положила начало исследованиям по всестороннему изучению параметров жизни.
В 1948 г. появились сообщения об использовании классификации для оценки
состояния пациентов с язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки, а
в 1963 г. С. Кац с коллегами разработали методику активности повседневной жизни.
Несмотря на свою краткость, шкала обладала высокой валидностью и
оказалась пригодной для использования в различных исследованиях, тем самым
подчеркивая важность физических функциональных показателей для клинической
оценки состояния пациентов.
В 1982 г. А. МакСуини предложил определять качество жизни, основываясь
на четырех аспектах: эмоциональное функционирование, социальное
функционирование, повседневная деятельность и проведение досуга.
2
В 1984 г. Н.
Венгер с коллегами дали более расширенное описание качества жизни с точки
зрения трех основных параметров (функциональная способность ,симптомы,
восприятие, ) и девяти подпараметров или (ежедневный режим, социальная
деятельность, экономическое положение, интеллектуальная деятельность,
восприятие общего здоровья, благосостояние, удовлетворенность жизнью,
восприятие симптомов основного и сопутствующего заболеваний).
1
Клиническая психология : учебник для академического бакалавриата / II. Т. Колесник, Е. А. Орлова ; под ред. Г. И.
Ефремовой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2014. – с.156
2
Экономика труда: учебник для бакалавров / И. М. Алиев, Н. А. Горелов, Л. О. Ильина. - М.: Издательство Юрайт,
2013. – с.410
13
А медицинское понятие окачестве жизни включает в себя в первую очередь
показатели, которые связаны со здоровьем человека. ВОЗ провела огромную
исследовательскую работу для выработки основополагающих факторов качества
жизни человека конца XX в. (табл. 1). Сегодня уже признано, именно эти критерии
заложили основу современных представлений человека о качестве жизни
3
.
Таблица 1
Критерии качества жизни и их составляющие, рекомендованные ВОЗ
Критерии
Составляющие
Физические
Сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт,
сон, отдых
Психологические
Положительные эмоции ,изучение, мышление,
запоминание, концентрация внимания,
самооценка, внешний вид, негативные
переживания
Уровень
самостоятельности
Повседневная активность, работоспособность,
зависимость от лекарств и лечения
Общественная жизнь
Личные взаимоотношения, общественная
ценность субъекта, сексуальная активность
Окружающая среда
Благополучие, безопасность, быт,
обеспеченность, доступность и качество
медицинского и социального обеспечения,
доступность информации, возможность
обучения и повышения квалификации, досуг,
экология (шум, населенность, климат и пр.)
Духовность
Религия, личные убеждения
Определение качественнoсти жизни, да также как и “здоровье” изменялось и
уточнялось. Универсальное понятие качества жизни скорее всего не возможно.
Человеческое обществo развиваeтся, а вмeсте с этим развитиeм меняются взгляды и
если так можно выразиться «мерки».Критерии котoрые были ранее теперь не совсем
пoнятны. Новое поколение выдвигает свои требования и само определяет
нормальность и качественность.
В последующих исследованиях авторы постарались сохранить
разноплановый и всесторонний подход, оценивая критерии качества жизни, беря за
основу многогранность и многофакторность как самой жизни, так и
неоднозначность представления о том каким должно быть это качество.
3
Психология: учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – с.167
14
Если в качестве инструмента для реализации своих целей рассматривать
организм, и чем будет этот инструмент работать, тем меньше на личность состояние
здоровья , тем легче удовлетворять личности свои потребности.
Психологическая структура качества жизни менее изучена относительно
других аспектов ее составляющих. Среди отечественных исследователей, Которые
пытались структурировать психологические факторы качества жизни, следует
отнести Г.М. Зараковского (2003, 2004) и А.И. Субетто (2004). Г.М. Зараковский
определяет качество жизни как интегральное свойство жизнедеятельности людей -
уровень соответствия характеристик жизненных процессов и их текущих
результатов позитивным потребностям индивидов или их социумов. Исходя
изданного определения, Г.М. Зараковский (2004) увязывает качество жизни с
качеством населения (КН).
Автор выделяет четыре компонента в составе интегрального показателя
качества населения (или жизненного потенциала населения): показатели
потребностей, популяционного анатомо-физиологического статуса и здоровья,
духовно-деятельностного потенциала и психических состояний
4
.
Для решения задачи только оценки качества жизни, - как отмечает Г.М.
Зараковский, - разведение названных групп показателей не является обязательным.
Выявления причин разноуровности качества жизни и поиск путей его повышения
различают зависимые и независимые переменные.
Соответствие параметров жизни потребностям человека определяется
качеством жизни. Проявляется она в двух формах. Первая форма - это переживание
людьми удовлетворенности либо неудовлетворенности ходом и конечным итогом
своей жизнедеятельности. Вторая форма - объективная или экспертная (т. е.
внешняя субъективная) заложенных потенциалов людей применительно к
объективным критериям анатомо-физиологического статуса и здоровья или к
взаимно объективным (т.е. нормативно принятым обществом) критериям:
нравственным ценностям, морали и итогам жизнедеятельности.
4
Социальная экология: учебник для бакалавров / В. А. Ситаров, В. В. Пустовойтов. - 2-е изд., перераб, и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2013. – с.86
15
Исходя из этого прямыми индикаторами качества жизни, - по
мнению Г.М. Зараковского, - могут быть субъективные и объективные оценки
фактического состояния (уровня) приведенных выше соответствий. Также
существуют не прямые индикаторы уровня качества жизни как предположительной
возможности достижения желаемого уровня соответствия параметров
жизнедеятельности насущным потребностям населения если существует должный
уровень качества населения и непосредственно качества условий
жизнедеятельности.
На этой основе Г.М. Зараковский (2004) предложил более обобщенную
структуру психологических факторов качества жизни.В измененной структуре
качества жизни автор, уходит от этой ,а акцентируется на взаимосвязи
психологических факторов с различными средовыми условиями, структурно-
личностными особенностями, процессами жизни, информационными средствами в
сочетании психологическими
5
.
Факторы психологического происхождения в разных формах мы обнаруживаем во
всех названных процессах. Oднако в деятельностных процессах эти факторы
тяжеловесы. Единство внешнего и внутреннего, реального и под системного качеств
мы видим как единство внешнего и внутреннего качества человека (личности).
Внутреннее качество человека формируется под воздействием внешних
стимулов и стимулов саморазвития, диктуемых внутренней логикой развития
человека, структурой его способностей и потребностей. Потенциальное качество
человека есть ее потенциал.
Многомерность качества человека переходит в многомерность его
потенциалов. Закон опережающего развития качества человека и принцип
опережения на его основе определяют необходимость опережения внутреннего
качества человека (его потенциала) по отношению к темпам изменения окружающей
среды - природной, социальной, экономической, профессиональной и т.д.
Внутреннее качество человека трансформируется во внешнее качество в процессе
5
Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. – с.298
16
его деятельности при востребованности его способностей, знаний,
квалификационных, профессиональных, интеллектуальных умений.
Важнейшим компонентом в структуре качества человека является качество
его интеллекта, отражающее уровень управления будущим со стороны личности,
качество его функций будущее творения, в первую очередь - качество
прогнозирования и проектирования по всем направлениям «отношения
адекватности», в которых он проявляет свою активность. Качество интеллекта -
«ядро» качества человека, включающее в себя духовно-нравственную, знаниевую и
профессионально-деятельностную составляющие
6
.
Закон опережающего развития качества человека есть закон, опережающий
развития качества его интеллекта как функции управления будущим (А.И. Субетто,
2004). Качество жизни, с одной стороны, определяется качеством человека,
качеством его. труда, на что указывал Я.А. Ильин, с другой стороны, само
определяет качество человека. Один из возможных инвариантов структуры модели
качества человека представлен А.И. Субетто
7
. Внутреннее качество человека
представлено в виде 6-и взаимодействующих блоков: системно-социальное качество
человека (I); ценностно-мировоззренческое качество человека (И); духовно-
нравственное качество человека (Ш); психолого-мотивационное качество человека
(IV); качество интеллектуального развития качества человека (V); качество
физического развития человека (VI)
8
.
Данные 6 «блоков» внутреннего качества человека (социализирующее
влияние качества образования и воспитания нами опущено) проходят свое
становление и развитие под воздействием 3-х вложенных друг в друга «сфер»:
«сферы» качества знаний личности, «сферы» качества деятельности
Через эти «сферы» и происходит действие двух основных направлений в
образовательной подготовке: качества общеобразовательной подготовки и качества
профессиональной подготовки, а также воздействие качества воспитания.
6
Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2013. – с.59-60
7
Качество жизни и климактерий / И. Б. Манухин, В. Г. Тактаров, С. В. Шмелева. – М.:Литтерра, 2015. – с.82
8
Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт-Издат, 2013.
– с.482