27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КАЧЕСТВЕ ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ СРЕДИ
МОЛОДЕЖИ
2.1. Общая характеристика объекта и процедуры исследования
В качестве базы исследования был выбран Международный юридический
институт, а именно студенты 1-5 курса в общем количестве 154 человека. При
сплошном анкетировании, которое включало и пилотажные измерения была
опрошена генеральная совокупность -154 человека. В исследовании
проанализирована выборочная совокупность 101 человек, среди них 23 юноши и 78
девушек 1- 5 курса очного и заочного формы обучения специальностей: социология,
рекламы и связей с общественностью, психолого-педагогического образования,
реклама, связи с общественностью, общая психология, педагогика и технология.
Респондентам было предложено заполнить анкетный лист, состоящий из блока 16
вопросов и социально- демографический раздел, содержащий 3 вопроса для
создания квотирования. Выборка квотирована по полу и возрастным группам: 17-20,
21-23, старше 23. 1 группа 17-20 лет: 30-29,7 % девушек 9-8,9% юношей, 38,6 %
общее число опрошенных 1 группы студентов 1-3 курса; 2 группа 21-23: 38-37,8 %
девушек 11-10,8% юношей, общее число 48,6% студентов 4-5 курса; 3 группа
старше 23 лет: 10-9,9% девушек 3-2,9% мужчины, общее число 12,8% студенты
заочного отделения.
В основе анализа лежат материалы социологического исследования
«Социокультурный портрет студенческой молодежи», проведённого в марте-мае
2016 года среди студентов МЮИ. Проведение социологического исследования
проходило в три этапа:
- подготовительный этап (включающий разработку программы)
- оперативный этап - сам процесс анкетирования, имеющий свои собственные
стадии поэтапного осуществления;
- результирующий этап - обработка полученной информации.
Распределилось внимание исследователей между двумя полюсами: один блок
содержит вопросы, изучающие терминальные и инструментальные ценности,
28
котoрые считaет приоритетными сoвременная студенческaя мoлодежь,
характеристикa личностных кaчеств, пaтриoтическoй активности, социокультурных
качеств.
Другим полюсом является второй блок вопросов, который направлен на
изучение социального самочувствия молодых людей, самоидентификация, изучение
приоритетной ценностной модели западного или российского характера.
В результате социологического исследования были получены эмпирические
данные и реализована цель программы социологического исследования: полученные
материалы позволили составить иерархию ценностей студенческой молодежи
нашего региона, выявить приоритетную модель ценностей молодого поколения,
также подтверждена выдвинутая гипотеза. По итогам проведенного эмпирического
исследования нами построен «Сoциокультурный портрет студенческой молодежи»
со смешанной рoссийской и западноевропейской моделью ценностей.
Для получения интерпретируемых данных было собрано две группы
испытуемых, общей численностью 101 человек. Данная выборка подразделялась на
две группы по возрастному, субкультурному признакам и уровню
профессиональной социализации (студенты и работающие лица).
Студенты в возрасте от 17 до 23 лет гуманитарного факультета (юристы,
социальные работники, работники социально культурного сервиса и туризма);
работающие испытуемые от 25 до 55 из числа работников социальной сферы,
получающих образование без отрыва от основной профессиональной деятельности.
По половому признаку выборка не дифференцировалась, т.к. мужчин во всей
выборке было 5 человек.
Первая исследовательская процедура работы состоял в определении
«естественных категорий» реального и желаемого качества жизни. В исследовании
опрашивались респонденты второй группы, принимавших ранее участие в
психосемантическом исследовании феномена «Психическое здоровье».
Для выявления «естественных категорий», которые отражают представления
совокупных групп (Старшекурсников и студентов) о качестве жизни в свойственном
им понимании,требований и характеристик к нему, использовался метод написания
29
сочинений на предложенные темы.
Испытуемый должен написать два сочинения. Первая тема сочинения
преследовала цель выявления субъективной оценки реального качества жизни и
сформулирована следующим образом: «Как я оцениваю себя и свою жизнь?».
Вторая тема сочинения имела цель выявления характеристик и условий желаемого
качества жизни: «Хорошая жизнь или будущее, к которому я стремлюсь».
Использовалась статистическая процедура обработки высказываний
испытуемых в ответ на вопрос о содержании качества их реальной жизни и к
которому стремятся, имеет психолингвистические основания. Данная схема анализа
разработана Б.А. Еремеевым.
Единицей наблюдения было слово, обозначающее свойство или качество,
отмеченное в сочинениях респондентов. Слово учитывалось не взирая на смысл его
использования субъектом описания и как прочитал исследователем: важно, что оно
сформировало в тексте респондента. Совместное появление (не появление) слов в
одном тексте - это признак наличия связи между ними: взаимного «притяжения»
или «отталкивания». За основу берется слово несущее более специфичную
информацию наиболее отталкиваемое от всех остальных слово, именно
относительно него группируется состав категории. Отсюда предполагаем, взаимные
связи слов определяют не только качественное своеобразие категории, но и их
сравнительную дифференцированность или обособленность в структуре содержания
описаний (текстов сочинений).
Структура и состав « естественных категорий» определялись для разных
групп испытуемых отдельно, что позволило выявить специфические различия в их
представлениях.
Анализу были подвергнуты 101 текст, из них 53 текста 1 группы испытуемых
(работающие лица) и 48 текстов 2 группы испытуемых (студенты). В результате был
обобщен исходный словарь массива текстов каждой группы по конкретной теме, и в
статистической процедуре учитывались лишь те слова, которые встретились в
текстах испытуемых не менее 14 раз (в каждой группе отдельно). В результате в
нашем исследовании более 90% исходных массивов слов не включались в
30
дальнейший анализ.
Входная информация для статистической процедуры оформлялась следующим
образом: каждое учтенное слово и соответствующие ему порядковые номера
испытуемых, употребивших его в своих текстах, составляло блок. Количество таких
блоков соответствовало числу выделенных для анализа слов.
Данные подвергались корреляционному анализу. Коэффициент корреляции
при этом обозначает частоту совместного появления слов в текстах испытуемых
(положительное значение коэффициента) и значит их взаимное «притяжение», или
не появления (отрицательные значения коэффициента корреляции) и,
следовательно, их взаимное «отталкивание». В Приложении приведены
корреляционные матрицы, отражающие взаимное притяжение - отталкивание слов в
текстах испытуемых 1 группы, потом 2 группы.
Особенно значимы наиболее «отталкиваемые» категории (им соответствует
наибольшее количество коэффициентов корреляции со знаком «минус»).
Кристаллизация корреляционных связей вокруг изолятов определяет так
называемые «специфические» категории, которые равны по смыслу
корреляционным плеядам, указывающим на наиболее частую встречаемость данных
слов в текстах.
Выявление «естественных категорий» в текстах сочинений позволило на
основе корреляционного анализа создать корреляционные плеяды, которые
наглядно демонстрируют значимые составляющие реального и желаемого качества
жизни, а также определены «специфические» категории, изоляты, выявляющие
скрытое противостояние некоторых «естественных категорий».
Вторая исследовательская процедура - исследование субъективной оценки
качества жизни и включал психологическое тестирование испытуемых,
принимавших участие на предыдущих этапах эксперимента и принадлежащих к
совокупным субъектам, разделенных по возрастному признаку и уровню
профессиональной социализации.
Данная процедура исследования осуществлялась при помощи опросника ВОЗ
качество жизни - 100 (Всемирная организация здравоохранения качество жизни).
31
Версия «Февраль - 1995», разработанный Санкт-Петербургским научно-
исследовательским психоневрологическим институтом им. В.М. Бехтерева.
(Приложение 1). Респондентам предлагалось ответить на обширную группу
вопросов, касающихся того, что они чувствуют относительно качества жизни,
здоровья и других сфер своей жизни. Вопросы предполагали выбор ответа
респондентом наиболее соответствующего балла по пятиуровневой шкале, где 1
балл соответствовал отсутствию состояния беспокойства, удовлетворения и т.д., а 5
баллов - предельно сильному их проявлению. В результате тестирования были
получены данные по основным сферам и субсферам качества жизни, а также
выявлены различия объективной и субъективной оценок качества жизни у разных
испытуемых.
Заключительным этапом были выявлены индивидуально психологические
особенности испытуемых. Инструментом исследования явились следующие
методики:
опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда
(Приложение 2);
шкала оценки качества жизни (Н.Е. Водопьянова, в модификации Н.П.
Фетискина и Т.И. Мироновой) (Приложение 3);
Тест уверенности в себе В.Г. Ромека (Приложение 4).
Завершающим этапом исследования было соотнесение результатов
опросника по всем сферам и субсферамВОЗкачество жизни-100 и тестовых
показателей с использованием показателя значимости по критерию Манна-Уитни.
2.2. Интерпретация полученных результатов
В результате статистического анализа полученного семантического материала
выявились особенности самооценочных суждений совокупных субъектов (студентов
и Старшекурсников) о «психически нормальном человеке».
В первой группе испытуемых (работающие лица) статистический анализ
(факторный анализ) позволил выделить шесть самостоятельных факторов оценки
психически нормального человека.
32
Первый фактор объединяет семантические признаки, общее содержание
которых можно интерпретировать как «Самоактуализация» («работоспособный /
деятельный», «адаптивный», «общительный / коммуникабельный», «уверенный»,
«соответствие «Я-реального - «Я-идельному»« (способность к конгруэнтности),
«автономность / независимость», «неагрессивность», «развитый интеллект»,
«творческий», «ответственный», «психологическая и социальная пластичность». Все
эти признаки в совокупности указывают на способность «психически нормального
человека» к интеграции с другими людьми, при этом, сохраняя собственную
оригинальность, креативность, способность творчески, нестереотипно решать
жизненные задачи.
Второй фактор можно условно обозначить как «Просоциальность». В его
составе группируются такие семантические признаки, как «гармоничный»,
«доброжелательный / жизнелюбивый», «созидательный», «эмпатия», «здоровый
образ жизни». Личность, обладающая такими признаками, характеризуется
способностью к позитивному мышлению, оптимизмом, желанием делать добро и
гармонично сосуществовать в сообществе с другими людьми.
Третий фактор «Кооперативность» объединил следующие признаки
психически нормального человека: «адекватный», «гармоничный»,
«здравомыслящий / реалистичный», «рефлексия / осознание», «субъектность /
возможность управлять собой», «Моральные ценности / Нравственность».
Совокупность признаков, по вышеперечисленной закономерности, позволяет
делать выводы о значимости для психически нормального человека обладать правом
на собственную позицию, быть распорядителем собственных жизненных сил, уметь
самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Достаточная
степень развития рефлексивных способностей, наличие здравого смысла и
морально-нравственной позиции является сильным фактором, не дающим личности
направлять свою деятельность исключительно в русло узко-личностных,
эгоистических интересов. Сочетание развитого субъектного начала и моральных
ценностей являются основой для кооперативного стиля взаимодействия с
окружающими людьми.
33
Четвертый фактор, объединяет семантические признаки, общее содержание
которых можно интерпретировать как фактор «Долженствования»: «рефлексия»,
«самоконтроль», «знание и соблюдение социальных норм», «психологическое
соответствие физиологическому полу». Сквозь призму этого фактора «психически
нормальный человек» должен уметь управлять своим поведением, в определенных
ситуациях руководствоваться сверхдолгом, обуздывать инстинкты, принуждать себя
делать необходимое, в целом это аспект негедонистичности поведения.
Пятый фактор «Уверенность» объединил два признака: «активный» и
«уравновешенный». Он был проинтерпретирован нами как уровень определенной
самодостаточности, спокойствия и взвешенности поведения.
Шестой фактор объединил семантические признаки, общее содержание
которых мы проинтерпретировали как «Типичность»: «отсутствие психических
болезней», «соответствие биологического возраста психологическому».
Объединенные признаки отражают соответствие поведения общепризнанным
нормам, и предполагают присутствие некой типичности, нормативности поведения
личности. «Нормальность» в этом факторе рассматривается как типичность
личности, соответствие ее поведения принятым в обществе нормам.
Выделенные факторные структуры охватывают различные и относительно
независимые смысловые измерения или содержательные планы понятия
«психически нормальный человек».
Так, шестикомпонентная факторная структура отражает внутренние и
внешние планы психологического пространства личности в совокупности его
интрапсихических и интерсубъективных связей. В то же время, первый и пятый
устойчивые факторы («Самоактуализация», «Уверенность») или семантические
конструкты охватывают динамические и темпоральные аспекты проблематики
психического здоровья и объединяют семантические признаки, в большинстве
своем связанные с развитием и самореализацией человека во времени (см.
Приложение 5 - 6).
Эта семантическая модель психически здоровой личности у
Старшекурсников имеет много общего с основными положениями социально-
34
психологической концепцией развития личности А.В. Петровского (115). Согласно
этой концепции признаки и характеристики, вошедшие и образовавшие
семантическое пространство, состоящее из шести факторов, описывающих
психически здоровую личность, соответствуют фазе интеграции социально-
психологической концепции развития личности А.В. Петровского. В рамках этой
фазы в групповой деятельности у индивида складываются новообразования
личности, которых не было у него и, быть может, нет и у других членов группы, но
которые отвечают необходимости и потребностям группового развития и
собственной потребности индивида осуществить значимый «вклад» в жизнь группы.
Эта фаза детерминируется противоречиями между стремлением субъекта
быть идеально представленным своими особенностями и потребностью общности
принять, одобрить, культивировать лишь те демонстрируемые им индивидуальные
особенности, которые соответствуют ее ценностям, способствуют успеху
совместной деятельности и т.д. В результате происходит интеграция личности в
общности. Если противоречия между индивидом и группой остаются не
устраненными, возникает дезинтеграция, имеющая следствием либо вытеснением
личности из данной общности, либо ее фактическую изоляцию в ней, что ведет к
закреплению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее возврат на
еще более раннюю фазу развития (115).
Опытное постижение в процессе социализации необходимых закономерностей
поведения и способности адекватно предъявлять собственную индивидуальность
явилось основой для самооценочных суждений о психически здоровой личности.
Во второй группе испытуемыхстудентов статистический анализ (факторный
анализ) позволил выделить восемь самостоятельных факторов оценки психически
здоровой личности.
Первый фактор «Просоциальность» сгруппировал самое большое количество
признаков - 18: «гармоничность», «общительность», «здоровый образ жизни»,
«доброжелательность», «оптимизм», «самоконтроль», «открытость», «знание и
соблюдение социальных норм», «автономность / независимость»,
«неагрессивность», «развитый интеллект», «творческий», «ответственный»,
35
«духовный», «психологическая и социальная пластичность», «эмпатия»,
«субъектность», «нравственность / моральные ценности».
Видимая разрозненность и неоднородность факторов может быть объединена
достаточно условно в фактор «Просоциальности», так как сочетает определенную
согласованность, непротиворечивость признаков, обеспечивающих внутренне
гармоничное состояние личности (гармоничность, доброжелательность, оптимизм,
открытость, здоровый образ жизни, автономность / независимость, субъектность и
т.д.) и желание установить позитивные, конструктивные отношения с окружением,
быть полезным, нужным (общительность, доброжелательность, самоконтроль,
знание и соблюдение социальных норм, неагрессивность, ответственный, духовный,
психологическая и социальная пластичность, нравственность / моральные ценности,
эмпатия). Большинство признаков можно определить как доминирование в этом
факторе установок «Сверх - Я».
Второй фактор объединяет семантические признаки, общее содержание
которых можно назвать как «Доминантность» («активный», «работоспособный»,
«общительный», «уверенный»). Психически нормальный человек, по мнению
испытуемых второй группы, должен обладать качествами, которые необходимы
личности для преодоления препятствий, какого-либо сопротивления. Нами этот
факт интерпретируется следующим образом: испытуемые студенты видят в качестве
необходимого дополнения к образу психически нормального человека и считают
социально привлекательными и желательными такие модели поведения, которые
характеризуются определенной напористостью, инициативностью,
требовательностью, агрессивностью, конкурентностью.
Третий фактор «Типичность» состоит из двух признаков: «адаптивный»,
«соответствие биологического возраста психологическому». Фактор сгруппировал
признаки, которые можно определяют стандартность поведения, его
предсказуемость, не оригинальность, соответствие эталонам, нормативность
поведения.
Четвертый фактор «Уравновешенность» состоит только из одного фактора
«уравновешенность». Этот признак позволяет личности сохранять необходимую
36
уверенность и внутренний баланс, что обеспечивает стабильность поведения, его
предсказуемость для окружающих.
Пятый фактор «Обучаемость» состоит из двух семантических признаков:
«здравомыслие / реалистичность», «психологическое соответствие
физиологическому полу». Этот фактор нами интерпретируется как обучаемость, т.к.
личность усваивает эти необходимые качества в процессе социализации;
обуславливается опытом здравомыслие и поведенческая реалистичность .
Шестой фактор « Рефлексия» включил в себя следующие семантические
признаки: «способность к саморазвитию», «рефлексия / осознание себя».
Респонденты этой группы сошлись во мнении, собственное «Я», для психически
нормального человека, является объектом познания, выявляет способность к
самонаблюдению, не эгоцентричности, самоанализу, данная тенденция является
залогом успешного саморазвития личности.
Седьмой фактор «Природосообразность» состоит из «отсутствие психических
отклонений и болезней», «созидательность». Термин «природосообразность»
означает соответствие жизненных планов и целей той природе, способностям,
особенностям, которыми человек наделен априори (Протопопов). Признаки
седьмого фактора мы понимаем как реализация репродуктивной функции (желание
создать семью, родить детей), устремление в будущее, использование заложенного
потенциала и не терять имеющегося на оптимальном уровне функционирования.
Восьмой фактор «Адекватность» включает только один семантический
признак «адекватность», и рассматривается как соответствие, совпадение,
приравненность, оптимальность, правильность поведения личности в конкретной
ситуации.
Данные факторные структуры объясняют различные относительно
независимые смысловые измерения и содержательные планы понятия «психически
нормальный человека. Наблюдается определенная закономерность факторизации
признаков. Полученные факторы объединяем три группы.
В первая группу объединились первый и третий факторы: «Просоциальность»
и «Типичность». Назовем ее - группа социально-психологических факторов.