АННОТАЦИЯ
Тема выпускной квалификационной работы:
Комиксы как средство обучения английскому языку в средней
школе.
Объектом исследования является процесс формирования языковых
навыков у учащихся средних классов общеобразовательной школы.
Предметом исследования выступают потенциал англоязычных
комиксов как обучающего и культурно-лингвистического инструмента
организации эффективного процесса обучения английскому языку в средней
школе.
При проведении исследования использовались следующие методы:
анализ и синтез научной литературы по истории, особенностям,
эффективности комиксов в процессе обучения английскому языку и методике
преподавания иностранных языков, в том числе в средних классах
общеобразовательной школы. Проведено экспериментальное внедрение
разработанной системы упражнений в педагогический процесс. По
завершению работ проведено анкетирование учащихся для оценки
эффективности методики и анализа результатов практического применения
разработанных упражнений.
Квалификационная работа включает в себя введение, две основные
главы, итоговое заключение, приложения, список использованной
литературы.
Введение информирует об актуальности исследования, определяет его
объект и предмет, ставит цели и задачи работы, раскрывает методологическую
основу исследования, а также его теоретическую и практическую значимость.
Первая глава посвящена теоретическим исследованиям в области
истории комиксов, их особенностям и эффективности применения в обучении,
также содержит примеры учебных упражнений и заданий.
4
Во второй главе проанализирована представленность комиксо-
образного жанра в британских и российских учебниках, изучены критерии
отбора комиксов для использования на уроках английского языка и методика
применения. Предложена система упражнений для работы по комиксу "The
princess and the frog", проведен анализ комикса с точки зрения его
эффективности, и при помощи анкетирования дана оценка практической части
исследования.
В заключении подводятся итоги по целям и задачам, а также
фиксируются рекомендации по углублённому изучению потенциала комиксов
в процессе обучения английскому языку.
5
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................. 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
КОМИКСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ...................... 9
1.1. Понятие «комикс¬, история возникновения комиксов и их
особенности ......... 9
1.2. Эффективность применения комиксов в изучении английского
языка...13
1.3 Навыки, развиваемые при использовании комиксов на уроках
английского языка и виды упражнений для их совершенствования17
Выводы по главе 21
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОМИКСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ
ШКОЛЕ.........23
2.1. Использование фрагментов комиксов в современных учебниках
английского языка ............................................................................................. 23
2.2. Критерии отбора комиксов для изучения английского языка.29
2.3 Методика использования комиксов в обучении английскому языку в
средней школе34
2.4. Разработка упражнений для урока английского языка в средней школе
с использованием комикса "The princess and the frog" и анализ комикса с
точки зрения его эффективности..37
Выводы по главе 2..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................... 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ....55
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 62
6
ВВЕДЕНИЕ
Нынешний век высоких информационных технологий формирует
новое мышление, накладывает отпечаток на восприятие информации и
требует определенного подхода к её подаче. Исследователи используют
термин «клиповое мышление¬, чтобы охарактеризовать особенности
восприятия материала новым типом людей и называют его феноменом
современного общества. Клиповое мышление обозначает «особенность
человека воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла,
воплощенного в форме либо видеоклипа, либо теленовости¬ [3].
Изменения типа мышления в обществе влечет за собой трансформацию
в формах предоставления информации. В эпоху обильного воздействия
информации на сознание новой личности актуальным становится вопрос
точечного донесения материала до потребителя или обучающегося.
Приоритеты смещаются в сторону использования коротких эмоционально-
ярких креолизированных текстов.
В 20 веке отечественными лингвистами Е.Ф.Тарасовым и
Ю.А.Сорокиным впервые был введено понятие «креолизированный текст¬
для индикации текстового продукта, совмещающего в себе вербальные и
визуальные элементы [43].
На ряду с газетно-публицистическими текстами, инструкциями,
рекламным искусством (плакаты, афиши, постеры, иллюстрированные
объявления и т.д.) филолог Е.Е. Анисимова причисляет к креолизированным
текстам также и комиксы [4].
Комиксы представляют собой единое информационное повествование,
сочетающеее красочные картинки с эмоциональным текстовым.. Простота и
выразительность такого материала становятся опорой для педагога в
формировании разнообразных языковых навыков учащихся. Кроме того,
комиксы отражают культуру англоговорящего населения и позволяют
7
ознакомится с мироощущением и ментальностью нации. Несмотря на то, что
комиксы являются не только эффективным методическим материалом, но
также и обширным культурно-лингвистическим источником, их потенциал в
отечественной науке изучен недостаточно.
Актуальность исследования связана с потребностями современного
общества в качественном и эффективном обучении иностранному языку, а
также с особенностью усвоения информации детей поколения Z.
Объектом исследования является процесс формирования языковых
навыков у учащихся средних классов общеобразовательной школы.
Предмет исследования – потенциал англоязычных комиксов как
обучающего и культурно-лингвистического инструмента организации
эффективного процесса обучения английскому языку в средней школе.
Цель исследования – теоретический анализ и практическое применение
англоязычных комиксов как средство повышения качества образования на
уроках английского языка в средней школе.
Задачи выпускной контрольной работы:
- ознакомиться с историй возникновения комиксов и их особенностями;
- оценить эффективность и потенциал применения комиксов на занятиях
английского языка в средней школе;
- изучить особенности учебной деятельности и охарактеризовать виды
упражнений при организации занятий английского языка с использованием
комиксов;
- дать анализ работы с комиксами при обучении английскому языку в
средней школе;
- спланировать учебную деятельность и разработать системы
упражнений с использованием комиксов в качестве средства обучения
иностранным языкам;
8
- проанализировать результаты и сформулировать рекомендации
практического применения комиксов в процессе преподавания английского в
средней школе.
Методологическая основа исследования:
- фундаментальные положения в области педагогики, теории и методики
преподавания иностранных языков и культур (Н.Д. Гальскова, Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, Е.Н. Соловова, С.Н. Татарницева);
- научный анализ понятий и явлений «клиповое мышление¬ (Е.Ф.
Тарасов и Ю.А. Сорокин, Н.В. Азаренок) и «креолизированный текст¬ (Е.Е.
Анисимова, М.Б. Ворошилова);
- научные исследования в области использования комикса как средства
обучения (Е.С. Авдеева, В.О. Богданова, В.Г. Корончик, Ю.В. Лукиных, А.Г.
Сонин, С.Н. Максимова, Л.Э. Семенова, К.В. Калитина, Т.Б. Авсеенкова).
Теоретическая ценность:
В работе объединены методологические концепции работы с комиксами
как средством изучения английского языка, обоснована эффективность их
применения, а также разработаны принципы использования комиксов в
процессе обучения.
Практическая значимость:
Результаты практического исследования могут быть учтены в
формировании рекомендации к организации образовательного процесса в
средней школе. Разработанная методика, созданный и апробированный
комплекс упражнений могут быть использованы как средство изучения
английского языка на уроках в общеобразовательной школе.
9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ В ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
КОМИКСОМ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Понятие «комикс¬, история возникновения комиксов и их
особенности
Учитывая нарастающую проблематику такого массового явления как
«клиповое мышление¬, невозможно планировать педагогический процесс без
учета особенностей восприятия окружающей среды молодым поколением.
Повсеместный уход от глубоких стандартных текстов и переход к коротким
эмоциональным визуально-графическим образам отражают современные
тенденции к применению «креолизированных текстов¬.
Согласно
утверждению
Сорокина Ю.А и Тарасова Е.Ф.: «Креолизованные тексты – это
тексты, фактура которых состоит из двух негомогенных частей: вербальной
(языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим языковым
системам, нежели естественный язык)¬
[43]. Таким образом,
«креолизированные тексты¬ являются эффективным способом донесения и
освоения информации. Примерами таких текстов могут служить: плакаты,
агитки, инструкции, афиши, другое рекламное творчество, в также комиксы.
По мнению М.Б. Ворошиловой: «Начало научному осмыслению
креолизованных текстов было положено в работах по семиотике.
Центральными были обозначены проблемы визуальной семантики, выделение
неких дискретных единиц изображения и анализ их взаимодействия с
вербальной семиотической системой. Данный подход определил
существенное ограничение объема понятия креолизованного текста¬ [13].
Комикс - это особый вид искусства соединения визуального и
текстового посыла, с целью упрощения подачи информации и эмоционального
воздействия на читателя.
Искусство создания комиксов относительно новое и насчитывает чуть
более 100 лет. Автор книг по специфике комиксов Скотт Макклауд упоминает
10
Родольфа Тепфера в качестве родоначальника комиксов. Во второй половине
XIX века его ироничные истории в картинках стали довольно популярны и
«впервые использовали характерные для Европы взаимосвязанные
комбинации текста и рисунков¬ [55]. Основным фактором способствующем
развитию комикса как искусства стало возникновения фотогравюры и цветной
печати. Такой способ печатного производства позволял выпускать цветные
печатные издания с большим количеством иллюстрации. В 1893 году Джозеф
Пулитцер создал первый цветной комикс «Желтый Малыш¬. Этот комикс был
опубликован на страницах газеты The New York World. В связи с этим, комикс
как искусство, начал формироваться в рамках газетных издательств. При этом,
основная цель изданий заключалась в потребности увеличить тираж и
привлечь новую целевую аудиторию, в данном случае – мигрантов, которые
недостаточно владели английским языков и нуждались в более простом
способе подачи информации. Окончательно оформление комиксов в жанр
литературы и искусства происходит только в начале следующего столетия. К
этому времени колонка с комиксами, отражающими социальные и
политические аспекты имеется в каждой газете. Постепенно комиксы из
приложений периодических изданий приобретают автономную значимость. В
40-х годах мир увидел Супермена, изданного компанией DC Comics. Именно
это событие стало началом для золотого века комиксов. Вскоре, супергерои
заполонили англоязычную культуру и стали популярны по всей планете.
Практически нет людей кто бы хоть раз не слышал о Супермене, Бетмене,
Человеке-пауке, Женщине-кошке, Капитане Америка. Целые индустрии стали
трудиться в этой области, отвечая на потребности читателя и зарабатывая
миллионы долларов.
Постепенно искусство комиксов стало межкультурным явлением.
Аналоги англоязычных комиксов мы стали возникать и в других культурах.
Калитина уточняет, что «в Японии комиксы принято называть "манга", в
Корее –"манхва", в Китае –"маньхуа", а во Франции и Бельгии комиксы - это
11
«bande dessinée¬ (с фр. рисованная лента) или BD. В современном мире
Япония является лидером по производству литературы в жанре комикс. В
США комиксы по понятию схожи со словом "cartoon" –"карикатура" – что
может обозначать и комикс, и мультфильм. Кстати, именно американские
комиксы набрали популярность среди соотечественников и в Европе в 40-е
годы благодаря газетам, содержащие статьи-комиксы на разнообразные
социальные и политические темы¬ [26].
Со временем комикс сформировался как уникальный автономный
литературно-художественный жанр, имеющие свои собственные каноны.
Примерами характерных черт комиксов являются: баллоны. Так основной
текст в комиксах заключен в рамки баллонов, служащих для передачи
характеристик высказывания. Корончик В.Г.выделяет следующие основные
виды баллонов: «базовые, взрывные, радио (электрические), неровные,
большие баллоны с текстом меньшего размера, баллоны мыслей,
телепатические, волнистые, баллоны шепота¬ [27]. Звук, движение и чувства
передаются в виде графических и иллюстративных условных обозначений,
добавляющих динамики и экспрессии.
В русском языке слово «комикс¬ является заимствованным из
английского языка (comic) и обозначает «комический¬, «веселый¬. К идеям
комиксов в СССР относились с опаской и в 1930-е запретили совсем с
формулировкой «буржуазно-американский способ оболванивания
молодежи¬. Этот вид искусства прослеживался только в детских изданиях
«Мурзилка¬ и позднее «Веселые картинках¬. В дальнейшем, конкурируя с
США, в СССР появились ставшие популярные по всей планете собственные
комиксы об Октябрине, сборник «Заяц Пц и его воображаемые друзья: Щ, Ф,
грелка и свиная отбивная с горошком¬ и серия «Кот¬.
А. Г. Сонин характеризует комикс как «особый способ повествования,
текст которого представляет собой последовательность кадров, содержащих,
кроме рисунка, вербальное произведение, передающее преимущественно
12
диалог персонажей и заключенное в особую рамку. При этом рисунок и
заключенный в него вербальный текст образуют органическое смысловое
единство¬ [42].
А.И. Денисова отмечает, что «несмотря на противников комикса, как
явления, он не теряет своей популярности. Сюжеты из комиксов активно
использовались и используются в кино странами Европы. Следует отметить,
что во Франции комиксы называются «La bande dessinee¬ (рисованная полоса)
и чаще всего они имеют серьёзный сюжет. Европейцы сделали с комиксом то,
что не собирались делать американцы - превратили его в искусство¬ [18].
Для понимания эффективности жанра и оценки его применения в
процессе обучения английскому языку более детально рассмотрим
особенности культуры комиксов, которые позволяют им быть такими
востребованными у молодежи.
Учитывая, что большая половина человечества (80-85%) относится к
группе так называемых «визуалов¬ [25: электронный ресурс] одной из
важнейших особенностей является визуализирующая функция комикса.
Яркость, простота и эмоциональный посыл становится опорой в процессе
восприятия информации.
Вместе с тем, мультиканальность комиксов способствует
формированию умений одновременного восприятия вербальной и
невербальной информации, то есть с использованием разные каналы
коммуникации.
Следующей особенностью комиксов является возможность
трансформировать сложный язык в более доступные и упрощенные формы.
Это напрямую способствует оптимизации и ускорению процесса восприятия
доносимой информации.
Комиксы в большей степени носят развлекательный формат издания,
что вызывает неподдельный интерес у молодого поколения и притягивает