43
Ниже предложены картинки соответствующие хронологии сюжета.
Данный материал представляется в виде карточек, которые надо разложить в
порядке развития истории.
44
Для применения знаний и навыков в новой ситуации используем
задание «Вставить реплики героев¬:
1.
45
2.
46
Размышляем о прочитанном комиксе: обсуждаем героев, их поступки,
придумываем продолжение, делимся впечатлениями. Разговариваем о жанре
комиксов.
1. Which characters were positive and which were negative?
2. Can such story happen nowadays?
3. How could this store end?
4. What emotions did this comic evoke?
5. What did you like about this comic?
6. Why is the comic called that?
7. Which character did you like and why?
8. What would be happened if Louis had become human?
9. What would be happened if Tiana and Naveen had remained frogs?
10. What did friends help Tiana and Naveen?
11. Do you think comics are art?
12. Do you think that creating comics is a difficult creative process?
13. Is comics a genre of literature?
14. Do you think that reading comics is an activity for children?
15. Do you think that the comics reflects the peculiarities of the culture of
this people?
16. Do you think that the comics should be used in teaching languages?
17. Should we read comics?
Проанализируем представленный комикс «The princess and the frog¬ с
точки зрения эффективности для занятий на уроках английского языка в
средней школе.
Визуальная составляющая комикса это яркие контрастные картинки,
которые интересно рассматривать. Каждый фрагмент комикса - это
иллюстрация высокого художественного качества с прорисовкой множества
деталей. Общий фон страницы информирует о времени суток и месте
47
действия, используется сочетание передних и задних планов. Повествование
динамичное: персонажи летят, бегут, падают, взрываются, смеются. Герои
красивые. Мимика передает настроение и амплуа героев.
Сюжет имеет несколько неожиданных поворотов и увлекает на чтение
до последней страницы. Объем комикса воспринимается легко за счет
небольших реплик, которые не нагружают страницы, и быстрого прочтения.
Таким образом, это формирует дополнительную мотивацию к изучению
английского языка.
Словарный запас обширен. Встречается много новой лексики. В текст
включено множество «полезных¬ существительных и глаголов, для нового
изучения и повторения. Часто употребляемые фразы способствуют быстрому
запоминанию и интеграцию с активным словарным запасом. Рассмотрим
примеры новой лексики:
Слова
spell – заклинание
wicked witch – злая ведьма
inflicted – наложить
seamstress – швея
ward – округ
work shift – рабочая смена
his royal highness – его королевское величество
on the margins – на отшибе
48
hurry up – торопиться
get me out – вытащи меня
Фразы
Care to join us – присоединишься?
That’s swell - великолепно
I’ve never been so humiliated – я никогда не был так унижен
You are outbid – вас обошли по цене
You must be new around here? – вы должно быть новенький?
Tres bien – очень хорошо.
Разговорная речь представлена минимально. Однако, отражает
непосредственное общение персонажей. Разговорные фразы имеют ценность
для понимания речи и развития коммуникационных навыков.
Примеры разговорных фраз:
Whatcha got? – что ты там нашел?
Whose Daddy’s got gough – у чьего папочки есть деньги
I am completely broke – я полностью разорен
You are genius – ты гений
You dig a little deeper – копни глубже.
С точки зрения культурологической ценности издания – комикс
транслируют культуру страны. Так, в сюжет введены чернокожие герои, что
говорит о тенденциях к толерантности и равенству. Действия происходят в
древних замках, персонажи принцы и принцессы характерные для
политического строя Англии. Наряды и быт передают историческую эпоху.
Мимика героев отражает самобытность англоговорящего населения.
49
Выводы по 2 главе
Практика использования в системе образования явление не редкое и
имеет свою длительную историю. Особой популярностью подобные методики
преподавания приобрели в таких странах как: США, Япония, Канада, Южная
Корея и части Западной Европы. В России вопрос применения комиксов в
педагогическом процессе изучен недостаточно, что отражается в учебной
литературе, предназначенной для изучения английского языка. Анализ УМК
российского издательства показал, что искусство комиксов практически
отсутствует на страницах учебников, не содержится большого количества
заданий и упражнений, а общий объем не более 1% от всего УМК. Касательно
зарубежных изданий, пятая часть учебников занимают диалоги, истории и
тестовые задания в формате комиксов. При этом, учебники для низкого уровня
изучения английского языка содержат большее количество комиксообразных
иллюстраций, чем учебники, предназначенные для ступеней B1-C1. К
материалам прилагается большой выбор упражнений, направленных на
формирование различных универсальных учебных действий (личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных). Однако, практически не
раскрыта культурологическая функция комикса. Комиксы в учебниках имеют
простой сюжет, в них отсутствует разговорная речь, иллюстрации не несут
особой художественной ценности.
Все вышеперечисленное подтверждает, что в качестве
дополнительного учебного пособия целесообразно использовать отдельные
издания комиксов, которые отвечают более высоким требованиям к качеству.
Поскольку комикс является не просто текстом, но единством художественного
и литературного искусства, для организации процесса обучения английскому
языку при выборе комикса следует учитывать несколько факторов.
Основными критериями в отборе комиксов будут: целесообразность, языковая
значимость, культурологическая ценность, воспитательная и образовательная
функция, ситуативность, художественная эстетика, эмоциональное
50
воздействие на читателя. Таким образом, одним из ключевых элементов в
организации эффективного педагогического процесса, в первую очередь,
является тщательный подбор материала. Комиксы предназначены для разных
уровней изучения языка от А1 до С1. В пространстве интернет есть большое
количество сайтов с платными и бесплатными материалами. На некоторых
ресурсах комиксы структурируются по темам, на других - по уровню владения
английским языком.
Другой составляющей успеха в обучении является качественная
комплектация упражнений к комиксам. В соответствии с выбранной
методикой рекомендуется применять такие походы как: личностно-
ориентированный и личностно-деятельностный, компетентностный,
коммуникативный и социокультурный подход. Это позволит сформировать
эффективные задания для освоения и совершенствования ключевых языковых
навыков и проводить занятия увлекательно и продуктивно.
51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В эпоху расцвета интернет-технологии, цифровизации и
информационного бума человек цифровой сменят человека читающего. Такая
ситуация не просто отражается на процессе восприятия информации, но и
приводит к тому, представители нового поколения существуют в новой
коммуникационной системе. Семенова Л. Э. справедливо отмечает, что
«цифровые дети уже не столько читают, сколько просто смотрят, причем в
большом количестве, как бы «скользя по экрану¬ и мало на чем
сосредотачиваясь¬ [40]. Таким образом, дети и подростки так называемого
поколения Y, а тем более поколение Z, воспитуемые в среде социальных сетей
и повсеместного интернета наиболее подвержены трансформациям мышления
и коммуникаций, поэтому современное обучение ставит перед педагогами
новые задачи. В свою очередь, комиксы, как образец креолизированного
текста, отвечают запросам современного общества и открывает широкие
возможности для организации процесса обучения английскому языку.
Подобного типа издания могут быть применены в обучении, направленным на
любой уровень владения английский языком от начального до продвинутого.
За счет простоты и наглядности наиболее подходящая аудитория для
работы с комиксами это дети младших классов начальных ступеней изучения
английского языка, ориентированных на первичное ознакомление и получение
базовых знаний. Для учащихся средних классов происходит смещение
приоритетов. Начинается более серьезное и осмысленное изучение. Ученики
не просто осваивают информацию, но и анализируют её. Легче дается
грамматика, происходит активное развитие навыков письма и говорения.
Учащиеся готовят развернутые ответы, высказывают собственное мнение,
вступают в диалоги. Задействована творческая активность: участие в проектах
и постановках. Повсеместно используются аутентичные материалы. Чтение,
просмотр и прослушивание англоязычных материалов становится основой
52
освоения актуальной лексики, целью которого продуктивное общение в
англоговорящей среде. Учащиеся постигают страноведческую информацию,
анализируют культуру, историю, быт, поведение различных социальных
групп. Происходит сравнение англоязычной культуры с культурой своей
Родины.
Исходя из этого, комиксы соответствуют современным тенденциям
общества и грамотно подобранные материалы (согласно особенностям
восприятия и развития детей 6-9 классов) могут служить эффективным
вспомогательным пособием в организации обучения на уроках английского
языка средних классов общеобразовательной школы. В лингвистической
теории комиксы отнесены к адаптивной литературе, отличающейся частым
повторением лексической базы, доступностью, отсутствием сложной лексики
и грамматики.
Согласно Плаксиной И.В. «современный мир требует увеличивать не
количество знаний, а качество их усвоения и умения применять их на
практике, а также создавать что-то новое на базе полученной информации.
Этих целей практически невозможно достигнуть без использования методов
обучения, которые делали ли бы учеников не пассивными слушателями, а
активными участниками обучающего процесса¬ [45]. Легкость жанра и
наглядность структуры комиксов позволяют реализовать этот принцип,
вовлекая учащихся в педагогический процесс, способствуя развитию
дополнительной мотивации и формированию интереса к обучению.
Проведенное исследование было направлено на изучение феномена
комикса, эффективности их применения в процессе обучения, а также на
разработку и внедрение комплекса упражнений с опорой на комиксы для
занятий английского языка в средней школе.
Выполненная теоретическая и экспериментальная работа позволила
сформулировать следующие выводы: