13
внимание. Сюжет и многосерийность комиксов способствуют удержанию
внимания и вызывают эмоциональный отклик у читателя.
1.2 Эффективность комиксов в изучении английского языка
Потенциал комиксов не изучен достаточно. Однако, уже очевидно, что
комиксы одно из эффективных средств обучения. Комиксы имеют как
лингвистическую, так и культурологическую ценность, а, активизируя
различные когнитивные функции комиксы приобретают особую значимость.
Ирина Арзамасцева подтверждает, что «комикс является мощным
инструментом воздействия на ребёнка и, естественно, может и должен
использоваться в сфере образования¬. [31].
Проблема мотивации в процессе обучения английскому языку одна из
наиболее актуальных. Проблема мотивации (в том числе и в средней школе)
становится одной из основополагающих в советской и российской педагогике
и психологии (Л.С.Выготский 1982 [14], А.Н. Леонтьев 1975 [29], Е.П. Ильин
[24] и др.). Дополнительная мотивация может появляются при работе с
интересным контентом. С точки зрения педагогики, комиксы уникальный
учебный материал. Его уникальность заключается в особом способе подачи
информации. Так ребенок с большим удовольствием сфокусируется на яркой
привлекательной картинке, чем на линейном однотипном тексте. Создатели
комиксов задействуют различные техники привлечения и удержания
внимания читателя. Это могут быть: сочетание мелкого и крупного шрифта,
различных стилей написания реплик, построение картинки с перспективой,
применение передних и задних планов, использования графических элементов
для добавления динамики движения, а также контрастность цветов. Яркость,
многосерийность, нетрадиционность структуры и экспрессивность вызывает
любопытство и дополнительную мотивацию. Авсеенкова утверждает, что
«комикс решает проблему мотивации, интереса к учебе, без которого не может
быть настоящей учебной деятельности. Он увлекает, вдохновляет,
14
стимулирует творческую активность, заставляет заниматься
самообразованием, превращая учебу в радостную, осмысленную
деятельность¬ [2].
Одна из значимых особенностей комиксов их способность выполнять
рекреативную функцию. Федотова, Н. А отмечает, что «с точки зрения
производимого эффекта рекреация выступает процессом восстановления сил
и психофизиологического баланса организма, всегда влияет на
психофизиологический тонус человека. Она может считаться результативной,
если в итоге возникает так называемый рекреационный (далее –
восстановительно-развивающий) эффект, суть которого в том, что человек
испытывает чувство бодрости и удовлетворения, достигает душевного
равновесия и комфорта и готов к новым нагрузкам¬ [46]. Иными словами,
развлекательный формат комиксов дает возможность отдыха и
психологической разрядки для учащихся в образовательном процессе.
Структура комиксов делает возможным усваивать материал в удобном
для учащегося темпе. Жанр комиксов относится к статичным: здесь нет часто
сменяющихся потоков информации, поэтому в отличии от видео- или аудио
ряда ребенок при работе с комиксом может использовать столько времени,
сколько ему необходимо для овладения материалом. За счет кадрирования и
фрагментации всегда есть возможность вернуться к материалу: рассмотреть
его детально или перечитать. Многообразие выбора комиксов, обилие
контента для различных уровней владения английским языком также дает
возможность формировать задания индивидуально, с учетом навыков
учащихся. Дармилова пишет, что «при условии дидактической адаптации
комиксы позволяют индивидуализировать процесс обучения иностранному
языку, учитывая уровень подготовки группы в целом и каждого учащегося в
отдельности¬ [17].
Комиксы активизируют разнообразные когнитивные процессы. Ученик
сначала зрительно воспринимает материал, если комикс привлекателен
15
визуально, учащийся углубляется в чтение, и далее, если содержание
представляет интерес для читателя, его захватывает непосредственно процесс
изучения контента. Такое свойство продуктивно используется с целью
вовлечения учащихся в процесс обучения английскому языку, формируя
дополнительную мотивацию.
Часть исследователей полагают, что комиксы как средство обучения
английскому языку способствуют развитию мышления. Действительно, в том
случае, если упражнения, выбранные педагогом, подразумевают, обсуждение
и оценку сюжета, мотивов, героев, художественную и эмоциональную
составляющую материла это требует оценочной работы и формирования
собственной точки зрения.
Комиксы - это первоклассные художественно-литературные
произведения. Большинство из них имеют высокое качество работы. Это
деятельность множества профессиональных художников, писателей,
редакторов, аналитиков, отобранных критериями конкурентоспособности.
Качественные комиксы, по мнению К.У.Чана (C.W. Chun), «позволяют
вовлечь всех учащихся в процесс критического осмысления, вызывают
эмоции, позволяют читать не только слова, но и весь мир¬ [48]. В дополнение
комикс - отличное средство развития композиционного мышления, главной
задачей которого является суммирование разрозненных частей в единое целое.
А.В. Набокина, утверждает, что «композиционное мышление важно не только
в сфере искусства и творчества, оно является проводником в мир прекрасного
и безобразного – того, что перманентно существует в нашем мире.
Композиционное мышление – это способ чувствовать гармонию нашего мира.
Поэтому так полезно развивать у учащихся тонкость восприятия
охватывающей нас жизни, умение выразить желание творчески
переосмыслить, перестроить и выразить свое видение мира, а также личные
чувства, мысли в творческих работах¬ [33].
16
Современные технологии не только предоставляют возможность
использовать конечный продукт, но и участвовать в их создании. Так часть
интернет ресурсов (MakeBeliefsComix.Com, ToonDoo, Comic Master, Witty
ComicsChogger, Pixton [38], Bitstrips, Create Your Own Comic, Write ComicsStrip
Generator и другие) предлагают бесплатные программы для реализации
собственных идей. Для своего комикса вы можете создать уникальных героев,
выбрать сюжет, оформить визуальный ряд. Такие типы заданий используются
педагогами английского языка не только как средство обучения, но и как
инструмент развития творческих способностей обучающихся. В случае, если
задача создание готовых комиксов слишком непостижимая, педагог может
предложить учащимся сконструировать диалог по картинкам, расставить
реплики соответственно сюжету, написать эссе или даже организовать
собственную театральную постановку.
Особая структура комиксов способствуют разноплановой работе с
материалом. Педагог получает широкие возможности при выборе
методических приемов, тем самым повышая степень взаимодействия с
обучающимися. Работая с комиксами, ученик формирует и совершенствует
такие навыки как: чтение, письмо, коммуникативные способности и
способности самопрезентации, а также умения работать в парах и группах.
Творческий подход к своей деятельности позволит учителю сформировать
эффективные и увлекательные задачи, учитывая интересы учащихся.
Одна из наиболее важных особенностей комиксов, как средства
изучения английского языка, это уникальная возможность погружаться в
культуру нации, знакомясь с её ценностями и мироощущениями.
Действительно, комикс передает особенности той страны, в которой он был
произведен. По мнению авторов статьи «К вопросу об аутентичности текстов
для обучения чтению на начальном этапе овладения вторым иностранным
языком¬: «Аутентичные тексты активно используются в современном
учебном процессе школьного и вузовского периода обучения. Подобные
17
тексты имеют неоспоримое преимущество, поскольку представляют реальную
картину языка, особенности жизни в стране и специфические черты
менталитета. Здесь отражаются обычаи, традиции, особенности разговорной
речи, ментальность и мировосприятие¬ [19]. Кроме того, комиксы также
способны отражать социальную, экономическую, политическую реальность, а
также моральные ценности населения. По мнению Н.Д. Гальсковой в
современном мире основным приоритетом в обучении значится задача
формирования связанных между собой иноязычных коммуникативных и
межкультурных компетенций [15].
1.3. Навыки, развиваемые при использовании комиксов на уроках
английского языка и виды упражнений для их
совершенствования.
Уникальная структура комиксов способствует облечению восприятия
учащимися учебной программы. Пяткова О.Б. и Шибкова Д.З. уверены, что «в
школе процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы
учащимся было интересно, чтобы они сами стремились получать новые
знания, а педагогу не приходилось заставлять их усваивать учебный материал.
У многих учеников складывается впечатление, что большая часть изучаемого
материала не понадобится им в будущем, а комиксы – это как игра или
развлечение¬ [37]. Использование комиксов как дидактического материала
открывает широкие педагогические возможности. Разноплановость
упражнений позволяет тренировать несколько важных навыков. Ниже
проанализируем виды упражнений на основе комиксов и обоснуем
целесообразность их применения.
Чтение является одним из основных умений в процессе обучения.
Владение этим навыком позволяет расширять словарный запас, способствует
усвоению грамматики, развитию навыков письма, учащийся учится извлекать
и обрабатывать информацию. Текстовый формат комиксов, в первую очередь
позволяет тренировать эту способность. Поскольку отличительной
18
особенностью комиксов является минимальность текстовой информации они
становятся более привлекательными для школьников младшей и средней
школы. В то время как экспрессивность и акцент на эмоциональное
восприятие способствует легкой обработке и усвоению информации. В
контексте работы с комиксом работа над текстом будет включать всё те же 3
этапа: предтекстовый Pre-reading (ознакомление с тематикой, новыми
терминами, понятиями и особенностями), текстовый While-reading (работа
над совершенствованием навыка чтения) и послетекстовый Post-reading
(анализ понимания текста, контроль качества восприятия информации).
Комиксы благоприятствуют формированию умений изучающего и поисковое
чтения. Изучающее чтение – это детальное погружение в процесс, с целью
полного освоения с информацией. Поисковое чтение подразумевает быстрое
ориентирование в тексте и извлечении нужных фрагментов (имен, дат, фактов,
значений и т.д.).
Работа над текстом с использованием комиксов может включать в себя
следующие виды заданий:
- определить тему / проблему, ключевые слова, лексику;
- найти факт, имя, улику, дату;
- найти ответы на вопросы;
- разделить текст на части;
- подобрать ассоциацию;
- подтвердить правильность / ложность утверждений;
- найти предложения со следующими словами;
- понимание значения слова / фразы из контекста и др.
Сахарова И.Н. утверждает, что «главная цель обучения учащихся
иностранному языку — научиться общаться, то есть научиться услышать
другого участника общения, правильно реагировать на его высказывание
и уметь предоставить свою информацию. Поэтому диалогическое общение
должно присутствовать на каждом уроке, давая школьникам больше времени
19
на практику устной речи, вовлекая учащихся в тематику урока и, таким
образом, делая их активными участниками процесса обучения, что решает
проблему мотивации к изучению иностранного языка¬ [39]. Большинство
комиксов включают в себя типичные коммуникативные ситуации, с которыми
мы сталкиваемся в обычной повседневной жизни. Поэтому комиксы с одной
стороны это эффективные пособия для изучения разговорной речи, а с другой
- это и отличный инструмент для развития диалогической речи. Моделируя
речевую ситуацию комиксы позволяют тренировать умения: поддержать
разговора и обосновать свою точку зрения. Как отмечают Е. Н. Григорьева, А.
Г. Абрамова: «использование комиксов при обучении диалогу поможет снять
коммуникативные, психологические и лингвистические трудности при
обучении говорению, так как комикс, являясь по своей сути изобразительной
опорой, помогает удержать в памяти последовательность событий диалога
(полилога) и сконцентрироваться на подборе нужных речевых образцов во
время говорения¬ [16].
Примеры упражнений при работе с комиксом с целью развития
диалогической речи:
- предположить содержание диалога с опорой на иллюстрацию;
- выявить ключевого персонажа;
- работа с вопросами / ответами;
- дать заголовок;
- восстановить смысловую цепочку с использованием смешанных
фрагментов;
- вставить реплики в пустые баллоны;
- вспомнить диалоги с опорой на иллюстрации;
- театрально-игровое воспроизведение комикса;
- рассказать о прошлом героя;
- придумать начало и концовку истории.
20
Таким образом, работа с комиксами позволяет ученикам ознакомиться
с повседневной разговорной речью и освоить речевые клише необходимые для
спонтанной диалогической речи, а также превратить процесс обучения в
творческое и увлекательное занятие.
Опираясь на комиксы, педагог может развивать и такой продуктивный
вид речевой деятельности как письмо. Е. Н. Соловова утверждает, что «в
процессе обучения иностранному языку в средней школе учащиеся должны
освоить написание всех текстов, которые они могут писать на родном языке¬
[41]. Процесс обучения письму достаточно трудный и требует освоения
многих письменных клише. Максимова С. отмечает «оформлению логически
правильной композиции, развертыванию текста уделяется немало внимания
при обучении. Процесс обучения письму строится от простого к сложному, а
письмо как самостоятельный вид деятельности используется лишь на
заключительных этапах. Выполнение многих заданий невозможно без
использования основных навыков письма, и для их освоения ставятся
микрозадачи [31]. Яркость, выразительность и экспрессия комиксов
способствует легкому запоминанию письменных форм для дальнейшей
самостоятельной работы.
Ниже перечислены упражнения c комиксами для тренировки навыков
письма:
- заполнение и дополнение текста в баллонах (речь героев,
комментарии автора);
- моделирование собственных письменных диалогов на основе
предложенных материалов;
- конструирование собственных комиксов;
- написание эссе о прочитанном.
Страноведение один из важных аспектов изучения английского языка.
По мнению Прудниковой В.А. и Гриценко А.А, страноведение – это «процесс
обучения иностранному языку, во время которого учащийся знакомится со
21
страной изучаемого языка, её географическими особенностями,
территориальным устройством, политикой, экономикой, её историческим
прошлым и культурой¬ [36]. Являясь аутентичным материалом, комиксы
помогают в накоплении страноведческих знаний. Жесты, позы, мимика героев
комиксов рассказывают об этикете и нормах поведения жителей страны.
Локации сюжетов знакомят с достопримечательностями и знаковыми местами
государства. Ход повествования освещает культурные, социальные,
экономические особенности страны, а диалоги включают афоризмы,
пословицы, юмор и цитаты, раскрывая богатство национального языка.
Использование комиксов на уроках английского языка может
способствовать развитию проектных компетенции, а также формированию
навыков работе в группах. Создание комикса - это длительный и ресурсно-
затратный процесс. Однако, с использованием интернет ресурсов и
специальных программ предложенное педагогом задание о создании
собственного комикса может вызвать неподдельный интерес и увлечь
учеников. При работе в группах функции могут быть поделены, что сократит
время работы над проектом. Такая деятельность обучает коммуникации в
обществе, прививает навыки публичной речи (при защите проекта), даёт
широкое пространство для реализации творческих способностей,
художественных и литературных идей.
Выводы по 1 главе
Комикс, как креолизированный текст в контексте проблемы клипового
мышления современной молодежи, одно из эффективных учебных пособий в
процессе изучения английского языка. Это средство решает вопросы
упрощения подачи материала и создания дополнительной мотивации
учащихся. Комиксы как литературный жанр имеют достаточно длинную
историю. Это означает, что его действенность прошла проверку временем,
были сформированы определенные каноны и популярность у населения
22
вполне устойчива. В Америке, Европе, Японии комиксы один из привычных
форматов представления информации населению.
Несмотря на свой развлекательный контент комиксы находят своё
применение и в образовательном процессе. Комиксы обладают радом
исключительных особенностей, что делает их уникальным и эффективным
учебно-дидактическим пособием, сочетающим в себе литературное и
художественное искусство. Яркий визуальный ряд и минимальное текстовое
сопровождение обеспечивают доступность восприятия материала
школьниками. Интерес к такого рода изданиям формирует дополнительную
мотивацию. Экспрессивность и захватывающие сюжеты способствуют
удержанию внимания и концентрации на уроках английского языка. Легкость
подачи информации посредством комиксов служит элементом разрядки,
выполняя рекреативную функцию в процессе обучения. По мимо этого,
комиксы обладают исключительным культурным ресурсом. Через позы,
жесты, реплики, сюжет, места действий транслируется особый культурный
код нации. Язык комиксов - это бытовой разговорный стиль, включающий в
себя юмор, афоризмы, пословицы, изречения, что также отражает сущность и
мировоззрение народа. Немаловажно, что комиксы позволяют активизировать
когнитивные функции мозга такие как: восприятие, мышление, память, речь и
ориентация, вовлекая школьника в процесс обучения. Таким образом,
комиксы обладают не только лингвистической, но и культурной и
мотивационно-побуждающей ценностью.
Сфера применения комиксов на уроках английского языка многообразна
и разносторонне. Креативный подход педагога позволяет скомплектовать
различные виды упражнений, направленные на формирование и развитие
навыков говорения, письма и чтения, а такие здания как театральные
постановки или разработка собственных комиксов обучают работе в команде
и развивают творческие способности учащихся.