33
Для более высокого уровня С2-С1 также существует немало комиксов,
однако, такие издания содержат более сложную лексику и не подходят для
учеников средней школы.
Эти и другие комиксы можно найти в сети интернет, где существует
платные и бесплатные сайты с электронными версиями комиксов.
Такие как:
- dccomics.com – официальный сайт корпорации DC. Сайт с
платными и бесплатными комиксами о культовых героях
SUPERMAN, BATMAN, WONDER WOMAN, GREEN LANTERN,
THE FLASH, AQUAMAN и других. Здесь же можно приобрести
брендированную рекламную продукцию и посмотреть пресс-
релизы [22];
- gocomics.com/comics/genres – платный ресурс, комиксы
сгруппированы по тематикам;
- comicsenglish.com – база комиксов с готовыми упражнениями;
- americanenglish.state.gov – небольшое собрание бесплатных
комиксов для изучения английского языка;
- learnwithcomics.blogspot.ru - комиксы для заучивания фразовых
глаголов;
- comicbookplus.com – большое собрание различных комиксов для
разных уровней владения английским языком.
К сожалению, часть интернет ресурсов с базами комиксов в связи с
международной обстановкой, также с авторскими правами сейчас закрыта.
Тем не менее, в сети всё ещё достаточно материалов формата комикс для
организации интересных и разноплановых уроков английского языка.
34
2.3. Методика использования комиксов в обучении английскому
языку в средней школе.
Российский опыт в технологиях обучения иностранному языку
обширен. Барышников Н.В. отмечает: «Отечественная история обучению
иностранному языку, преодолев трудноразрешимые противоречия, стала
одной из авторитетных отраслей педагогической науки¬ [5]. Накопленные
знания на основе собственных исследований, а также работ иностранных
коллег способствуют формированию эффективных методик. Согласно
Боденовой О.В. «методику в качестве научно-обоснованной деятельности
определяют, как «приемы (методы) достижения педагогических целей¬,
«совокупность приемов или операций практического или теоретического
освоения действительности¬, «система правил, изложение методов обучения
чему-нибудь или выполнения какой-нибудь работы¬¬ [7].
Основа методики – это концепция, которая определяет методы,
инструменты, приемы педагогического процесса. Личностно-
ориентированный и личностно-деятельностный, компетентностный,
коммуникативный, социокультурный подход являются базисом в процессе
обучения английскому языку в средней школе. Ниже проанализируем
соответствуют ли комиксы этим подходам.
По мнению Жидкова А.А., Гордеева К.С., Илюшина Е.С., Ермолаева
Е.Л., Федосеевой Л.А.: «Личностно-ориентированный подход предполагает
организацию образовательного процесса, фундаментом которого становится
личность обучающегося, его опыт и возможности. Данный подход даёт
возможность раскрыться каждому обучающемуся, узнать на что каждый
способен. Возможности и потребности обучающихся раскрываются и после
согласовываются с содержанием обучением – это и есть основа данного
подхода. Средствами эффективного применения личностно-
ориентированного подхода являются кооперация педагога и обучающихся,
35
коммуникация субъектов обучения, личностное самовыражение.
Необходимые качества в данной связи – это целеустремлённость,
ответственность и самостоятельность¬ [20].
В соответствии с личностно-деятельным подходом педагогические
усилия направляются на активизацию деятельности учеников. С помощью
практических занятий формируются необходимые навыки и эффективно
усваиваются новые знания. Учащийся находятся в центре деятельности.
Процесс обучения постигается активными методами и формами. Данные
подходы применяются при подборе комиксов, где учитывается психолого-
педагогический фактор: интересы и особенности учеников, а также в методах
обучения, нацеленных на развитие способностей школьников.
В современном быстроразвивающимся мире компетентностный
подход, заимствованный из зарубежной педагогики, приобретает особую
популярность. В учебном пособии «Подходы в обучении иностранному
языку¬ авторы утверждают, что «специалисты сферы образования
рассматривают компетентностный подход как наиболее конструктивное
методологическое средство педагогического проектирования образования¬
[47]. Компетентностный подход реализуется в способности и готовности
учащегося эффективно использовать английский язык в социально-значимых
ситуациях при межкультурном общении. В процессе обучения имитируются
условия реального общения, а ученики приобретают навыки и умения
необходимые для контактов в англоговорящей среде. Большинство комиксов
отвечают этому подходу за счет принадлежности изданий к литературно-
разговорному жанру, основой которого является естественные коммуникации
персонажей.
Согласно социокультурному подходу изучение языка происходит в
тесной связи с постижением социально-культурологических ценностей и
культурного кода нации. Учащийся получает знания о взаимосвязи языка и
36
общества, социокультурных особенностей, субкультурах и тенденциях
современного мира. Митронова А.Д. отмечает, что «особое внимание уделено
изучению социокультурных способов отражения в языке различных образцов
верований, убеждений, ценностных ориентаций и стереотипов. В сферу
изучаемых и аспектов также входит исследование особенностей языка в
определенных социально-исторических условиях и социокультурные
исследования особенностей межличностного общения¬ [32]. Касательно
комиксов, социокультурный подход отражается в страноведческой
направленности материалов. Комиксы воспроизводят культурные реалии,
традиции, самобытность народа, передают народную речь, содержат
пословицы, поговорки, афоризмы.
Коммуникационный подход – это методика, направленная на
регулярную практику общения. Согласно Иванцовой Н.А. и Макаровой Е.А.
«учебные стратегии выстраиваются в определенной последовательности: от
простого распознавания элементов иностранного языка, их понимания,
запоминания к самостоятельному воспроизведению этих элементов в
различных коммуникативных ситуациях. Основным условием реализации
данного подхода является постоянное общение, моделирование реальных
речевых ситуаций с учетом потребностей целевых групп¬ [21]. Комиксы
являются эффективным материалом для осуществления коммуникационного
подхода к обучению. Структура комиксов способствует вовлечению в
коммуникацию учащегося и педагога. На основе комиксов школьникам
предлагаются творческие задания и обозначается проблематика,
побуждающая к обсуждению. Могут быть использованы коллективные формы
деятельности и поисковая работа. Это требует самовыражения от учащихся,
стимулирует речевую деятельность и способствует развитию
коммуникационных способностей школьников.
Вышеупомянутые подходы положены в основу разработки
приведенных в следующем пункте упражнений для урока английского языка
37
в средней школе с использованием комиксов. Упражнения включают в себя
совокупность методов обучения, учебно-методических приемов и заданий,
организованную деятельность между педагогом и учащимися, а также
отвечают ключевым критериям отбора материала для организации
педагогического процесса.
2.4. Разработка упражнений для урока английского языка в средней
школе с использованием комикса «The princess and the frog¬ и
анализ комикса с точки зрения его эффективности.
В предыдущих главах были тщательно рассмотрены история и
феномен комиксов, их особенности, потенциал в образовании,
представленность этого жанра в российских и зарубежных учебных пособиях,
упражнения на отработку различных навыков, а также критерии отбора
комиксов для проведения уроков английского языка. Резюмирует всё выше
проанализированное Лукиных Ю.В. «таким образом, комиксы обладают
большим потенциалом и могут активно применяться в качестве средства
обучения и вспомогательного элемента при обучении различным предметам
при использовании правильно подобранных методов обучения, учитывающих
особенности класса и другие составляющие¬ [30].
Подобранные материалы должны отвечать возрастным
психологическим особенностям детей и основным принципам процесса
обучения. С.Н. Татарницева подразделяет принципы на: «общедидактические
(принцип наглядности, активности, сознательности, наглядности, доступности
и посильности, прочности знаний, индивидуализации, воспитательной
направленности) и специфические (принцип коммуникативности, учета
родного языка, дифференцирования и интегрировании)¬[44].
Для полного понимания учебного процесса с опорой на издания
формата комикс составим несколько упражнений для урока английского языка
для учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
38
Разработка упражнений по материалам комикса
«The princess and the frog¬
Класс: 8
Тип упражнений: обобщение и систематизации знаний.
Цели упражнений:
1. Практическая цель: совершенствование навыков чтения и
коммуникаций, освоение новых лексико-грамматических основ;
2. Метопредметная цель: совершенствование навыков работы с
текстом, систематизации и анализа;
3. Развивающая цель: активизация когнитивных процессов;
4. Воспитательная: практика умений работать в группах и
самостоятельно.
Задачи:
1. Развитие языковой догадки;
2. Формирование коммуникативных навыков, чтения, письма,
монологической речи.
Оборудование: электронный и распечатанный бумажный вариант
комикса, проектор, карточки с упражнениями.
Этап урока
Применение комикса
Формируемые
универсальные учебные
действия
Первичное
освоение новых
знаний
Знакомство с материалом,
его прочтение. Упражнение:
дополнить предложение,
вставив ответ из
предложенных .
Личностные: мотивация к
чтению, любопытство,
включение в учебный
процесс.
Познавательные:
активизация
39
мыслительного процесса,
воображения, внимания,
формирование логических
связей.
Регулятивные: понимание и
принятие учебных задач,
формирования навыков для
их решения.
Коммуникативные:
организация коммуникации
между учителем и
учениками.
Проверка
понимания
Упражнение: вставить
пропущенный фрагмент.
Коммуникативные:
прочтение, обоснование
ответа
Регулятивные: выбор
средства для решения
задачи.
Первичное
закрепление
знаний
Ответы на вопросы по
содержанию фрагмента.
Познавательные:
ориентирование в
материале, поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
обоснование ответа.
Регулятивные: выбор
средства для решения
задачи, контроль
результата.
40
Актуализация
знаний
Восстановление хронологии
сюжета
Регулятивные: выбор
средства для решения
задачи, контроль
результата и его оценка.
Коммуникативные:
изложение и обоснование
точки зрения.
Познавательные: поиск и
выявление необходимой
информации.
Применения
знаний и
навыков в
новой ситуации
Восстановление реплик
героев
Личностные: амбиции в
формирование языковых
навыков в целом.
Регулятивные: выбор
средства для решения
задачи, контроль
результата и его оценка.
Рефлексия
Размышления над
вопросами:
Личностные: амбиции в
постижении и
совершенствовании
английского языка.
Познавательные: поиск,
анализ, систематизация
знаний.
Коммуникативная:
диалогичный формат
общения, умение слушать и
понимать других
участников урока.
41
Упражнение на освоение первичных знаний: «дополнить предложение,
вставив ответ из предложенных вариантов¬:
1. Then, the frog was transformed into a _____ (prince / prince)
2. I will ________ kiss a frog! Yuck! (always / never)
3. A _____ place full of warmth, charm and character. (cozy / ugly)
4. There she learns now how to ____ with her father. (fish / cook)
5. Eudora, our little girl has a _____. (gift / temperature)
6. They dream of one day was owning their own marvelous _______
(restaurant / shop)
7. The evening _____ is shining and anything can happen (star / sun)
8. No, thanks! I’m working a double shift ______, (tonight / tomorrow)
9. You mast _______ (kiss me, bite me)
10. I am not a princess, I am a _______ (a waitress, a teacher)
11. No, my girl is ____ (Evangeline, Maria)
12. Sit down and ______ (relax, sing)
13. Facilier grabs a _________ (talisman, money)
14. The magical talisman bites Naveen’s ______ (finger, nose)
15. Tiana is used to working hard, not relying on _______(luck, father)
16. I could use a little ____ (spell, help)
17. But we need to find ourselves a _______ (frog / dog)
18. And bring to me _______ (dead / alive)
19. I want to be human so I can play (jazz, basketball).
Задание на понимание содержания «вставите пропущенный фрагмент¬:
1. The evening star ______ and anything can happen (is shining)
2. Then, the _______ was transformed into a prince. (frog)
3. I will ________ kiss a frog! Yuck! (never)
4. A _____ place full of warmth, charm and character. (cozy)
5. There she learns now how to ____ with her father. (cook)
42
6. Eudora, our little _____ has a gift. (girl)
7. They _________ of one day was owning their own marvelous
restaurant. (dream)
8. No, thanks! I’m working a double ____, tonight. (shift)
9. Tonight my ______ is coming and I sure won’t let him go. (prince).
10. And ______ to me alive. (bring)
11. I am not a ________, I am a ________ (waitress)
12. There she learns now how to cook with her _____ (father).
Для контроля уровня понимания текста педагог может использовать
следующие типы вопросов по комиксу:
1. Who was kissed by the princess?
2. What was the frog transformed?
3. What is the dream of the Tiana’s family?
4. What is another name Raymond?
5. Where does Tiana live?
6. Why did Tiana work hard?
7. What was the prince’s name?
8. Why did Tiana turn into a frog?
9. Who was Louis?
10. What can Louis do?
11. Who was Ray?
12. What is the name of Ray’s girlfriend?
13. Where was the frog imprisoned?
14. What did Naveen wanted to prepare for Tiana
15. What did Tiana lose, if she didn’t deliver that money?